高中美术鉴赏教学提升人文素养探索

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摘要：随着我国新课程改革的不断深入，高中教育已经发生了较大的变化，由之前的应试教育调整为现代的素质教育，并将培养学生的综合素质、综合能力及人文素养作为现代教育的重要目标。美术教学具有人文教育的功能，在我国，美术鉴赏课是高中教育中的重要课程，对培养学生良好的人文素养发挥着重要的作用。在美术鉴赏课上，教师带领学生赏析世界著名美术作品，不仅能够增长学生的见识，开阔学生的视野，而且有利于学生了解世界文化，深刻领会美术作品中蕴含的人文精神，形成良好的人文素养。

关键词：高中美术教学;鉴赏教学;人文素养;实践

在高中教育中开设美术鉴赏课程顺应时代的发展，是新课程改革发展的必然，有利于培养学生的美术鉴赏能力和审美能力。教师通过众多美术作品的鉴赏，让学生了解美术作品的相关知识和内涵，能够有效提升学生的人文素养。在高中美术鉴赏教学中，教师要注重对学生人文素养的培养，提升他们的综合素养，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。

一、高中美术教育的重要价值和人文素养培养存在的问题

1.高中美术教育的重要价值。在高中阶段开设美术课程，其主要目的并不是将每名学生都培养成画家或者美术从业者，而是通过美术鉴赏课程的学习，使学生对美术课程教学形成全新的认知。美术鉴赏教学不仅能够净化学生的心灵、陶冶学生的情操，而且能够培养他们的鉴赏能力，挖掘和发展学生的感知能力与思维能力，让他们意识到文化传承和交流的重要性，进而促进学生审美水平和人文素养的提高[1]。因此，在高中阶段开设美术鉴赏课程，重点发掘人文资源，开展人文教育，具有重要的、长远的意义和价值。2.当前高中人文素养培养存在的问题。在我国部分地区，小学阶段和初中阶段的美术课程安排较少，部分学生缺乏基本的动手能力和绘画能力，美术基础比较薄弱；部分学校对美术教育和人文教育不够重视，只注重学生的文化知识学习，以致学生的知识面不够宽广，影响了学生综合素质和综合能力的增强。如：有的学生知道绘画的种类，但不知道不同种类的绘画形式间的差别是什么；有的学生只对国内知名美术作品有所了解，而对世界知名画作认知不足；等等。

