民族音乐教育发展现状分析

导语：民族音乐教育发展现状分析一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：中国民族音乐是我国文化的重要组成部分，更是传统文化中的璀璨明珠，具有深远的教育价值及积极意义，对国家传统民族文化的发展以及个人艺术情操具有重要影响作用，想要将中国民族音乐发扬光大，就应全面加强并重视其教育的发展。但目前，中国民族音乐教育发展的整体情况并不乐观，存在着诸多不足问题，因此，本文针对这些问题，进行了详细分析，并提出了促进中国民族音乐教育发展的有效策略，从而将其有效的继承与弘扬。

关键词：民族音乐；整体概述；发展现状；有效策略

民族音乐象征着各民族文化生活中最美好、最真情实感、最具有丰富人生内涵、最能体现生活气息及民族魅力的特殊文化，对现代社会来说，具有宝贵的艺术价值，更是人类音乐历史的伟大产物。在中国民族音乐历史文献中，记录了各民族不同风格的音乐曲风，彰显了民族音乐的独特魅力，这些风格迥异的民族音乐，是各民族人民精神智慧的体现，是他们努力创造的文化结晶，更代表着他们对美好生活的向往，有效推动了我国人类文明的发展与进步，对中国传统民族文化做出了突出的贡献。中国民族音乐具有鲜明的特点及文化艺术价值，将其作为音乐教育的重要内容，是对我民族音乐有效传承的表现，更是发展美育教育的必然选择，因此，各院校应加强对我国民族音乐教育的重视，并制定科学合理的教学方案，组建专业优秀的师资团队、编制特色的音乐教材，从而全面促进中国民族音乐教育的发展。

一、中国民族音乐教育的特点

首先，民族音乐在我国音乐教育中占据重要位置，具有不可替代的作用。民族音乐肩负着民族音乐教育及音乐艺术教育的双向使命，民族教育是我国教育体系中不可分割的重要部分，更是民族工作中的重要内容，而音乐教育在开发智力、陶冶情操、艺术修养等方面的作用是巨大的。我国各民族在漫长的发展过程当中，运用自己的智慧创造出了丰富多彩、特征显著、具有独特艺术魅力及浓厚文化韵味的民族音乐形式，这些宝贵的民族音乐文化具有重要的艺术价值，构成了中华民族独一无二的文化。为了有效的继承、弘扬并发展、提升我国民族音乐文化，就应充分重视并加强民族音乐的教育工作，这是时代的要求，更是音乐教育者对传统民族文化传承所应尽的义务及必须履行的责任。其次，民族音乐教育具有独特的艺术性。民族音乐的诞生及发展扎根与各民族不同的地理位置、生活方式、经济发展形态及民俗风情中，是民族传统文化必不可少的元素，更是展现各民族伟大精神与深厚文化底蕴价值的重要载体，因此，作为我国民族传统文化中，重要的组成部分，民族音乐具有独特、显著的民族特点。中国民族音乐的风格各异、种类丰富，各民族在生活习惯、居住环境、语言交流、文字形态、宗教信仰等方面都存在较大差异，因而形成了民族音乐独特、个性的风格。比如蒙古地区的音乐主要因长调为主，曲目风格慷慨激昂、铿锵有力，蒙古族人通常性格爽朗、热情好客、为人直爽、豪迈，拥有像草原一般的宽广胸襟。在演唱民族音乐时，表演者不仅声音嘹亮，同时会边唱边跳，表演形式丰富饱满，带动性极强。从各民族不同的地理位置看，中国民族音乐一般分为北方平原、黄土高原、中亚绿野、云贵高原等八个极具特色的音乐风格，无论是哪个地域的音乐文化，对民族音乐教育都有着巨大的推动作用，不仅为音乐提供了大量的教育素材及资源，同时也奠定了民族音乐教育的基础。最后，民族音乐教育具有特殊的教育功能。一方面是因为中国民族音乐是各民族发展历程的写照，各民族音乐具有各自的独特的艺术魅力及风格，通过有效的进行多种形式的民族音乐教育活动，能充分体现出民族音乐的与众不同，不仅能让学生全面了解认知各民族的音乐形式及文化发展历史，同时也能培养学生良好的艺术情操，提高学生的艺术鉴赏力，对各民族的团结与文化认同感具有重要意义。而另一方面，从某种意义上看，每个民族的音乐发展历史，都从侧面反映出了民族整体的发展过程、民族文化的基本形态、民族信仰的发展、风俗习惯的改变。中国民族音乐教育能让受教育者们在学习、赏析、歌颂、演唱民资音乐时，充分结合自身的真实情感与内心感受，从而更加深刻的体会民族音乐中的精气神及艺术韵味，进而有效激发学习者的民族意识、爱国情怀，深化民族精神。

