立体纸雕工艺对美术教学的启发

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摘要：在学前教育的美术课程中，采取多种工艺美术的教学方法，可以丰富学生的审美认知，启发学生的美育认识。在高校学前教育课程中，已经广泛使用了纸艺艺术作为美术课程中的一个环节，本文将以纸艺工艺中立体纸雕为探讨方向，对立体纸雕中的技巧及元素做梳理，并结合学前教育专业进行探讨。

关键词：立体纸雕；学前教育；美术；纸艺

纸雕，起源于中国汉代，历史悠久，文化丰富，在民间广泛传播，中国古老的纸雕艺术，主要表现形式有：手工扎人物、手工扎纸灯、纸雕盒样、纸雕玩具、纸雕窗花、立体书籍制作等，可以看出，中国古代纸雕艺术，十分贴近生活，主要孕育在民间艺术土壤之中，展现了劳动创造美，实践发展美，情趣欣赏美的古代劳动人民的智慧。他不仅具有艺术性、观赏性，还吸引了多为能工巧手，将纸艺艺术不断丰富、深入的过程，广泛受到民间艺术家的喜爱。到了18世纪中叶，纸雕在欧洲进行了新的革新，一群喜爱创作的艺术家，利用简单的工具和纸张，进行各种组合变换，创作出许多主题式的新式纸雕作品。17世纪的英国著名纸雕艺术先驱奥古丁．华克，在1760年完成的两幅海洋作品至今仍保留在英国格林威治国家海洋博物馆内。至此，纸雕艺术正式成为了一种能够作为作品被众多民众欣赏的艺术形式。有了多种艺术表现手段。纸雕所需的工具十分简单，以纸为素材，以刀具塑性，在教学中，作为辅助课程，对于学生来说，经济花销小，但作品展示效果强，学生也更乐于接受。立体纸雕，表现形式多样，作品成品装饰性、展示性极强，能够锻炼学生的立体成像的思维，提升美术空间感，增强审美认知。［1］同时，纸雕艺术是一门考验学生耐性的艺术，能够帮助学生养成沉稳的个性。在职业实践方面，对幼儿教师来说，纸雕展示性强，能够运用到园创设计中去，对幼儿来说，纸雕艺术使用的刻刀虽不适合小孩子使用，但可以用儿童剪刀和撕纸手段代替，通过多种手工刀具的结合，方便幼儿理解立体造型。［2］综合来说，纸雕艺术比较适合在高校学前教育专业中作为美术辅助课程开展，总体具有较高的应用价值。

1立体纸雕艺术与学前教育专业的贴合性

立体纸雕的艺术表现形式多种多样，目前主要有三大主流流派：立体派、实验派和刻版纸雕。每个派别中都有适合的纸雕展示内容，但是，对于学前教育学生来说，美术课只是其众多专业课程中的一门，他们既不是美术专业学生，在课余也需要完成大量的其它专业课程作业，而专业性的纸雕，需要有一定的绘画甚至雕塑基础，耗时长、见效慢，很容易使学生在制作过程中产生倦怠心理，所以纸雕只适合用于美术教学中的一个章节去进行。但是，由于学前教育专业的美术课程，本身就包含有手工类课程，学生在接触正常课程中，就可以进行刻刀的基本练习，在手工课程中，学生会认识纸这一艺术载体的特性，并且会接触到如衍纸、皱纹纸等多种不同类型的纸张，再讲刻纸课程第一课的时候，很多同学都准备了普通的剪纸彩纸，在学生的理解中，刻纸更多代表了窗花、剪纸的艺术，但在讲解了立体纸雕之后，学生的主动性大为提高，兴趣浓厚，对于自己未来的作品期待值十分高，所以会出现比普通剪纸作品更加精美的立体纸雕作品。在一学期内就能够熟练掌握刻刀的使用，掌握不同厚度纸的特性。由于学前教育专业的学生缺少美术基础，所以多使用到网上的素材。实际操作方法为：学生将网上的图纸素材使用普通A4纸打印好后，再使用胶棒或订书机固定到卡纸上，透过普通A4纸的线条，使用刻刀将线条刻到下面的卡纸上。在课程中，由于立体纸雕需要有一定的支撑性，所以对于纸张的要求较高，立体纸雕所用到的纸基本为250克的卡纸。这类卡纸纸质较厚，在具有一定的支撑性的同时，又能够使用刻刀就将其刻穿，是在教学实践中最为合适的立体纸雕载体。［3］因为这样的特性，能够锻炼学生对于刻刀的掌握，同时提升了空间思考的能力。目前，对于纸雕作品的创作环节，比较要求学生具有一定的绘画能力，甚至是CAD软件的操作能力，所以，在课堂上主要会使用到现成的纸雕图案，由老师将纸雕图纸发给学生后进行制作，这样能够最快的贴合学前教育专业学生的学情及制作速度。

