初中音乐教学对民族音乐文化的传承

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我国是一个多民族国家，不同的民族在长期的发展历程中，诞生了风格各异的民族音乐，民族音乐文化是以民族音乐为内涵的文化体系，在民族文化中有着非常独特的地位与作用，承载着民族的社会生活、审美情趣与精神思想，传承民族音乐文化是民族精神赓续与发展的必然要求。教育是文化传承的重要途径，初中音乐课程在民族音乐文化传承中更有着得天独厚的优势，本文就如何在初中音乐教学中传承民族文化做了相应的探究。

一、在初中音乐教学中传承民族音乐文化的必要性分析

（一）拓展教学内容的必要要求。在初中音乐课程教学中，教材内容是最为主要的教学内容，也是学生学习的重点所在。教材内容尽管具有系统性、严谨性的特征，但在编写中缺乏区域民族特色，且有一定的滞后性，越来越难以满足学生音乐学习的实际需要，拓展教学内容成为当前音乐教学的重要趋势，而区域民族音乐资源的发掘是拓展音乐教学内容的必然要求。不同民族在长期的发展历程中，诞生了大量的音乐资源，不少民族更是以能歌善舞而著称，如维吾尔族、苗族、侗族等，在教学内容上增加民族音乐内容，传承民族音乐文化自然也就是拓展教学内容的必然要求。（二）传承民族文化的客观需要。民族文化是民族的根，只有民族文化得到了传承，民族才能更好地生存和发展下去。当前，受城市化解进程与全球化进程不断加速的影响，民族文化生存的土壤越来越小，不少民族文化濒临灭绝，这对中华民族而言，无疑是巨大的精神损失，传承民族文化刻不容缓。初中音乐课程教学是基础教育教学中的重要内容，在民族音乐文化传承中有着非常不错的作用，在其中纳入民族音乐的内容，可以为民族音乐文化的传承创造机会，提供平台。而民族音乐文化正是民族文化的重要组成部分，它在音乐教学中的传承自然也有助于民族文化的传承。（三）促进学生发展的主动追求。随着新课程改革的不断推进以及素质教育理念的日益深化，初中音乐教学的目标也发生了很大的转变，逐渐从传统的音乐知识传授与音乐技能培养发展为学生的核心素养提升，换言之，促进学生的全面发展已然成为当前音乐课程教学的必然要求。音乐教育兼有智育、美育、德育等多重功能，既肩负着学生审美能力提升的重任，同时也要兼顾学生的文化素养提升，民族音乐文化在初中音乐教学中的渗透可以为学生的音乐学习注入更多的内容，对其全面发展大有裨益。

