小学民族音乐教学现状调查与对策

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摘要：自《新课程标准》颁布以来，明确提出了“弘扬民族音乐，理解多元文化”的重大理念，说明了民族音乐教育占据小学音乐教育中的重要地位。本文通过笔者国家西部计划研究生支教的身份对重庆市某小学的民族音乐教学进行了调查回访，发现民族音乐教学比重存在问题，同时指出民族音乐在小学音乐教学中的价值和意义，并从学校和教师两方面提出了相应的对策和思考。

关键词：小学；民族音乐；教学

近年来，我国小学音乐教育飞速发展，“弘扬民族音乐，理解多元文化”是我国新课程标准提出的重要理念之一。民族音乐教学在小学音乐教育中便成为了不可回避的重要课题。我选择重庆市某小学作为调查对象，该校音乐学科从基础建设到近几年的不断完善，教师更加尊重个体差异，因材施教。全世界都提出了要重视民族音乐教育，教师们现今的教学内容和教学方式与以往有了很大的变化。但是，在科技和网络发达的同时，更多的人忽略了我们传统民族文化的教育。所以，针对于这样的现状，以音乐教学课堂为手段，来探究小学民族音乐教学也成为了现在教学的必修课之一。

一、对重庆市某小学民族音乐教学的现状调查

（一）基本调查情况。1.调查对象的说明。本次调查问卷的对象包括学生和教师，调查对象主要为4—6年级学生。2.调查问卷设计调查问卷采用的是匿名问卷，包括了封闭式问题和开放式问题两种，其内容包括学生。学习态度，教师教学观念，课堂的教学情况和学校的课外活动情况。3.调查问卷的回收及整理本次调查共发放调查问卷310份，其中学生300份，教师10份，实际回收有效问卷292份，其中学生问卷282份，有效率为94％，教师问卷10份，有效率为100％，问卷综合有效率为94％。（二）调查结果。（三）调查结果分析。1.学生对民族音乐学习的误区。调查结果表明，75％的学生不喜欢民族音乐，17％的学生不会唱民歌，这是一个非常严峻的问题。由于现在处于一个流行歌曲盛行的时代，忽视了对民族音乐的重视，有的学生认为，听不懂民族歌曲，还不如听流行歌曲简单易懂。综上所述，学生在一定程度上对我国的民族歌曲有着一定的偏见和缺失，导致了对民族歌曲的不重视和不喜欢。2.教师在民族音乐教学的误区。由于学生对民族音乐观念的偏失，不喜欢民族音乐，不愿意学习民族歌曲，教师在实际教学中也难以落实。随着时间的推移，渐渐地，教师对于民族音乐教学也失去了重心。因为困难重重，在一定程度上减少了民族音乐的教学课时。

二、小学民族音乐教学的对策思考

（一）教师教学模式和方法上的创新是学生接受民族音乐的有效方法。我国民族众多，优秀的民族音乐资源十分丰富，需要教师想尽办法在教学模式和方法上加以创新。比如，“高雅艺术进校园”，民族乐器是一个非常重要的教育手段。可以让学生见到真正的民族乐器，试弹、试奏。拉近学生与民族器乐的距离，增加对民族音乐的兴趣，从根本上纠正学生对民族音乐的观念。亦可从学生熟悉的少数民族入手，比如蒙古族的长调、短调；朝鲜族的特色歌舞；新疆维吾尔族的舞蹈，这都是我们取之不竭的珍宝。教师可以充分利用丰富的音乐资源，巧妙的运用到课堂中。而最终的目的只有一个，就是激发学生的民族音乐的兴趣，弘扬民族文化。（二）学校开展关于民族音乐的实践活动是文化传承的有效途径。我国是一个多民族国家，56个民族的音乐素材，349个戏曲种类，600多种民族乐器，45000多首民歌，这些都是课堂可吸取的养分。除了教育教学外，应尽可能多的开展民族音乐活动，比如“谷建芬古诗词歌曲”“经典永流传”、“民歌大赛”。逐渐渗透，发扬。（三）加强教师自身的民族音乐素质是开展民族音乐教学的有效措施。开展民族音乐教学的最关键取决于教师，所以对于教师的要求就要提高，教师应准确定位民族音乐教育，驾驭民族音乐课堂，从教育理念到知识结构、实践经验和自身素质，都是对教师的一大考验。所以，加强教师的民族音乐素质是民族音乐教学的重要因素。教师应不断提高自己的文化修养，充分理解民族音乐教育的重大理念，加大对民族音乐和乐器的学习和进修，以便带给学生最纯正的民族音乐文化。教师应掌握良好的知识技能，巧妙运用教材，这是小学民族音乐教学更好的落实和开展的前提。最后，选择了这个问题进行调查研究，希望通过我的调查研究可以为广大教师提供帮助。本文以小见大，反映了我国小学民族音乐的教学现状，希望可以给大家以启示，希望引起各界对小学民族音乐教学的重视和理解。由于时间和实际能力的原因，本文的结论还有着一定的局限性，研究的也不是很深入，但是，小学民族音乐教学是一项长期而又艰巨的任务，他不仅关系着我国民族音乐的发展，还是发扬我国民族传统文化的重要手段。

作者:高宇 单位:吉林省长春东师中信实验学校