翻转课堂在小学美术的实践

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摘要：在分析翻转课堂在小学美术中的优势的基础上，本文结合实践案例，对如何采用翻转课堂教学模式激发学生美术学习兴趣、实现课程内容合理导入、科学组织课堂教学活动和实现美术教学拓展延伸的问题进行了探究，从而为关注这一话题的人们提供参考。

关键词：翻转课堂;小学美术;自主学习构建

翻转课堂，能使学生在小学美术课堂教学活动中的自主积极性得到充分发挥，使教师成为课堂的引导者，由学生进行美术教学的主导，有利于小学美术教学水平的提升。因此，还应加强翻转课堂在小学美术中的实践分析，继而更好的推动小学美术教育的发展。

一、翻转课堂在小学美术中的优势

翻转课堂又被称之为“颠倒课堂”，对传统的课堂结构和教学流程进行了颠覆，由学生在课前完成教学内容的自主学习，教师则将在课堂上解答学生的疑问，并组织学生通过协作方法开展课堂实践活动，达到最终教学目标[1]。在小学美术教学中采取该种教学模式，能够使学生在美术学习中的自主性得到充分发挥。通过互联网络，学生可以自主进行学习时间的安排，并且获得更加丰富的学习资源，所以能够更好的激发学生的美术学习兴趣，通过主动参与课堂教学活动完成学习任务。在该模式下，可以一改小学美术课堂学生被动接受美术知识的局面，促使学生自主学习比重得到提高。在课堂上，教师不仅可以进行美术教材上基础知识的讲解，也能实现知识的拓展，实现对学生美术知识学习情况的全面把握，因此能够使美术课堂教学效率得到提高[2]。此外，在素质教育改革背景下，构建翻转课堂能够促使教师与学生的角色发生转变，由学生进行课堂的主导，在教师的引导下充分思考，参与各种实践活动，得到美术思维、动手能力、团队协作能力等各种能力的锻炼，因此能够得到美术素养的提高。因此在小学美术教学改革不断推进的情况下，还应充分发挥翻转课堂的优势，促使美术教学水平得到进一步提升。

