民族音乐教学审美的尝试

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一、师生互动，变传授为引导

1．方言演唱，增强民歌的感染力。在音乐课上，音乐教师如果亲身演唱，一定能够极大促进学生学习音乐的兴趣，因此，音乐教师在这方面一定要狠下功夫，并且敢于“献声”，为学生演唱、演奏一曲。如我在教学《锦绣江南》（苏教版七年级下）一课时，上课伊始，我首先启发学生：“俗话说：‘一方水土养一方人’，在我们伟大祖国的每一个地区，由于它的地形、地貌不同，生活习惯不同，因此产生的民歌也丰富多彩、各具特色。今天，就让我们乘着歌声的翅膀，到全国各地去游览一下。听一听，他们的民歌各有什么特点。好，现在听听老师为大家演唱的这些歌，分别把大家带到了什么地方？”随后我为学生演唱了四川民歌、江南民歌、苏北民歌等，使学生初步了解了各个地区的民间音乐。在演唱的时候，我注意在细节上下功夫，分别用四川方言、无锡方言、扬州方言演唱，学生兴致盎然，睁大了眼睛出奇地盯着我，更深切地体会到了民族音乐的独特韵味。2．模仿演唱，了解民歌的魅力所在。模仿是近年来兴起的一种文艺表演形式，它将某些歌唱家的演唱特色，加以夸张地表现，从而使人产生难以忘记的印象。如果教师能够有一定的歌唱模仿能力，就能够在吸引学生注意力的同时，使学生知道各个歌唱家演唱的特点，也能够了解民歌的风格和魅力。如我在教学的时候，就经常尝试着模仿李娜演唱的《青藏高原》，模仿关牧村演唱的《打起手鼓唱起歌》，模仿宋祖英演唱的《爱我中华》。在模仿的时候，我总是告诉学生，这些歌唱家演唱的特色是什么，他们演唱时的共鸣点在哪里，美在何处。通过这样的亲身示范，学生对腹式呼吸、头腔共鸣、鼻腔共鸣有了更清楚的了解，从而为他们以后欣赏音乐打下了坚实的基础。3．互动演唱，激发学生的参与热情。音乐是非常富有活力的课程，每一个喜欢音乐的人都有一颗热爱生活的心。因此在音乐教学中，我努力营造一种民主和谐的课堂气氛，让学生在宽松愉快的心情中体会民族民间音乐的魅力，互动演唱就是我经常采用的一种教学方法。如我在教学八年级上第三单元《西部风情》时，就请一位男同学和我一起为大家试唱《什么水面打跟斗》。有时候我还有意将一些民族歌曲改为对唱。总之，在音乐教学中，我总是充分调动学生学习的积极性，把课堂变成学生学习、感悟民族民间音乐的天地，让他们觉得，每一首歌都是精彩的，每一个音符都是可以敲出动听的声音的。

二、用心聆听，变感性为理性

1．用心聆听，放飞学生想象的翅膀。音乐的魅力不仅在于音乐本身韵律的和谐完美，同时还在于它能给人们一个驰骋的空间。如我在给学生播放《北京喜讯到边寨》的时候，要求每一个学生都要敞开心扉，用自己的心独立感受音乐带来的震撼，进而唤起无尽的遐想。音乐播完以后，我要求同学们发挥创造力，各抒己见，给乐曲起名字。于是有的同学起“过年了”，有的同学起“丰收锣鼓”，有的同学起“兴高彩烈”，有的同学起“闹新春”。可以看出他们真动了脑筋，展开了想象。有个学生起了“舞”这个名字，他解释说：“我一听到这首乐曲，就有一种想跳的冲动，于是我就想到了‘舞’这个名字。”虽然他起的和别人不一样，但他是用心去听去想，而且这个名字富于想象力，敢于创新，确实难能可贵。2．用心品味，引导学生的探索欲望。有一次，我在带着同学们欣赏李涣之的管弦乐曲《春节序曲》的时候，在聆听之前，我先不说这首曲的名字，事先在电脑上，有意识、有目的地给学生出示了一些启发性的问题：“这首乐曲是由什么乐器演奏的？乐曲的速度如何？情绪怎样？可分为几个乐段？展现了怎样的画面？”学生们带着问题饶有兴致地认真倾听，仔细辨别。在听第二遍的时候，我又提问：“这首乐曲当中的三个乐段分别表现了什么内容？描绘了怎样的图画？你能不能用自己的语言叙述出来？”学生这样带着问题去欣赏音乐，他们从盲目中走向清醒，从自由走向自觉，对民族音乐的审美素养得到了提高。

三、实践体验，变暂时为永远

1．学会聆听乡土音乐作品。在课堂教学之余，我把过去几年本市民间音乐工作者辛勤搜集的，具有本市特色的民间音乐，如《码头工打包号子》、《盐工推大车号子》、《打夯号子》、《耕地呦牛的嘞嘞》，还有已经被作为国家级非物质文化遗产的淮海戏等逐步引入课堂，让学生充分感知地方音乐文化的无穷魅力。在火热的社会生活中去感受民间音乐，从而极大地提高学生对音乐学习的兴趣。课余时间，我还带学生到市民广场、社区演出厅等文化场所欣赏民间艺人唱小戏、到田间地头听农民呦牛“打嘞嘞”。在和学生共同体验民间音乐文化的时候，我要求学生一定要完整地聆听整首民间音乐作品，并做一些记录，使他们在获得愉悦的体验的同时，还要学会整理收集。2．学会把握民间音乐作品。根据学生的身心特点，我带领学生一起学习和了解本地区民间音乐的基本表现要素（如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等）和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，让学生对民间音乐有更深的认识和了解。如农村盖房子时候，工人们经常唱的《打夯号子》，它的特点是一领众和、律动感强、节奏固定、音乐与劳动密切配合，其作用在于指挥劳动，协调动作，鼓舞士气，消除疲劳。还有放牛娃喜欢唱的《小放牛》，它的特色是旋律流畅、节奏轻快，唱起来自由舒展。学生不光聆听了民间音乐作品，还学会了分析作品，这样在欣赏和模仿的时候对音乐作品的理解就更深了。3．学会感受民间音乐文化。在让学生体验民间音乐的时候，我还注重让学生理解民间音乐与社会生活的关系。如《五大宫调》，它是随着盐业的发展而发展起来的，许多盐商在本地区从事盐业经营的时候，都带来了一些歌舞方面的专家，这些人所演唱的曲目随之就留在了本区。虽然盐业生产不像昔日那样繁华了，但是在《五大宫调》里仍然能够感受盐业文化的兴盛。

本文作者：穆红艳工作单位：连云港市新海实验中学