二、中国民族音乐教育的发展现状

（一）民族音乐不受重视。当前在我国音乐教育中，由于长期受到传统教育观念、社会发展及历史变迁等方面的影响，很多学校并未将音乐教育当成促进学生全面发展的有效途径，更没有积极履行传承弘扬民族音乐的基本责任，因此，对于学习者来说，为其掌握了解更多民族音乐知识及技巧带来了较大不便，严重阻碍了中国民族音乐的发展与传承。虽然从上世纪中期，音乐教育整体体制发生了改革，并取得了显著的成效，但这种转变并没有从本质上、从教育的内在入手，以至于当前民族音乐教育现如今还处在次要地位。尤其是我国少数民族的教育，因受到地方区域位置、经济发展落后、教育体制不健全的影响，对学生德智体全面发展的认识较薄弱，忽视了音乐教育的重要意义及作用，导致民族音乐教育的师资力量、教学设备、教材内容以及课程编排上都存在不同程度的缺失及不足，很多学校对其都敷衍凑合。因此，即使是处在音乐之乡，但也仍然存在对音乐毫无感知的人们，这种现象对于民族音乐来说，是莫大的沉痛与担忧，根据西南地区对学生掌握自己家乡歌曲的调查结果显示，傣族为32%、苗族为25%、而羌族则仅有4%。（二）民族音乐特色缺失。从民族音乐教材内容上看，少数民族的音乐教材长期处在不完善的情况，我国对于音乐教育的课程大纲中指出，“要将文化传承作为教学的基本理念及目标，通过系统化的教学体系，实现民族音乐的传承。在对课程制定与研发中明确规定了学校要必须要实施国家指定的课程管理方案，要在国家提供的基础课程上，适当开发相关符合学校自身发展所需的课程，要结合当地实际情况及特色文化进行课程开发，从而打造音乐特色教育课程体系”。之所以这样进行规定，主要是因为中国民族音乐是根据西方国家的音乐教育体系开展教学工作的，无论是曲目的基础演唱、知识理论还是词曲创造、乐器训练等课程都如此。并且民族地区所使用的音乐教育课本，大多数不具有显著的民族特色，没有充分体现出少数民族的艺术魅力，这些地区目前所使用的教材都是全国统一人教版本，但人教版本的音乐课本是以汉族音乐为主，少数民族音乐的教学内容甚少，民族性、地域性、独特性均不强烈，在开发编写适合少数民族音乐教育所使用的教材上面的相关工作，存在很多不足。（三）民族音乐师资有限。民族音乐想要实现可持续发展，并将其长期有效的继承并传承下去，最为有效、也是最重要的途径就是教育，而教育的效果与是否能对学习者产生深远影响的根本在于教师，教师的教学水平、职业素养将决定着中国民族音乐未来的发展命运，因此，加强是音乐教育师资团队的综合素养，是传统文化的要求，更是提高音乐教育质量的必然选择。纵观我国音乐教育师资团队整体情况，主要的问题是教师的专业素养较低、教学过程中只注重学生的演唱技巧而忽视民族音乐相关的基础理论知识、教师自身专业知识结构单调。而民族音乐教育的师资团队主要缺少这方面的专业教师，很多少数民族的相关地区的教师在人员编制上出现了严重不科学的结构，很多音乐教师都身兼数职，没有专门单独教授民族音乐课程的教师，造成这一现象的主要原因是这些少数民族地区位置过于偏僻、发展比较落后，很多年轻的专业教师更愿意去大城市寻求发展机会，会有更多的上升空间，并且这些地区的相关政府也没有定制或是出台具体的优惠政策或是具有较大吸引力的条件，在一定程度上，严重阻碍了少数民族音乐教育的发展。

