民族音乐在高校中现状的原因分析

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一、我国民族音乐在高校中的现状

高校开展民族音乐教育，有利于提高大学生的综合素质、陶冶学生的情操，但是当前高校民族音乐教育在很多方面都存在着不足，使高校音乐教学效果达不到教育的目标，本文将针对民族音乐在高校教学中的开展进行探讨，民族音乐教育在高校音乐教学中主要存在以下两点问题：

（一）高校大学生对中国民族音乐缺乏兴趣

自我国改革开放以来，在多个领域引进了很多西方元素的事物，在经济，科学和技术方面取得了显著进展，但与此同时，让我国人民忽视了本民族的文化精髓，反而产生了“崇洋”理念。根据一些问卷调查，在对高校500名大学生的调查中，喜欢音乐的占95%，其中喜欢中国传统民族音乐的有51名，占10.2%，喜欢网络流行音乐与通俗音乐的有225人，占45占%，钟情于外国流行音乐(摇滚音乐、说唱音乐、爵士音乐等等)的有224人，占44.8%；另外一份通过对河北省某高校学生发放问卷与走访形式的调查，根据发放的300份问卷调查结果，在音乐教育中认为民族音乐占主导地位的50份，占16.67%，相信网络流行音乐占主导位置的130份，占43.33%，认为国外流行音乐占主导地位的120份，占40%。从这些调查结果中可以看出，中国民族音乐并不在高校学生中流行，反而是网络流行音乐、国外流行音乐在学生中倍受欢迎，许多学生表示，网络流行音乐标志着时髦，国外流行音乐标志着洋气，中国民族音乐标志着俗气，很多大学生忽视民族音乐，表现出对民族音乐的无知。

（二）高校教学中民族音乐不受重视

在全国高校音乐教学中，中国民族音乐处于被忽略的地位。第一，高校音乐课程教学都是以西方音乐理念为主体，中国民族音乐只能作为点缀，教材的主要内容都是介绍欧洲音乐文化，国外音乐占据教材的大部分空间，中国民族音乐内容少，在歌曲、声乐、欣赏等教材内容安排上基本上都是以西方音乐占主导地位；第二，中国民族音乐课程安排较少，缺乏教材，音乐课程多是国家民族音乐欣赏，介绍多是著名的音乐家和他们的作品，很少有一些民族音乐技巧的课程。即使高校音乐教师都是以钢琴、小提琴、声乐教师为主，民族音乐教师为副，民族音乐方面的师资力量薄弱，很多学校只有一名或两名甚至没有专业的民族音乐教师，直接影响了高校民族音乐的教学质量。第三，中国民族音乐在高校课程不占比例，现在多数是“以西为主，重西轻中”，在中国民族音乐课程上和学习方法上很多还都是空白，以至于造成课程少，生源少，从而形成不受重视，无从发展的局面。第四，高校中对民族音乐评价方式不客观，一些高校对于中国民族音乐知之甚少，从而失去了民族音乐教学的根基，反而一味迎合所谓的潮流，看不到中国民族音乐的精神精髓，造成了教育断层，阻碍了中国民族音乐教学传承发展。

二、民族音乐在高校中现状的原因分析

中国民族音乐是音乐教学中的一个重要组成元素,具有极高的文化价值，然而民族音乐在高校的现实情况却与它的价值不相匹配，促进我们对民族音乐教育教学方面进行更深层次的思考，中国的民族音乐教育发展到目前为止，在高校却处于这样的情况，原因是什么呢？经过多方面思考与研究，笔者认为民族音乐在高校音乐教育中被忽视的原因主要包括以下几点：首先，与现在人们的审美心理有重要关系，当今社会之所以流行音乐泛滥，主要与人们生活的各个方面琐碎的情感有关，流行音乐更容易引发他们对过往事情的回忆，引起内心强烈的情感。由于在校大学生受限于学校狭小的空间，缺乏对祖国大好河山的深厚情感，不理解民族音乐包含的深厚的民族文化与精神，因对民族音乐的感觉很奇怪很陌生，很难从民族音乐中引发强烈的情感。其次，中国民族音乐教育不能给人们带来直接的经济利益,至少在短期内看不到它的经济价值,只把它当作修饰品和用来消遣、娱乐的工具，并没有在本质上认识到它的价值，这种思想的普遍存在，使得在音乐教学中偏重社会需求,如重功利轻素质、重专业轻基础等等,并采用西方音乐手法与形态授课，在教学中形成了国外音乐文化的氛围，没有把中国民族音乐放在其应有的地位，忽视对学生审美能力与陶冶情操的培养，导致中国民族音乐不能在实践教学中受到重视。

三、结语

中国民族音乐在中国民族文化中占有非常重要的地位,推行实施民族音乐教育有利于提高学生的思想道德素质，有利于提高学生的审美品位，有利于拓宽学生的人文知识，更有利于促进和发展民族文化，因此民族音乐在现今高校教育中是不可缺少的课程，学校应加强对我国民族音乐文化的教育，增加民族音乐教师，增加音乐课程，并增加对学生音乐知识的教授，同时还要提高音乐教师的音乐素质，并通过娱乐活动和媒体加强对中国民族音乐的推广和宣传力度，充分利用我国民族音乐教育资源，进行民族音乐课堂教学引导，开展实践活动课，提高对民族音乐学习兴趣。借助高校这个平台，来提高学生的民族精神，弘扬和保护我国民族音乐文化。

作者:陈秋红 单位:海口经济学院