思想品德教学策略试议

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一、引导学生正确归因，培养学生自我效能感

教学活动主要是在课堂这一特定空间进行的。在课堂教学过程中，学生随时会暴露出自己在学习态度、情绪处理及人际交往等方面存在的问题。这些问题影响着他们的心理健康发展。在课堂上，学生的不良心理通常表现为:注意力分散，自卑、懒惰，具有畏难情绪等。面对学生的这些不良心理表现，教师必须努力构建平等、民主与和谐的师生关系，营造良好的教学氛围，通过观察学生的行为表现，及时发现他们存在的心理问题,并采取相应的方法，如，团体发展法、强化矫正法与观察学习法等，进行有针对性的辅导，使学生掌握正确归因的方法，提高他们认识自我的能力。同时，教师要注重培养学生的自我效能感。应尊重学生的主体地位，为他们提供体验、思考及交流的时间和机会，提高他们对未来学习成功的期望和成就动机水平，设法引发学生情感反应的积极变化，端正他们的学习态度，培养其竞争意识、合作意识和创新精神，增强他们分析问题、解决问题的能力，从而使学生在思想品德教学活动中形成良好的心理品质。

二、关注学生个性发展，实施个性化教育

心理学家通过研究发现，中学生的意志品质发展具有以下四个特点：

其一，自觉性和主动性增强，但盲目性和依赖性依然存在。

其二，果断性有所发展，但容易冲动行事，部分学生则优柔寡断。

其三，坚韧性有所增强，但做事常会虎头蛇尾。

其四，自我调节能力增强，但自制力仍然较差。

在课堂教学中，应由浅入深、由易到难地提出问题，注重多种方法的综合运用。对于不同层次的学生，要实施个性化教育，关心、理解、宽容及鼓励他们，以启迪他们的思维，集中他们的注意力，缓解他们的心理紧张，消除他们的畏难情绪及自卑和逆反心理,激发其参与教学的热情，增强他们的自信心，想方设法地发挥他们的主观能动性，使每一个学生都能获得成功感。只有这样，才能提高思想品德教学的实效性，促进学生心理健康发展。

作者：李建英单位：敦煌市杨家桥中学