三、促进中国民族音乐教育发展的有效策略

（一）构建科学完善的教育体系。在当前大力提倡素质教育的形势下，想要让相关学校、学生以及家长正确全面的认识到民族音乐的重要性、了解民族音乐文化的内涵，首先，就应明确教育观念，树立正确先进的教学理念，知晓具体的优秀经典民族音乐作品，并将其有效的传承下去。在教育系统中，音乐教育根据学校、师范、专业以及社会被分成四大部分，学校指的就是各阶段的教育院校，主要负责传授音乐的基础知识，培养学生音乐艺术修养及继承人，师范主要是培养音乐教师或是相关的艺术院校，主要培养这些人的音乐职业能力，为社会输送音乐教育专业人才，学生将来是为音乐教育而服务的。专业也被称之为职业的音乐教育，培养的是专业性、技巧性较强的音乐人才，比如音乐词曲创作者、音乐制作人或是歌手等，教育单位一般以音乐学院为主，除了基础的音乐知识，更多的是全面深入的研究音乐，对音乐进行整合以及创新。而社会则指的是音乐文化宫、少年宫、音乐团体、民间社团等社会性质的教育机构，所组织的音乐比赛、音乐兴趣培养、音乐业余班等，同时也包括媒体音乐教育、网络音乐教育等多种形式。在先进科学技术的影响作用下，音乐教育越来越普及，社会覆盖范围越来越广，并且学习民族音乐的渠道也越来越多，充分体现了音乐教育的在社会中的重要地位。民族音乐想要受到大众的广泛欢迎与普及，就应利用不同的教育形式全面开展教育活动，但从当前中国民族音乐教育的发展现状来看，只有学校的教育相对来说比较普及，整体教育形式与活动过于单一，并且整体比较落后，因此，我国各地区应本着继承弘扬中国民族音乐的根本目的及重要理念的角度出发，构建科学完善的民族音乐教育体系。（二）提高教育师资的综合素养。首先，各地区政府以及教育部分，要彻底打破传统教育的诸多体制约束，制定更多优势条件吸引民族音乐教育专业人才加入到音乐教育的师资团队中。要能传承少数民族多才多艺的民族特征与梳理、探索隐藏在各地区民族中多姿多彩的传统民间音乐重要素材的优秀人才，对综合才能及实力格外优异的民族音乐教师应积极给予一定的物质奖励与职位的晋升鼓励。其次，要加强对民族音乐教育师资团队的培养力度，提高对他们个人综合素养的重视，要注重综合性人才的培养，提倡社会与自然科学深入结合与理论知识、音乐学术形成同生存的和谐关系，从而共同发展、相互融合、相互促进，形成全面素质教育的发展态势，培养出具备创新教学理念、综合专业知识强、教学水平高的全能民族音乐教育师资团队。此外，还要加强民族音乐教师的专业基础知识与能力，注重与其他相关领域的有机结合，定期对教师进行培训，音乐教师也应不断提升自我专业水平，积极探索民族音乐文化内涵，掌握更多专业知识，强化自身的教学水平，掌握音乐心理、音乐艺术等方面的知识，只有不断完善自我，才能提高自身综合素养，才能真正促进民族音乐教育事业的发展，为实现民族音乐的传承做贡献。（三）编制音乐教育的特色教材。中国是多民族国家，由于民族众多，各民族之间的生活习惯、文化背景、宗教信仰等方面都存在着较为显著的差异，其民族音乐教育的发展情况也各不相同，编制民族音乐特色教材是当前音乐教育中的重要内容，但同时也是最为薄弱的部分。中国民族音乐的教育，除了要让学生了解、掌握民族音乐的理论知识与演唱技巧，更重要的是需要培养学生们的音乐艺术欣赏能力，提高学生的艺术素养、让学生真正热爱民族音乐，对其充满浓厚的兴趣。因此，就需要各地学校要积极去搜集更多的极具特色、个性鲜明的民族音乐素材以及优秀的民族音乐改编创作出的现代民族音乐素材，将两者相互整合，本着科学合理的原则，融入到当前民族教学内容中，编制出适合现代社会民族音乐教育的教材，从而为教材注入新的血液，增添新的生机与活力。

总而言之，中国民族音乐教育不仅是简单的教育问题，他关系到我国音乐教育体系的完整构建，关系着民族音乐的继承传承，更关系到中国博大精深、历史悠久的传统文化的发扬光大，因此，教育者们应利用自身的影响力、充分发挥自己的能效、积极履行自身的基本责任，从而推动中国民族音乐教育的发展，使民族音乐文化得以有效传承。

参考文献：

[1]刘学梁.中国民族音乐教育体系发展历程之回顾与思考[J].音乐时空,2014,(08):29-30

[2]刘倩.浅谈我国民族音乐发展现状及思考[J].大众文艺,2011,(05):24-26

[3]徐桂琴.论高校音乐教育中的民族音乐教育[J].电影评介,2009,(11):32-33

[4]昌利萍.中国民族音乐教育之我见[J].科技信息,2011,(11):36-37

作者:曹云华 单位:德宏师范高等专科学校