农村思想政治课教学调查及改革

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一、对中职学生思想政治课学习现状的调查分析

从2010年9月秋季学期开始，本课题研究小组成员开始把我校二年级103名学生，一年级215名学生，共计318名学生作为研究对象，我们调查涉及学生学习兴趣、学习能力、教材、教学方法等内容。学生学习兴趣调查结果：学生自从进入职校后，学习态度发生了明显的改变，表现在对自身的要求有一定程度的放松，学习上马虎，不求上进。而且学生错误地认为，掌握精湛的专业技能有助于找到满意的工作，学习思想政治课则无多大用处，学不学无所谓。统计数字表明：只有20%学生喜欢思想政治课，大部分学生缺乏学习兴趣。在学生思想、学习能力及生活能力方面：与普通中学学生相比，有“三多”和“三差”，即:坏习惯多，上网的多，混日子的多。部分人有日益严重的物质利益观念和行为，与传统的道德观念、价值观念不协调，甚至出现了拜金主义、不道德行为的倾向。学习兴趣差、学习能力差、生活能力差。在教学方法方面，教师教学方法单一，基本上以说教为主，教学内容脱离学生实际，不能满足学生的需要。学生希望教师在上课时能多举些贴近青年人生活、联系社会实际的事例，能让他们多讨论、自由发表自己的见解。在教材方面，目前采用的职教思想政治课教材内容空洞枯燥、脱离实际“、滞后性”严重，使学生觉得学而无用。

