小学美术教学山水画意境分析

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中国文明在世界文明史中因其悠久性和独特性一直占据着重要的地位。而中华文明中最具代表性的文化之一就是其美术文化。中国美术有自己的完整体系和独特的民族风格。而中国美术文化中的山水画可谓是一个代表。在大力倡导国学的今天，重拾山水画教育已经成了一个必然趋势。然而有许多美术老师在教学中不能很好的诠释山水画，甚至在教学中完全摒弃山水画教育，这无疑是一种悲哀。今天，我们就在这里讲讲在小学美术教育中山水画意境的分析。

一、在美术课上引导学生体会山水画意境

在小学美术教育中，所谓的美术作品欣赏课经常是老师拿出几张美术作品的图片然后让同学们自由讨论学习。可是一群心智未开的小学生在一起讨论能理解美术作品之中真正的内涵吗？答案当然是否定的。而山水画欣赏与学习中的重中之重就是画中蕴含的意境的学习。中国山水画是中国独特的文化意识，是以山为德、水为性的内在修为意识，咫尺天涯的视错觉意识，这些山水画中独特的意境在不经过老师的引导的情况下，仅仅靠几个十来岁的小学生自由讨论是很难理解的。因此在小学山水画教学中，老师应选择意境较为简单的山水画作为教学范例，使学生能够在老师一步步的引导下真正的能体悟到这些范例中蕴含的意境，从而对山水画产生兴趣。

二、讲解山水画历史内涵

中国山水画形成于魏晋南北朝时期，但尚未从人物画中完全分离。隋唐时始独立，五代、北宋时趋于成熟，成为中国画的重要画科。而学习理解山水画意境其中很重要的一点便是了解作者所处的历史时期和创作背景。只有了解其所处于哪个时代与生平才能在欣赏作品时与之发生共鸣，身临其境的代入作者心理。这样才能真正的理解山水画中所蕴含的意境。美术教师在平常教学中不仅仅应该在介绍作品时简单介绍作品背景，更应该同学生交代作品产生时所处的历史背景与作者平生简介。学生了解了作者所处年代与生平，加上老师的一步步引导便能对中国山水画中所蕴含的意境有一个较为清晰的理解，能在此基础上慢慢的学会自己赏析。长此以往便能养成自己独立分析山水画所蕴含的意境。

三、在教学中多注重带领小学生进行山水画临摹

俗话说“书读百遍，其义自见”，这道理我认为于山水画意境学习中也不失为一个能让小学生能更深层次理解所欣赏的山水画中蕴含的意境的好方法。老师在带领学生进行山水画临摹学习时要注重培养学生体悟中国山水画水墨笔画之中的情趣。中国山水画注重的意境终其根本是一种思想上的表达，而学习中国画不可或缺的途径便是“传移摹写”。教师可以通过一两幅简单的山水画作为范例，让同学们临摹，自己体悟山水画中的意境。然后根据自己体悟出来的意境的基础上进行“造境”，即所谓的自己创造意境。通过对山水画的临摹，可以让学生体味什么是“墨分五色”，也能根据自己的实践学习了解线条的构造，也能更好的体悟中国传统文化的绚烂，进而明白不同文化修养，不同历史背景下不同境遇的画家所表现出来的不同意境，从而了解画家所追求的笔墨情趣，在接下来的不断对山水画的学习中领悟中国山水画中“物我相忘”的高超境界。

四、中国山水画与西方绘画的不同

中国画是中国独有的一种艺术形式，是极具有文化底蕴的一种艺术表达形式。如果要学习中国画，则山水画的学习是必不可少的。而山水画的学习，赏析其所蕴含的意境是重中之重。特别是对小学美术教育中山水画意境分析而言，在小学阶段学会如何赏析，对山水画的传承显得格外重要。赏析山水画意境绝不能仅仅只看画中的景色，而是应该透过山水画看画中蕴含的思想，从现实观看的画作中跳脱出去，着重感受画中所表达的意境，这就是所谓以小观大。在小学美术教学山水画的意境分析教导中，这一点至关重要。老师在带领学生进行山水画赏析时应着重培养学生这方面的能力。同时，应向学生介绍中国画与西方画的不同，使学生体味在两种不同文化中绘画艺术的不同，使其对两种绘画的基本常识有个较为清晰的认知。进而培养学生自己比较中国山水画与西方油墨画的种种不同，这将更有利于培养同学们自己分析山水画中意境的能力。

五、总结

总之，中国画历史悠久，是中华民族文化传承中不可或缺的一部分。而中国画中最具代表性的便是山水画，在山水画小学美术教育中，我们应着重培养学生对于山水画意境的赏析，为这民族文化瑰宝的传承做出自己力所能及的贡献。

参考文献：

[1]宗白华《中国艺术意境之诞生》，载《宗白华全集》第2集，第326，327，335页，安徽教育出版社1994.12。

[2]李可染《漫谈山水画》，《美术》1959.5，北京。[3]李可染《札记》，载中国画研究院编《李可染论艺术》，人民美术出版社2000.8，北京。

作者:刘珊 单位:山东省滨州市滨城区第八中学