二、在初中音乐教学中传承民族音乐文化的策略探究

音乐文化作为民族文化的重要范畴，其在音乐教学中的传承，无论对课程教学，还是对学生发展都有着非常积极的作用，因此，强化教育教学活动的文化传承功能也就成为现阶段民族文化传承的重要渠道，对此，学校可以从以下几点出发：（一）以教学理念更新为先导。教学理念是教师教学活动中所秉持的基本理想、信念，是教师采取教学手段，构建教学模式的先决条件，教学理念的更新是教学活动改革的前提条件和必然要求。以往，教师对音乐课程的认知较为单一，以为音乐教学的主要任务就是传授音乐知识，训练音乐技巧，其实不然，音乐课程作为基础教育的重要课程之一，在区域文化的传承与发展中也有着非常重要的地位，是传承民族音乐文化的有效手段，教师要认知到音乐课程在民族音乐文化传承中的地位与重要性，在原有教学目标的基础上，增加传承民族音乐文化的内容，为接下来的教学活动打好基础。当然，教学理念的更新除了体现在课程界定上，也体现在师生的关系上，传统的教学理念以教师为核心，学生的主体性得不到凸显，因而，教师要彻底转变此思想，将学生作为学习活动的中心，将民族音乐文化的传承视作学生全面成长与发展的必然要求，这样对民族音乐文化与初中音乐课程教学融合有着更为突出的效果。（二）以本土资源发掘为关键。《基础教育课程改革纲要》中明确指出中小学课程需要同时涵盖国家、地区、学校三级课程管理，也就是说，在国家课程资源的基础上，地方和学校要自主研发一定的课程资源。《音乐课程标准》中也说“地方和学校应当结合当地人文地理环境和民族文化传统，并开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源”，这就需要学校、教师在民族音乐文化的传承中，以本土资源的发掘作为关键所在。我国是一个多民族国家，不同民族的民族音乐资源极为丰富，且有着相当鲜明的音乐特色和民族风格，它们是基础教育阶段音乐教学中取之不尽用之不竭的宝库，开发好这些宝库对音乐教学与文化传承都有着非常不错的作用。就以宁夏地区的音乐资源开发为例，花儿是最为典型的回族民族音乐，有着悠久的历史和多元的形式，在回族文化中地位极为重要。教师在初中音乐教学中可以从宁夏本土的花儿音乐资源中，如在山花儿或者河湟花儿中选择一些曲调优美、内容健康向上的歌曲，纳入教学范畴。（三）以教学方法创新为重点。教学方法是教学活动中最为活跃的元素，对教学效果的影响也最大，教学方法的创新是改革教学活动，优化教学质量的必然要求。尤其是在今天初中音乐教学肩负起更多的教学职责的基础上，从学生的学习心理出发，创新教学方法更成为大势所趋。小组教学是当前行之有效的教学方式之一，既能凸显学生的课堂主体地位，也能够发挥小组间的合作作用。就以宁夏花儿为例，教师可以将学生按男女分组，两两一组，让学生在“你一句，我一句”的对唱中感受民族音乐的魅力，传承民族音乐文化。(花儿也称少年，是回族民间对唱形式，女的称花儿，男的称少年)，当然，为了更好地提升学生的学习积极性，教师还可以让学生以小组为单位，自行创编相应的歌舞表演。花儿为花儿剧的诞生提供了基础，而花儿剧中的舞蹈动作以民间舞蹈动作为主，同时又吸收了东乡族、维吾尔族等民族的舞蹈风格，民族文化气息浓厚，在民族文化的传承中有着不容小觑的作用，舞蹈创编与表演自然也就成为主要教学手段之一。（四）以教师队伍培训为保障。在初中音乐教学中，教师充当着极为重要的角色，不仅是课堂教学的组织者，同时也是学生学习活动的辅导者，对最终的教学效果有着非常巨大的影响。以往的音乐课程教学，教师仅需掌握教材要求则可，而教材的编写与区域民族音乐文化又存在着不少脱节之处，难以满足民族音乐文化传承的实际需要，这就对教师的教学素养提出了更高的要求，强化教师队伍的培训势在必行。教师队伍的培训内容主要包括两点，第一是民族音乐文化的背景知识，不同的民族音乐文化产生于不同的区域民族文化背景中，深深扎根于民间社会，如宁夏花儿就是宁夏回族地区的民歌形式，流派众多，曲调繁多，学校可以安排教师进行民间采风，在“花儿”会到来之日，深入群众中间，感受花儿魅力；第二是民族音乐的歌唱技巧。民族音乐在歌唱风格上有着极为鲜明的民族特征，如花儿音乐实质上是一种高腔山歌，音乐主调多达100多种，初中音乐教师对此往往不太熟稔，此时学校可以安排经验丰富的歌师对教师展开培训。

三、结语

中华民族是由56个民族组合而成的大家庭，不同民族的音乐绚丽多彩，民族风情、民族文化极为突出。在初中音乐教学中强化民族音乐文化的传承与弘扬，不仅是完善音乐教育的需要，也是新时期民族音乐文化传承的要求。对此，学校、教师在教学中要做好此项工作，采取好针对性的措施。

作者:高成辉 单位:宁夏彭阳县第四中学

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