二、当前高中美术鉴赏教学中有效提升学生人文素养的策略

1.思想上高度重视高中美术鉴赏教学。其一，高中要重视美术鉴赏教学，有意识地增加对美术鉴赏教学的资金投入和人力投入，尽量为学生营造良好的学习环境，用强大的师资力量支持学生的美术学习。其二，加强高中美术教师队伍建设，学校要做好美术教师的招录工作，适当提高聘用的标准和门槛，要求入职的美术教师不仅要具备扎实的美术专业知识，而且要具有较高的执教能力和美术素养，这样的高素质教师才能满足现代美术教学的要求[2]。同时，学校要加强对教师的培训和再教育，让他们全面掌握教育改革的相关内容，严格依照新课程标准开展美术教学。教师也要不断地学习，不断更新自己的专业知识储备，创新教学模式和教学方法，进一步提高自己的执教水平，不断满足现代美术教学的要求和学生个性化的学习需求。此外，教师在实际教学中要做好学生的榜样，用自己的言行举止感染、引导学生，有意识地提升他们的人文素养，促进他们综合素质和综合能力的发展。2.注重美术作品创作背景的学习。美术作品源于生活，与人们的生活有着千丝万缕的联系。在历史发展的长河中，每一个时代、每一个地区、每一个民族都具有自身的特色，形成的文化也具有较大的差异。优秀艺术作品的创作往往离不开一定的文化环境，特定的文化环境可以造就特定的文化作品。因此，在现代高中美术鉴赏教学过程中，对美术作品的鉴赏不能与作品当时的创作环境分割开。只有融入当时的文化背景，学生才能更好地理解美术作品的内涵，尊重不同文化背景下的美术创作和美术作品表达的情感。在实际的教学中，美术教师要加强对美术作品背景环境的挖掘和讲解，将其中蕴含的人文知识和人文精神传达给学生，引导学生通过美术作品了解和理解当时的社会人文环境，更深刻地领悟美术作品的内涵，提升学生的人文素养[3]。如，人面鱼纹盆是一件非常有名的艺术作品，在课堂美术鉴赏中，教师首先要留给学生一定的时间，让他们细致地观察美术作品，然后鼓励学生就自己的观察发表见解，且不论对该美术作品了解多少，都可以大胆地表达自己的观点和意见。最后，教师向学生讲解人面鱼纹盆所处的历史文化环境，逐步引导学生鉴赏该作品。在远古时期，社会发展水平较低，人们的认知能力有限，对大自然充满了恐惧和敬畏。学生了解这样的历史文化环境，对他们鉴赏人面鱼纹盆具有很大的帮助[4]。通过教师的讲解和介绍，学生了解了原始社会的时代背景，更容易了解作品的文化内涵，以及远古人类的生活状况、审美水平等。3.将美术鉴赏和其他学科的学习相结合。在现代高中教育中，教师要想有意识地培养学生的美术作品鉴赏能力，就需要将美术鉴赏与其他学科的学习相结合，如，与历史、地理等学科相结合。在丰富而多样的教学中，教师应让学生接触人文素养知识，受到人文素养的熏陶。在实际的教学过程中，教师可以给学生一定的自由选择权，让他们赏析自己感兴趣的美术作品，寻找其中蕴含的艺术成分和思想情感，并与其他学科的学习相结合，让学生在知识的融会贯通中相互印证，共同提高。从实践看，与美术作品关联性较强的科目有历史、语文等，学生在选择鉴赏与这些学科相关的美术作品时，可以运用跨学科的赏析方式。如，在鉴赏《富春山居图》时，教师可以将相关的历史知识和历史事件融入鉴赏过程。首先，教师可以让学生认真观察这幅美术作品，并从笔墨技法等方面作出自己的判断和分析，发表自己的看法。画家运用的是干湿画法，画面展现了富春江畔的美景，充分体现了当时人们的审美水平[5]。其次，在学生欣赏作品后，教师可以将画家在创作《富春山居图》时的趣事讲给学生听，在调动学生学习积极性的基础上，让学生更好地感悟这幅美术作品中蕴含的情感和内涵，扩充学生的人文知识储备，提高学生的人文素养。又如，教师在带领学生鉴赏《麦田守望者》这幅作品时，可以将作品和当时的历史文化背景相结合，让学生全面了解作品的内涵和当时的文化发展情况。4.注重美术作品的文化特色对提高人文素养的作用。在高中美术教学中，教师可以结合美术作品的艺术特色、文化特点等，带领学生一步步地探索艺术作品的内涵，逐步培养和提高学生的人文素养。如，在鉴赏水墨画时，教师可以对比不同国画的画法和内涵表达的不同，让学生通过感悟传统文化，逐步了解和掌握水墨画的画法与独特性，理解水墨画的创作风格和创作技巧。只有这样，学生才能在不断学习的过程中提高人文素养，获得艺术的熏陶。如，在《柳塘呼犊图》的鉴赏过程中，教师首先让学生了解这幅美术作品是宋代的佳作，其表现的是一位老人呼唤远处的小牛，而小牛对老人做出了仰头呼应的举动，表现了牛儿对老人的依恋。学生要想真正感悟作品中蕴含的思想和内涵，就需要具有一定的文化基础和历史知识基础。学生只有对作品中的柳树、水塘、牛儿以及人类和谐相处体现的“天人合一”思想有了一定的了解，才会对美术作品有一定的理解，进而提高自己的人文素养，促进自身综合能力的发展。5.强化对名家名作的鉴赏教学。在高中美术教学中，教师要想引导学生鉴赏美术作品，就需要做好美术作品的选择，尽量选择一些名家名作。这些名家名作大部分经过了长时间的积淀，体现了人类的智慧和优秀文化，是社会发展过程中的精华，具有较为丰富的人文内涵，对培养和提高学生的人文素养具有重要的意义。因此，在实际的教学中，教师要做好美术赏析作品的选择，发挥优秀美术作品的教育作用，提升课堂教学的效率和效果。如，凡•高的作品《向日葵》、达•芬奇的作品《蒙娜丽莎》等都是世界著名的优秀美术作品，教师让学生鉴赏这些作品，可以增强学生的审美能力，使其获得不同的鉴赏体验。在高中美术教学中，教师带领学生鉴赏世界名画，可以通过作品让学生了解不同画家的人生和不同作品的文化内涵，在潜移默化中提高学生的鉴赏水平和审美水平，使其积累更多的审美经验，提升自己的人文素养。6.探究美术作品的创作渊源。每一幅美术作品都不是凭空而来的，都具有一定的创作渊源。因此，在高中美术教学中，教师带领学生探析作品的创作渊源，对提升学生的人文素养具有积极的作用。一般来说，美术作品的创作都具有一定的文学渊源、情感渊源、地域渊源等。如，画家通过阅读一些优秀的文学作品，受到这些作品的感染，可以获得绘画创作的灵感。如，通过阅读文学作品《洛神赋》，画家顾恺之深受感染，获得了创作的灵感，并创作了著名的画作《洛神赋图》，以其精湛的艺术表现力获得了世人的认可和赞誉。

在高中阶段，美术鉴赏课程的开设对培养学生的审美能力和鉴赏能力，提高学生的人文素养，促进学生的全面发展，都具有重要的现实意义和长远意义。在教学实践中，教师要重视美术鉴赏教学，采用多种教学方法，不断提升美术鉴赏教学的效率和效果，真正提升学生的人文素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]王宽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践[J].美术教育研究，2017（2）：151.

[2]孙平.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索[J].中国校外教育，2018（17）：5.

[3]王万娟.关于高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的策略分析[J].科学咨询（科技•管理），2020（5）：251.

[4]席国平，付振辉.关于高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的策略分析[J].亚太教育，2016（25）：41.

[5]沈艳丽.在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索[J].美术教育研究，2012（5）：130-133.

作者:王潇 单位:镇江市实验高级中学