浅谈美术教学新视角

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儿童对故事有着浓厚的兴趣，将故事元素融入小学美术课堂，能营造轻松和谐的教学氛围，让学生觉得轻松和愉悦，从而密切师生间的关系，增强学生学习的主动性。同时，将故事元素融入美术教学，符合学生的年龄特点、审美思维，使学生在听、讲故事后，在大脑中进行构思、想象等一系列的思维活动，进而进行艺术创造，培养创新能力。

一、连环画，讲述一个完整的故事

内容具有连贯性的连环画故事，富有感染力和趣味性。因此，教师可将连环画中的故事元素融入美术教学，让学生充分发挥想象，用夸张的形式和童真的审美情趣进行艺术创作。连环画以多幅绘画的形式表现一个完整的主题。如在三年级的连环画教学中，教师为了吸引学生的注意力，以讲故事的形式导入课题。讲完故事之后，教师提问：“这么有趣的故事，你能画下来吗？”由此引出连环画的课题，让学生明白什么是连环画、连环画有什么特点、应该如何进行连环画创作等。教师的讲解和演示，给学生呈现了连环画故事脚本的分割、主要人物形象和环境的设定、故事节奏的推进等创作手法。教师让学生选择一个较为简单的故事独立地进行创作，也可用小组合作的方式完成。当创作完成后，完整的故事画面呈现在大家面前时，学生心中的喜悦难以言表。

二、插画，提炼精彩的故事片段

如果教师的教学方法单一，教学方式缺乏创造性，课堂就会慢慢失去应有的色彩，学生的学习积极性也会逐渐消失。因此，美术教师要在教学方法上多动脑筋，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。插画与连环画的不同之处，在于插画具有针对性强的特点。插画表现的是故事中的一两个比较重要的片段，能体现故事的灵魂。课堂上，教师可先给学生讲故事，让学生大概了解故事的情节，然后向学生提问：“你觉得这个故事中最打动你的是哪个部分？”学生通过回忆复述故事的精彩内容并作画，教师进行绘画方面的指导，如构图、线条、色彩等。学生在绘画时能够很好地提炼故事的精华与核心，画出心中所想。在这个过程中，学生的思维从听故事开始就牢牢地跟随教师的教学节奏不断深入，既提高了记忆力，又使语言表达能力得到了培养。

三、绘画日记，记录生活中的平凡故事

生活中每天都会有一些新奇的事情发生，对学生而言，生活是丰富多彩的，隐藏着独特的故事。美术教师有责任引导学生将生活中的琐碎小事画出来，通过绘画的形式表现多姿多彩的生活，记录生活中的故事。教学时，教师可与学生聊天，激发他们的谈话愿望，使他们讲出各自的生活趣事、伤心事。在讲述和倾听的过程中，学生内在的压力得到释放，感情得以宣泄，心情轻松愉悦。另外，学生作画时一般以线描为主，用四格或六格的绘画形式画出自己的经历和感受。这样就让生活与艺术教育交融汇合，充分诠释艺术从生活中来的道理。因此，教师教学中要提醒学生艺术虽源于生活，但更高于生活。

四、绘本，临摹精美的童话故事

绘本是以绘画为主，配以少量文字说明的一种图书，因其具有图文并茂、内容丰富、设计精美等特点，深受儿童喜爱。教师可根据儿童的心理认知规律，用绘本故事引导学生进入想象的世界，让学生通过故事里的情节了解现实生活中的现象。绘本中有许多奇妙的故事，在美术课上进行绘本阅读，能极大地调动学生的学习积极性。教师可通过多媒体设备在大屏幕上展示一幅幅精美的绘本画面，让学生通过欣赏一个个生动有趣的故事，心灵受到震撼，学到做人的道理，提高思想道德品质。绘本的精美画面更让学生情不自禁地想要临摹一番，教师可适时出示绘本中的精彩部分指导学生临摹，学习绘本作品精湛的画技与画法，营造浓郁的美术学习氛围。

五、奇思妙想，创造性地演绎故事

学生对自己看过的故事或者动画片有比较深刻的印象，在创作时常常会对故事或者动画片内容加以修改，重点表现自己喜爱的情节，有时还会联系自身的生活来作画。因此，教师要引导学生从无意识的改编转变为有意识的创编，让学生将故事或动画片的内容进行重组，赋予作品新的气息，在绘画过程中体会并收获快乐。例如，教学六年级《奇思妙想》一课时，教师创造性地发掘其中的故事元素，将美术教学对学生想象力与创造力的培养发挥得淋漓尽致。超现实主义画家马格利特的作品中不乏怪异和荒诞之处，常常赋予平常的物体一种崭新的含义，或者将不相干的事物扭曲地组合在一起，打破常规思维，让人惊奇和赞叹。他的主要作品有《戴黑帽的男人》《窗外》《迷路的骑士》等，给了学生启示，使学生思维活跃，想象丰富，描述出一个个奇妙的想法，然后将奇思妙想变成画纸上的图画。这样教学，使学生的创造力得到发挥，满足了创作的欲望。

如果没有创新，课堂就会失去色彩。新时代的美术教学重视多种元素的融合，把多种学科的优点融入美术教学中，培养了学生的创造性思维。把故事元素融入美术教学，能充分发挥学生的想象力，培养他们的创造性思维与发散性思维。因此，教师应注意教学内容的针对性，在教学方式上多下功夫，采取系统化的融入策略，将故事元素融入美术教学，使美术课堂焕发生命力，让学生爱上美术。

［参考文献］

［1］教育部.义务教育美术课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.

［2］王文.素质教育与学校美术教育［N］.人民日报（海外版），2000.

［3］齐莉.自主学习打造高效课堂［J］.课程教育研究，2017（7）.

作者:张其萍 单位:江苏昆山市城北中心小学