小学美术教学合作学习实施策略

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小学美术新课标中指出“美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征[1]”。为此，教师在授课中应突出学科的特点，以多元化的教学方式，凸显学科的视觉性、人文性及实践性，为学生营造生动而充满活力的课堂，使其具有愉悦的美术学习体验，激发学生的美术学习兴趣，提高他们的美术核心素养。其中，实施合作学习策略，既有助于促进师生、生生间的沟通，又有利于优质学习经验的共享，以便提升美术教学效率。

一、在小学美术教学中实施合作学习的意义

（一）有助于调动学生的兴趣。新课改的核心便是一切为了促进学生的全面发展[2]。在小学美术教学中实施合作学习策略，不仅可以解决知识传递式教学下小学生缺乏学习兴趣的问题，在师生交流中，也能让教师能够走进学生，了解其美术学习的偏好，以便进行教学调整，使合作更具针对性与有效性。（二）有利于促进师生间沟通。在小组合作学习课堂中，学生是学习与发展的主体，教师则需要发挥好自身的“向导”作用。在分组过程中，需要教师充分掌握本班学情，依据科学性原则帮学生进行分组。为此，教师应构建与学生沟通的渠道，对学生的学习情况、个性特点进行深入的了解。（三）以便营造愉快融洽的氛围。在以往的美术课堂中，教师侧重对学生美术技能的培养，以单一的教学方式让学生进行绘画、手工制作等练习，易使学生产生一定的懈怠情绪。合作学习具有灵活性、开放性的特点，不仅有助于直观教学，促进学生对色彩、线条的理解，使其加强对学习工具的运用，提高学生的观察能力，在合作学习中更将促使学生的思维在碰撞中擦出新的火花。在愉快、热烈的探讨中，让学生创新思维、想象力与创造力得到进一步发展。

二、小学美术合作学习的有效实施策略

（一）布置合作任务，引导学生共同学习。为了充分发挥合作学习的价值，教师应帮助学生进行合理分组，让小组间的学生形成性格、学习能力上的互补，使学生相互带动。为此，教师应选择适合合作学习的内容，让学生一同学习。例如，在《我是汽车设计师》美术教学中，可先让大家进行设计探讨，集合成员们的创意，绘制具有多重功能的新型汽车，接着教师可给予学生废旧纸盒、硬纸板、蜡笔、胶带等工具，让小组成员相互帮助、科学分工，合作制作造型与功能都十分独特的汽车模型。通过教师的任务引导，使学生认识到合作学习的价值，拥有共同学习的能力。（二）构建合作情境，促进学生的合作创作。小学生活泼好动，对生动有趣的事情更具有热情[3]。为此，教师在促进学生合作学习的过程中，可以通过情境构建，使学生具有合作的积极性。例如，在《有创意的书》的教学中，教师可以假设苗苗的书被朵朵借走，后来便找不到了，现在两个好朋友产生了矛盾，我们能不能试着合作帮苗苗制作一本手工书，让两个好朋友重归于好。赋予教学“助人”的色彩，让学生更加认真、仔细地学习，使其掌握手工书的基本制作原理与方法，在合作中促进学生审美能力的提高，激发学生的创新思维，使其合力完成手工书的设计与制作。（三）组织教学实践，提高学生的合作意识。为了丰富学生合作学习的经验，教师还可组织多样性活动，让学生在实践中进行小组合作式学习，进一步提高学生的合作意识。例如，在《彩墨世界》的教学中，为了增强学生对传统艺术的了解，教师可在课堂中让学生进行经典作品的赏析。接着可带领学生走向户外，并进行彩墨画的接力创作，让大家分别负责整体构图中的一部分，以游戏教学的方式，让学生取长补短，使其掌握用笔用墨之法。进而，在合作学习中提高学生的观察能力，使其具有对生活之美的洞察力，以便提升学生的合作意识。

三、结语

综上所述，提高小学美术教学效率，促进学生之间的合作学习是非常有必要的。这样一来，一方面，有助于突出学生的美术学习主体地位，让教师充分将美术教学与小学生不同学段的兴趣爱好、学习特点相结合，发挥同伴之间的互助作用；另一方面，有助于培养学生的协作意识，使其正确认识个人在集体中的作用，具有维护集体荣誉的意识，学会与他人合作。从而通过合作学习策略的实施，实现美术教学的提质增效，促进学生思维能力、认知意识的发展。

参考文献：

[1]崔兴.小学美术教学中合作学习的运用与探究——以石家庄市x小学为例[D].河北师范大学，2019(3):14.

[2]吴蓉蓉.合作学习在小学美术教学中的实践与研究[J].科学咨询(科技?管理)，2019(4):4.

[3]况琪，刘婉珺.合作学习在小学美术教学中的实践与研究[J].农家参谋，2019(1):5.

作者:杨洁 单位:龙虎塘第二实验小学