谈体育老师品德教育

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本文作者：李海工作单位：连云港师范高等专科学校体育教研室

常规建立对学生的教育作用

体育教学中的思想教育，不是一朝一夕所能完成的，而是教师长年累月辛勤劳动的成果。为了保证体育教学的正常进行，应建立必要的课堂常规。没有规矩不成方圆，对学生严格要求，不是限制学生，而是更好地调动、激发所有学生学习的主动性、积极性，使师生双方配合默契，创造一个既有组织纪律性，又有生动活泼的教学程序。具体讲，教师首先要重视每次课上的每次集中，在集中时，要求学生精神饱满，动作做到快静齐。不允许任何人在队伍中讲与教学无关的话，讲话之前先报告。养成遵守纪律习惯，树立好的班风，创造一个良好的育人环境。这样教师在讲授新的教学内容时，才能使每位学生都能清楚知道学习的内容，它对身体有什么好处，技术上应掌握到什么程度，练习时的强度和密度是多大，使学生有准备的去迎接学习。其次，就是要有严密的课堂组织措施。课堂组织措施是体育教学的一个特点，目的是统一行动，便于教学。否则各行其是，随随便便是收不到好的教学效果的。因此教师对体育课中每项活动的安排、教法措施的安排，都要经过周密考虑，做到有计划、有组织的行动。比如说上课的队形，教师的站位，队伍调动，场地器材布置等，都要符合教育教学要求。这样才能保证教学任务和教育教学过程顺利进行和完成，给学生一个良好的受教育环境，来培养学生的组织纪律性。让所有学生都去热爱集体，树立好的班级形象。

教材特点对学生的教育作用

体育教学的教材内容丰富，每一个项目都有其自身的特点。体育教师在每次课中，应积极主动地分析研究每项教材的基本内容，挖掘其中存在的思想教育的因素，以便更好地对学生进行思想品德教育。例如，田径项目，特别是耐久跑，具有培养坚韧不拨，吃苦耐劳的意志和勇往直前的精神。在实际教学中，倘若一味强调跑的技术和完成练习任务的具体要求，忽视思想教育的因素就达不到预期的教学效果。因此，教师在教学中必须重视思想教育因素，既要教跑的基本技术，又要向学生讲清练习中会出现的困难，并告诉学生当遇到困难时，一定要相信自己，靠坚强的意志品德坚持下去。在练习前和练习中，教师要针对青少年不甘落后的心理，不断地用生动的语言去激励学生完成练习任务。对于跑在队伍后面的学生，采用带跑、陪跑的办法给他们信心使他们坚持跑完全程，让他们去体验胜利后的感觉；球类项目，具有培养学生的全局观念和集体主义精神，在实际教学中，要强调全局观念，强调集体力量，强调相互配合，对少数学生的个人英雄主义表现，要及时给予纠正。要耐心告戒学生集体项目必须通过全队整体配合才能取得胜利，再好的球星也必须在同伴帮助下才能闪闪发光。对于乐于助攻的学生和团队观念强的学生，教师应该给以表扬。另外，在练习和比赛中，教育学生正确对待同伴的失误。技术好的学生更要热情鼓励技术差的学生，正确对待对手的犯规动作动作，不应计较，更不能采用报复手段。要正确对待裁判的漏判与错判，要站在公正的立场上对待裁判的判罚。这些教育都能对学生一生产生深远影响；体操、武术项目，具有培养互相帮助和精益求精的品德，在实际教学中，要强调用高质量、高标准去完成技术动作。学生在分组练习时，要求相互之间进行帮助，相互指出需要纠正的动作，培养学生互相关心、互相爱护、互相协作，达到共同进步之目的。对于少数在动作质量上要求不严的学生，要进行耐心细致的说服教育，提高学生认识水平，养成对任何事情都应该精益求精良的好习惯。总之，良好的思想品德的形成，是要经过一个长期、曲折的过程，要从点滴事情抓起。体育教师应根据教学环境特殊性及学生的特点，注重每一个教学环节和教学内容，对学生进行不断塑造，培育其良好的习惯，从而形成良好的思想品德，达到教育教学的良好效果。验安全卫生制度、实验室工作档案管理制度，实验教学管理工作职责，实验室经费使用管理细则，实验室开放管理制度，仪器设备损坏、丢失赔偿制度等。加强实验室主体培养实验室的主体主要包括实验室管理、实验教学以及实验操作三方面的人员。心理实验是一项科学而细致的专业技术工作,它除了要求实验人员具有认真严谨的态度,还必须具备相应的实验技能、实验理论以及仪器维护知识。心理学实验室管理人员的素质及业务水平的高低决定了心理学实验室管理工作的好坏，更直接影响到学生的实验素养。另外，实验管理人员还需要不断学习提高,掌握新知识、新技术,自我完善,以适应现代心理学实验室管理以及实验教学的需要。因此，要建设一流的心理学实验室，首先应配备一支具有较强专业能力、有责任心和较高管理水平的实验管理队伍，加大现有管理队伍的管理培训与知识更新。实验教学人员是高校教学队伍的重要组成部分,也是科学研究的重要力量。在实验教学过程中，实验教学人员是知识的传授者与技能的培训者。所以实验教学人员应该及时更新知识与技术，能根据新的知识体系与实验技术改革实验教学方法,改变实验教学观念,修订实验教学大纲，尤其是加强各学科之间的交叉渗透和知识整合,建立以大学科、大实验为平台的实验体系和内容,逐步减少验证性、演示性实验,增加设计性、综合性、研究性的实验。此外，实验教学人员还应充分发挥心理学实验室的科研功能，依托心理学实验室进行科研工作,申报课题,发表科研论文。实验操作人员主要是指接受心理实验技术训练的学生。学生是实验程序与实验仪器操作的主体。实验教学过程必须让学生学习实验室的各项规章制度、管理规定；实验之前必须让学生熟悉实验目的、实验操作流程和实验仪器。

心理学是一门实证科学，从科学心理学的诞生到现在心理学研究的快速发展壮大，都离不开实验研究的方法，因此实验素养的塑造是心理学本科学生的主要培养目标之一，从课程设置上来说，研究方法课程是心理学的主干课程之一，且实验教学涵盖心理学专业的各门主干课程。当然，虽然本文强调实验教学与实验素养的培养，并不意味着否定理论课程的学习。学生一味地实验，而对实验的理论和技术背景一知半解，也达不到实验课应有的效果，因此扎实的理论教学是很必要的。但如果让学生只注重理论而不做实验，则学生的知识会成为空中楼阁，且实验和应用技能得不到培养。