2立体纸雕艺术与学前教育专业的运用性

如上文所说，专业性的纸雕，需要有一定的绘画甚至雕塑基础，耗时长、见效慢，很容易使学生在制作过程中产生倦怠心理，不适合学前教育专业的学生制作。所以，依据学前教育专业的学生学情来说，其教学目的首先是：实操性强，容易完成。所以在众多纸雕类型中，展示性强、普及度高、操作简单的纸雕展示手段主要有：立体贺卡＼书籍制作、立体建筑／纸摆件制作、光影纸雕灯、艺术纸盒创作等。这几种立体纸雕工艺，不需要学生有很高的美术基础，故比较适合于学前教育专业的学生。所以学生学习兴趣也高，成就感更足，在轻松的氛围中，就可以完成较有质量的立体纸雕艺术作品。

2．1立体贺卡／书籍制作

立体贺卡是立体纸雕艺术最常用，最广为人知的艺术形式，对于学前教育专业的学生来说，立体贺卡及书籍也是实用性最高的，简单的立体贺卡可以教给幼儿制作，较难的立体贺卡也可以运用到自己的生活中，如，过节送给老师、朋友等。在教学幼儿时，可以使幼儿通过撕纸的手法，制作出颇有童趣意味的手工贺卡。立体书籍，是立体纸雕最广泛的存在，尤其是在幼儿书籍中，都可以用到立体纸雕的制作方法和技巧，如学生制作的幼儿故事书、课程道具运用。除幼儿书籍制作外，还可以制作精美的立体书籍摆件，将单页纸张刻好后，进行手缝书的学习，又拓宽了学生的工艺技能。

2．2立体建筑制作／纸摆件

立体纸建筑最大的特征，就是它使用了插合的手段，在立体纸建筑的类别中，有许多都是不需要胶水粘合的，能有通过在刻制时一些小的零部件，将几片平面的纸雕组合成立体的建筑。这样的作品通常能够像立体贺卡一般，能够进行开合，合起来是贺卡，打开是完整的建筑样式。上课中所借鉴的建筑，主要是一些历史悠久的经典建筑，如巴黎圣母院、巴黎铁塔、故宫、凯旋门、悉尼歌剧院等基本都是完全使用模板契合的方式就能够制作，不但能够培养学生的立体造型感，也能够带其认识这些景点的建筑样式。［4］在上课的过程中，就能够为他们讲解这些建筑的造型特征及艺术价值，提高学生的知识接收度。同时，在穿插纸张的教学中，还可以带入中国古代的榫卯工艺，拓展学生的知识面。纸摆件具有很强的装饰性，变化方式也更多，如可以制作出旋转木马、摩天轮等。其中会出现一些挂件，将纸雕刻成钩子形状，载将其它纸物品挂到纸上，能够将纸艺制作成轻柔灵巧的灵动之美。

2．3光影纸雕灯

光影纸雕灯的制作，目前已经有完整的市场。如果上网搜索光影纸雕的作品，大多都在购物网站上有所售卖。光影纸雕也如同数字油画、十字绣等，成为了手工爱好者能够自己独立完成的艺术作品。因为纸的特性，我们通过纸的层层叠加，不同厚度的纸面有不同的透光度，组合在一起，在灯光的照射下，会产生层层叠叠的纵深感，赋予一片片平面的刻纸作品以生机。同时，光影纸雕呈现的视觉效果也是最好的，所以学生在制作的过程中的兴趣也是最高的，很多学生自愿在课余时间就会完成。但是，作为美术课程教育，不能直接在网上购买材料包了事，一般来说，教师会提供一幅纵深感明确的风景线稿，让学生自己通过绘画手段，将平面画作进行分层，一般一幅画作最少要分到6－－－－8层。再将其雕刻出来进行组合。一般通过这样的练习，学生的空间想象能力大大提高，也认识了画面层次感的重要性。能够帮助其理解美术创作的因素及美术审美的特色。其次，光影纸雕灯中，充分运用了光影的变化，能够帮助学生进行光影的探索。如，有的纸雕作品有单一光源，那么在放置灯的时候，要注意灯的放置位置，有的纸雕作品时散光源，那么在放置灯的时候要有轻有重，有所侧重。而有的纸雕作品可以使用多层光源，如，在作品背面安置一束光源，在作品层中间，还可以使用小的灯带，安置第二层光源，这层光源可以变化不同的颜色，使得作品呈现出多姿多彩的展现效果通过这样的练习，能够最大限度地培养学生的美术能力，理解画面景色纵深的重要性及创作方式。

