高中核心素养美术鉴赏论文

导语：高中核心素养美术鉴赏论文一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

摘要：美术学科核心素养的提出影响了当前阶段美术教学的导向，不仅有助于推进美术教学改革，而且能够给学生带来全新的学习感受，使学生能够明确学习方向，从多角度出发提升美术素质和鉴赏能力。在高中阶段的美术鉴赏教学中，一些教师忽视了对学生核心素养的培育，只是要求学生认真阅读和品味美术作品，掌握其中涉及的美术创作技巧与方法，而不能够进行深度的理解，制约了学生美术核心素养的发展。在教育改革的新形势下，高中美术教师要转变教学策略，促进核心素养在美术鉴赏教学中的渗透。该文在遵循学生身心发展规律的前提条件下提出改革策略。

关键词：核心素养;高中;美术;鉴赏教学;策略

在推动学生德、智、体、美全面发展的要求之下，美术学科凭借其在审美教育中的独特功能以及本身的特征显现出较大的优势。如果美术教育一味局限于书本，把学生限制在课本内容的学习上，就难以体现美术教育的功能，反而会对学生的全面发展带来影响。因此，美术教学要超越教材，关注对学生综合素养的培育，尤其是提高学生的美术核心素养。高中美术教师要明确核心素养的价值，并在核心素养的引领之下，调整和改进美术鉴赏教学策略，从多角度出发培育学生的核心素养。

一、美术学科核心素养解读

核心素养这一教育概念是为了深化课程改革、践行立德树人道路上的一项重要实践，它特别指出要积极建立核心素养体系，面向不同学段学生开展核心素养教育，使广大学生真正拥有能够适应社会发展需要、满足他们终身发展要求的关键能力与必备品格。具体到高中美术鉴赏教学这门学科，美术核心素养体系主要包括五个重要元素，分别是图像识读、美术表现、创意实践、审美判断以及文化理解。在对美术核心素养进行解读时，需要认识以下几个问题：第一，美术核心素养并非面向专业美术人才培育而是面向所有国民，高中美术教学核心素养教育面向所有的高中生，并非是一个狭隘的概念和狭窄的范围。第二，美术核心素养的培育并没有将关注点放在提升学生的专业绘画能力方面，而是重视营造良好的学习情境，教师指导学生在情境中发现问题，积极运用已有的经验解决问题，让学生的综合素质在学习过程中表现出来。第三，美术学科核心素养这五个要素并不是分割开的单独个体，而是形成了一个整体，综合体现在教育教学之中。

二、高中美术鉴赏教学中关注学生核心素养培养的价值

高中阶段的学生虽然经过了前期的美术学习和知识积累，已经具备了一定的美术鉴赏能力，但是综合素养并不一定得到有效提升。多数学生在鉴赏优秀美术作品时会发出赞叹，但是并未具备从深层次角度对作品分析和研究的能力。正确的做法是学生在赞叹作品的同时，还需要从多个方面解读高质量的美术作品所产生的情感共鸣和蕴含的思想主旨，激发自身对美术的鉴赏和学习兴趣，升华艺术素养以及思想情操，提升综合素质。高中美术鉴赏教材中的内容多种多样，涉及古今中外多样化的美术表达，融入了多种不同的美术表现形式，如国画、油画、建筑、雕塑、陶瓷等。教师通过指引学生步入美术世界，不仅能够提升他们的审美素质，而且可以让学生深刻感悟历史文化。教师抓住美术鉴赏教学的契机，对学生进行核心素养教育，除了有助于美术教育目标的达成之外，还能够为学生传播先进的理论与文化，完善学生的核心素养，为学生成长为综合素质过硬的人才、具备终身学习的素质提供必要支持。