二、改革传统的思想政治课教学策略

第一，创设情境，激发兴趣的教学方式。要提升思想政治课教学效果，首要条件是创设情境，激发学生的学习兴趣。情境的优化，可以给学生留下广阔的想象空间，让学生的个性、创造性得以充分发展。可以通过利用现代教育技术、朗诵、讨论等手段来加强情境教学，激发学生的学习兴趣，改变以前一支粉笔、一本教案、一张嘴的教学模式。利用直观的画面加强视觉效果，利用动听的音乐加强听觉效果，利用引人入胜的典故、寓言、故事来加强教学的可理解性。通过运用多种手段和方法来创设情境，很容易就能激发学生的学习兴趣，变以往死气沉沉的思想政治教学课堂为生机勃勃的、学生各抒己见的、气氛热烈的教学场景，从而提升思想政治课的教学效果，更重要的是激发了中职学校学生学习的兴趣，真正变“要我学”为“我要学”，提升中职学校学生的思想政治素质。第二，教学生自主学习。加强对学生自主学习能力的培养。思想政治课很多内容适合学生自学，教师稍加点拨，就能达到好的教学效果。学生自学过程中，教师应先提出自学要求和问题，然后指导学生带着问题自学看书，最后通过学生自学看书就问题给出答案，教师精讲释疑。在教学过程中教师不但要关注学生回答问题的正确性，还要关注学生主动回答问题的勇气，鼓励学生主动回答问题。更要教会学生自学的方法，着重培养学生的自学能力。教师应该针对不同层次的学生提出不同的问题，分类指导不同层次学生自学，采取区别对待的方法使学生各有所得。帮助学生自学找出本课的重点和难点，通过课堂讨论，逐步过渡到让学生自己去弄清教材的内容，培养学生的独立学习能力。通过加强对学生的自学方面的培养，促使学生达到动眼、动手、动脑的思考学习状态。这样不但能调动学生的学习积极性，还能促使学生自主学习能力和态度的改变。更能融洽师生关系，共同进步，进而促使思想政治教学效果的提升。第三，采用优化课堂讨论的教学方式。中职德育课开设《人生观、世界观》《经济政治》《法律》《职业道德》《心理健康》等课程，这要求我们在教学中，建立新型师生互动关系，确认学生是学习的主体，教师是学习的主导，把课堂还给学生。而课堂讨论是教学过程中一个不可或缺的环节。中职学生由于学习成绩和学习态度等方面的落后，往往不受教师的重视，因而在课堂学习过程中往往是被动的接受者，或者游离于课堂之外，进而导致成绩越来越差。因此在思想政治课教学中必须加强课堂讨论，重视每一个学生。引导学生都参与讨论，让不同层次的学生在讨论中获取不同成果。在课堂讨论中，教师应先面向全体学生提出要求，在学生自学的基础上提出不同层次的问题，让学生就问题结合自己自学的结果发表看法。通过课堂讨论能激发学生对学习的兴趣，培养学生的主动参与意识，让学生自主地充分发表自己的意见。这样既有利于培养学生的主动学习意识，还能使教师明确自己教学环节的优缺点，进而能在以后的教学中有所改进，提升思想政洽课教学质量，而且能使呆板教条的思想政治课课堂充满生机。第四，实施讲练结合的有效教学方式。思想政治课教学由于其理论性较强，因此思想政治课教学中必须遵循理论联系实际的教学原则。中职学校学生的学习主动性较差，往往是被动式接受，因而教学效果往往是差强人意。任何教材都不可能适合所有的地区，这就要求教师在教学过程中要针对教材因地制宜地使用，使教学和练习有效结合。教师应紧紧围绕教材的内容结合学生实际进行教学。在教学过程中针对学生的现状，采用练习、讲义等方法，加强对所学内容的巩固。在讲练结合过程中，要采用通俗易懂的、能吸引学生注意力的题型和内容，对学生感兴趣的事件、贴近学生生活的事件加以利用，通过寓教于乐的形式帮助学生理解所学知识。这样不但能培养学生的动脑能力，促使其对学习产生兴趣，更能让学生在学习过程中品尝到成功的喜悦，最终让学生认识到只要付出终究会有回报，而且思想政治课教学效果也将会大大地提升，达到事半功倍的效果。第五，确立以学生发展为本的教学理念。以人为本是建设社会主义和谐社会的核心理念，在学校教育中，坚持以人为本就是要落实以学生发展为本的教育价值现，就是要确立学生在教学中的主体地位。只有确立了学生的主体地位，我们才能积极主动地去了解学生的需要和感受，才会尊重学生的个体差异甚至于另类，才能与学生开展民主平等的对话教学，才能促进学生的全面和谐发展。传统教学，弊端甚多，究其根源，很重要的一点就是教学主体的缺位和错位。在政治课教学中，教师本位、学科本位和教材本位的问题尤其突出，课堂谈话就是教师“一言堂”，学生没有机会参与，也没兴趣参与。如果这些观念不加改变，对话教学是很难实施的。第六，开展“角色转换”的教学改革。为了发挥学生的主体作用，政治课教学开展“师生角色转换”教学改革。结合学生实际，在时政演讲的基础上，选择一些学生比较感兴趣的章节，让学生备课、制作课件、上课、评课，教师担任组织者”和“帮助者”的角色，评价、补充、完善教学内容；引导课堂教学活动，从制定计划，朝一定目标展开。

通过互动参与、合作学习，培养学生的学习兴趣、思维能力、探究能力和主体学习意识，发现和发挥每一位学生的特长，营造师生呼应、生生互动的良好课堂教学氛围，真正提高课堂教学的实效性。中职学校的教学目标就是培养具有健全的人格，具备建设有中国特色社会主义的共同理想和正确的价值观，具有与职业相匹配的良好职业道德习惯和科学文化技能，有服务和谐社会建设的强烈意识和创造能力的高素质人才等。因此，民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，必然能促进学生智力的发展、知识的掌握和实践能力的提高。总之，面对中职学校学生现状，思想政治课教学必须做到:提倡激发而不是漠视学生的学习兴趣；提倡增强积极的学生自学而不是满堂灌；提倡优化课堂讨论而不是一言堂；提倡有效的讲练结合而不是讲练分离。从而使思想政治课教学真正实现教学相长，真正实现课改所提倡的以人为本、全面发展的理念。

本文作者：李素荣工作单位：广西大新县职业技术学校