2．4艺术纸盒制作

艺术纸盒的制作，可以分为两种进行，一种是普通的礼品纸盒，另一种是以花灯的形式出现。制作技巧大致相同。都是使用镂空的方式进行视觉效果的呈现。其中，花灯可以使用到木棍来结合制作，增强趣味性。总体来说，适合学前教育专业学生的立体纸雕，基本都需要现成的图纸，但是也可以在教师的指导下，完成平面画作到立体层次的转变。在进行较为复杂的立体纸雕作品创作时，需要教师进行现场指导，来引导学生进行组合拼装。

3立体纸雕教学中的思考和探讨

纸艺教学，在目前的高校学前教育课程中，是以单元课程来进行的。在胡悦、邢夏婕主编的，学前教育专业改革创新型示范教材《幼儿园手工基础》一书中，第一单元即是纸工造型。因为纸是我们生活中最易得、适用性，变通性较高的一类艺术工具载体。在本章节中，讲解了折纸、剪纸、纸雕塑、纸浆造型的特色和制作方法。也是适合大多数学生的知识内容。对于本文中所提到的纸雕塑，也有较为全面的介绍。但是所教学的作品大多比较简单，虽然更加适合幼儿，但是教学内容趋于平淡。这也符合正常学前教育的教学规划，比较合理。所以，立体纸雕的课程不适合放在正常课程中去。它更加适合在学校中，以选修课这样的小班形式进行。首先保证的学生的兴趣质量，也方便老师进行更多的私人指导。而纸雕作品内容丰富，能够支撑起一学期的选修课内容，同时还能够拓宽学生对于纸雕塑的认识，提升学生的动手能力及空间思考能力，做出来的作品也有很强的观赏性，可以在期末展览中起到很好的展示效果。教师在进行立体纸雕的教学中，也要注意让学生了解专业纸雕的流派及制作手法，懂得纸雕艺术的美和制作原理。因为学生缺少美术基础，加之专业限制性，能够给到学生学习立体刻纸的时间较少，所以让学生自己创作纸雕作品图纸还是有一定困难的，这一点可以在光影纸雕的教学中去进行引导训练。来补充学生创作作品能力的不足。从教学效果上来看，立体纸雕对于爱好刻纸的学生吸引力巨大，做出来的作品也具有巧思。［5］以光影纸雕为例，因为光影纸雕的图层与图层之间，需要间隔开，所以学生会想到使用硬纸板、KT板、泡沫胶等材料填充，能够认识众多材料的可替代性，也是学前教育专业学生必不可少的临场运用能力。而立体贺卡在纸雕部分做完之后，也会有学生在封面进行绘画，来进行多种艺术手段的融合。

4结语

总体来说，立体纸雕在高校学前教育专业是可以成为一学期的选修课来进行的，并且在实践中有不错的成果展示，对学生的工艺技能水平及审美水平的提高都有显著的提升。在课程中，可以辅以美学、建筑学等多学科知识对学生进行讲解，来补充立体纸雕理论性的内容，让学生理论结合实践，在一节课上学到更多的美学知识。但同时，也需要结合学前教育的专业特性，不能一味追求展示效果，而忽略其实用效果及使用场景，需要结合幼儿园及幼儿的审美特性，将实用性及美观性同时强调。

参考文献

［1］张潇．“纸雕创艺”在美术教学实践中的探索研究［J］．美术教育研究，2020（20）．

［2］张艳姝．“纸雕”美术课程的实践教学［J］．青春岁月，2019，000（029）：93．

［3］刘美双．高校学前教育专业纸浮雕教学探究［J］．大众文艺，2016，000（001）：237－237．

［4］冯熠．学前教育中美术手工教学的实践研究［J］．发明与创新：职业教育，2019（4）：26－26．

［5］乔莉．学前教育艺术品手工制作课程教学策略探究［J］．艺术大观，2020，No．41（05）：56－57．

作者：郭瑞陶 单位：四川文化传媒职业学院