成人思想政治教学评述

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本文作者：左莉工作单位：江西新余高专

多种方式对成人思想政治课教学的实效性

（一）利于发挥学生的主体作用在成人思想政治课教学中要求教师真正把学生作为教学的主体来对待，引导和帮助学生主动获得知识，自己发现问题。使学生由知识的被动接受者，向主动探索者转变。美国著名的成人教育家戴尔•卡耐基说过“：一两重的参与重于一吨重的说教。”多种教学路径的最大特点就是“参与性”，通过强调师生之间的相互交流，提高双方的积极性和主动性，教师由原来的“主角”转变为“配角”，而学生则由原来的“配角”变为真正的“主角”，从而形成师生互动，教学相长的和谐氛围。（二）利于提高教学效果由于成人思想政治课教材内容理论性强且抽象、空洞，对当前社会生活中存在的热点、难点及有争议的问题涉及甚少，这就易脱离现实，脱离大学生的实际需要，导致学生兴趣下降。采用多种方式则可立足现实，立足社会热点、疑点问题，通过对现实科学、理性地分析，及时引导学生的思想，增强大学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。（三）利于培养学生的创新精神传统成人思想政治课教学抑制学生的个性和创造精神，学生只是被动地听、记，对内容理解少，提不出问题。而教改之后则强调注重培养学生的创新精神，课堂上教师的任务是启发、设疑，鼓励学生独立思考，大胆质疑，发表不同的见解，对学生提出的观点给予分析、引导，增强学生在讨论中的自信心。同时，在讨论中师生之间得以互相启发，形成了良好的交流氛围，优化了课堂教学效果。

多种教学方式运用的具体策略

（一）多媒体教学告别“填鸭式”的教学模式，丰富了教学手段传统的教学模式基本上是采用“粉笔加黑板”的模式，无法把全世界发生的事情在有限的条件下传授给学生，不能适应时代的发展要求。因此，在成人思想政治课教学中引入多媒体教学手段，可以加大信息量，并可通过图文并茂、声像交融的一个视频、一组数据、一张图表将思想政治课枯燥的知识形象直观地展示出来，既节省了时间又提高了学生的吸引力，易于学生理解。（二）辩论式课堂教学提高学生创新思维能力在教学过程中，根据教材有针对性地设置一些与实际紧密结合的一些问题让学生进行辨论，比如：当前中国道德是否真正滑坡。通过辨论充分发挥学生主体作用，一改传统的单向注入为双向和多向交流，极大地调动了学生学习的兴趣和热情，使学生们敢于、勇于提出问题，大胆质疑，教学气氛异常活跃，教师给学生提供了施展才华、弘扬个性的舞台，使学生通过交流、合作和探索提出新颖的观点或结论，真正实现自我超越，同时也加深了对问题的理解。（三）师生交流式教学法提高学生独立思考和解决问题能力由于成人思想政治课中理论性的知识较多，传统的教学方式学生往往难以理解，师生交流式教学法则是教师在教学中准备一些与教学内容紧密相关的社会现象，在讲授内容时适时引出，引导学生分析思考，最后得出正确的观点。而社会现象是现实生活中真正发生的事情，是对课堂理论知识的运用。这样就使枯燥思想政治理论变得生动，也提高了学生独立思考和解决问题的能力。比如在讲道德是由经济决定的这个问题时举例如瑞典人在大街上摆放自行车供行人免费使用，使用完后，再停在相应的摆放点即可，一年后自行车不仅一辆没丢有的还翻修一新；而同样在广州，政府在各警亭摆放雨伞供行人免费使用，一年后，雨伞所剩无几。这是否说明瑞典人的道德要比广州人的高呢?最初学生都认为瑞典人的道德要比广州人的高，后来通过给学生解释了道德的起源后，学生逐渐清楚经济对道德的影响，明白了中国经济和瑞典经济的差距是造成两国道德水平不同的原因。之后再进一步提出在延安时期为什么人们的道德会那么高的问题，同学们经过分析得出的结论是延安时期是处于战时的非常状态。因此通过师生的互相交流，一方面提高了学生独立分析和解决问题的能力，另一方面也拉近了师生关系。总之，成人思想政治课的教学过程中需要我们灵活运用多种教学方式，同时也需要我们不断去完善，只有做到扬长避短，才能使政治课教学如虎添翼，达到理想的教学效果。