三、基于核心素养的高中美术鉴赏教学策略

1.重视学生兴趣培养。与小学和初中阶段的学习相比，在步入高中阶段之后，学生面临繁重的学业压力，要处理好各个学科的关系，因而产生了较大的学习负担。一些学生会将更多的精力放在文化课程方面而忽视了艺术类的学科，特别是高中美术鉴赏课程。事实上，艺术类学科并非可有可无，而是在学生学习和成长道路上直接关乎学生综合素质养成的一项重要内容。为了改变学生的学习观念、调整他们的学习状态，教师需要努力培养学生对美术鉴赏的学习兴趣，还要注意找到学生的兴趣点，结合他们的学习需要和学习规律设计教学活动，并在教学指导上进行优化创新，实现核心素养教育目标。同时，改变学生的整体学习状态。如，在引导学生鉴赏浪漫主义和写实主义画派及其代表作品时，教师可以选取《八骏图》作为鉴赏对象。这部作品是学生相对熟悉或者是在之前的学习中有所了解的内容，能够快速吸引学生的注意力，引发学生深层次探索研究的兴趣。在正式鉴赏前，教师可以先设计问题让学生回答，以调动课堂气氛，如，问学生知不知道徐悲鸿，对徐悲鸿有哪些了解等。在了解徐悲鸿生平信息之后，教师可以重点说明徐悲鸿是中国现实主义的一位重要奠基人，之后在激发学生兴趣的情况下开展细节鉴赏，鼓励学生发表个人见解，在无形中渗透核心素养的培育。2.营造和谐的教学氛围。据教学实践调查显示，课堂教学当中的整体氛围与课堂教学质量、教学效率存在直接关联，甚至在很大程度上起到决定性作用。基于这样的教学规律，美术教师要想抓住美术鉴赏课堂教学，利用这一教学主阵地对学生进行核心素养的培育，首先就需要将关注点放在教学氛围的优化上，提高学生学习的趣味性和愉悦性，这样学生才能够自觉、主动地参与课堂，并且在轻松的学习氛围中释放和挖掘个人潜力，提升核心素养，顺利学习知识。教师在为学生营造和谐的教学氛围时要积极运用多种多样的教学手段，同时还需要细细聆听学生的学习反馈，给予学生最大的支持。如，在引导学生鉴赏《伏尔加河上的纤夫》这部作品时，教师要抓住艺术具有共通性这个要点，利用多媒体为学生播放《黄河号子》，给学生提供一个浓郁的情感氛围。通过这样的欣赏活动，教师可以让学生深刻认知纤夫的辛劳，从而更加深入地了解这部作品，产生情感方面的共鸣。由于音乐与美术存在着密切的关联，将二者结合进行美术鉴赏教学，是让学生和作品进行深度情感沟通、培育学生核心素养的有效措施。3.创新美术教学方式。随着现代科技的快速发展，教育和科技的融合已经成为一种必然趋势。在教育改革中也特别提出要加强对现代教育手段的应用，为学生学习质量和学习效率的提升提供必要的支持。在这样的全新背景下，多媒体、微课等全新的现代化教学方式开始广泛应用于课堂，增加了课堂教学的活力。就当前阶段的高中美术鉴赏教学而言，在确保教学质量提升的同时，贯彻学生核心素养培育的重要目标，教师需要做到与时俱进，对教学方式进行彻底改革，发挥好现代化教学设备与教学技术的积极作用，推动信息技术和鉴赏教学的完美整合，让课堂教学更加生动、直观。这样不仅能够让美术鉴赏课堂更加活跃，而且能够发挥学生的想象力，为学生的个性化发展和核心素养的提升提供动力。如，在引导学生鉴赏《清明上河图》这部风俗画作品时，教师可以利用多媒体为学生播放与当时宋代社会生活、风俗相关的视频资料，通过一定的剪辑把视频制作成完整的教学材料，让学生对视频中的内容、作品的内容进行对照分析和理解，让学生把握作品创作背景和意义，唤起学生的美术鉴赏激情，鼓励学生个性化表达观点，促进学生创新能力的发展。4.创设鉴赏学习情境。理解是开展创新的基础与前提条件，要想提高学生的美术学习层次，让学生在美术鉴赏学习中学有所获，教师应该关注学生的自主创新能力，注重学生对美术知识和鉴赏技巧的把握。要达成这样的教学目标，美术教师需要在课堂指导中为学生营造一定的鉴赏情境，利用生动、直观的情境，把学生带入特定的学习状态，让学生的理解更加深入，从而提高学生的课堂参与度。如，在引导学生对文艺复兴时期的美术作品进行鉴赏时，教师可以选取其中具有代表性的《西斯廷圣母》作为主要的鉴赏案例。为调动学生的创新思维，教师可以在课堂导入环节把课前收集的与文艺复兴相关的资料分享给学生，让学生了解文艺复兴对西方绘画产生的巨大影响力，把学生的注意力吸引到课堂上，为学生融入鉴赏情境做好准备。在营造鉴赏情境并指导学生进行自主鉴赏时，教师可以用讲故事的口吻对作品进行说明。学生边听边鉴赏，不自觉地就融入了个人情感，被带入鉴赏情境当中，拓展了想象空间，理解了作品精髓，实现了核心素养的提升。5.强化师生互动关系。良好的师生关系和师生合作状态，能够让教师和学生保持良好的心态，也能够让学生在与教师的密切互动中感受美术鉴赏的乐趣。以往一些教师常常会忽视与学生的主动沟通，以知识、技能的灌输为主，造成师生之间出现隔阂，让学生对课程学习丧失兴趣。在核心素养教育的影响下，教师需要彻底改变过去的教学状态，以打造和谐师生关系为抓手，促进核心素养的渗透。如，在鉴赏《清明上河图》时，为了让师生关系更加亲密，强化师生之间的互动，教师可以先用问题引发学生积极思考，并通过师生间的问答增加互动：通过对这幅画进行认真观察，你看到了哪些景象？学生从自身的视角出发回答看到的内容，让师生互动更加密切，也使学生可以集中注意力进行鉴赏学习。之后，教师要趁热打铁让学生了解作品的表现形式与风格，培养学生的美术鉴赏能力，挖掘作品中存在的文化价值内容，提升学生的文化理解力，在潜移默化中完成对学生核心素养的培育。为了满足素质教育的要求，帮助高中生打好未来成长与全面发展的基础，促进学生向合格人才转化，教师必须牢牢把握核心素养教育的方向，将培养学生的核心素养作为重中之重。教师要积极改革传统的美术鉴赏教学模式，注意适应时展的要求，了解学生的实际学习情况，把传播知识和核心素养的培育整合起来，帮助学生深刻领悟美术鉴赏学习的内涵，在提升美术教学质量的同时，帮助学生在人生道路上实现更好的发展。

作者:李军辉 单位:山东省博兴第一中学