二、翻转课堂在小学美术中的实践

在实际研究小学美术中翻转课堂实施情况时，还要结合实际案例展开分析，以便更好的掌握翻转课堂模式的运用方法，科学的开展小学美术教学活动。（一）激发学生自主学习兴趣。采用翻转课堂教学模式，教师需要积极开展课前预习活动，激发学生自主学习兴趣，确保学生能够更好的参与课堂教学。以山教版小学美术五年级上册《鸟语花香》教学为例，教师通过制作自主学习微课程《中国画与生活的关系》，然后由学生在课前自主进行微视频的观看，可以浏览各种表现自然界美好景色的中国画。在微视频中，教师还要完成课前学习任务单的编制，即在提供课程相关资源的同时，提出学习目标和任务。在《中国画与生活的关系》课前预习中，需要完成欣赏中国画作品，通过观察确定花鸟画特点的自学任务。在自主学习的过程中，学生能够观察到花鸟画中不仅有禽鸟和花卉，也包含树木、瓜果、虫鱼等动物，认识到描绘植物生态姿态的中国画就被称之为花鸟画。在仔细观察的过程中，学生也能体会到中国画与生活密切相关，并且用墨大胆，从中能够体会到鸟语花香景色神韵。最后，教师需要提出自学任务，就是在欣赏的众多中国画中挑出一副最喜欢的花鸟画，并且通过临摹体会花鸟画的笔墨美。通过一步步引导，不仅能够使学生主动学习花鸟画的绘画知识，也能使学生从中获得更多的绘画灵感，深刻体会中国画质朴笔墨美，能够使学生学习中国画的兴趣得到充分激发，继而主动参与课堂教学。利用课余时间，学生可以更好的掌握美术知识，并对课堂教学内容有整体性的把握，因此有助于学生高效开展自主学习活动。（二）实现课程内容合理导入。在课堂教学中，教师还要实现课堂内容的合理导入，以便完成活跃、轻松课堂氛围的营造，促使学生的学习得到科学指引。为此，教师还要进行教学流程的科学性设计，结合学生实际情况进行课程内容的安排，确保学生的注意力得到有效集中，并使课堂教学的充实性得到保证。例如，在学习山教版小学美术四年级上册《精美的邮票》的内容时，在学生通过课前预习完成相关内容自主学习后，教师需要完成良好课堂情境创设，利用多媒体进行“黑便士”邮票图片的播放，然后提出“谁知道这个邮票的来历？”“为什么这个邮票叫这个名称？”等问题，确认学生对教材内容的掌握情况。在学生回答出“黑便士”为英国发行的世界第一枚邮票等答案后，教师可以播放中国第一枚邮票的图案，然后提出“这个同样令人瞩目的邮票是哪个国家的邮票？”等问题，引导学生逐步了解邮票历史，掌握邮票的组成特点。通过层层导入，学生可以对邮票产生直观的感受，得到想象力和创作力的激发，积极的参与到各种课堂活动中。在教学的过程中，教师需要加强与学生的互动，引导学生主动发表看法和意见，并根据学生知识掌握情况进行相关知识的补充介绍，确保学生能够更好的完成美术知识的学习。在实践教学中，教师需要得到课堂的实时反馈，才能确定学生学习情况，然后通过给出下个教学环节的提示引导学生思考和讨论，促使课堂教学效果得到进一步提高。（三）科学组织课堂教学活动。构建翻转课堂的目标之一，就是要为学生提供更多的实践动手机会，促使学生的各方面能力得到培养。因此在小学美术教学中，教师还应进行各种课堂教学活动的科学组织，以便使学生获得更加丰富的体验和足够的实践锻炼，从而使学生的思维得到拓展，更好的实现课堂时间的利用。例如，在学习湘教版小学美术四年级上册《剪纸故事》的内容时，教师可以组织学生开展美术创作活动。具体来讲，就是要在学生掌握剪纸基础知识的基础上，组织学生开展创作髻娃娃的活动。在实践活动开展过程中，教师可以将学生划分为多个小组，由学生自行分工，分别承担设计、搜集相关资料、定稿、剪裁等任务。在小组成员协作下，学生能够加强对剪纸纹样的了解，并且能够巩固学习到的剪纸知识，得到实践动手能力的锻炼。在各小组完成作品创作后，教师可以组织学生进行作品展览，并通过自评、互评进一步学习剪纸知识，认识到自身在剪纸创作中存在的不足，体会美术创作的乐趣。在美术创作中，学生创造力、想象力将得到充分发挥，并且也将得到动手能力、团队协作精神等各种美好品德和素养的培养，促使学生取得更好的发展。除了开展该类活动，教师也可以组织学生开展美术竞赛、美术鉴赏等各类活动，促使学生产生参与美术实践活动的兴趣，在任务驱动下进一步加强美术知识的自主学习。通过合作解答美术学习过程中遇到的问题，获得更深的美术学习体验，形成良好的美术学习习惯。（四）实现美术教学拓展延伸。美术课堂教学时间有限，构建翻转课堂模式则能突破教学的时空局限性，促使学生利用课余时间充分进行美术知识的学习，从而使美术教学得到拓展延伸，继而达成更好的美术教学效果。例如，在学习湘教版小学美术五年级下册《家乡美》的内容时，在完成课堂实践教学活动组织后，学生已经掌握手抄报制作的相关知识，具备了图案设计的能力。为使学生得到美术绘画能力的进一步锻炼，同时帮助学生拓展美术创作思维，教师还应布置相应的学习任务，要求学生利用课余时间在网络上搜集能够表现家乡美的素材的搜集，通过设计手抄报对家乡古迹、特色景点的美进行表现。开展该类活动，可以引导学生深入生活，将生活与美术知识较好的结合在一起，学会运用美术知识为生活服务。而在了解家乡和创作作品的过程中，学生也能学会热爱生活和热爱美术，养成从美术视角观察生活问题的习惯，学会自主进行美术学习时间和尺度的控制，得到发现问题、解决问题等多种能力的培养。而学生能够从自己的角度思考家乡美，实现对家乡魅力的个性化表达，则有助于学生艺术素养的提升和个性化发展。

三、结语

通过研究可以发现，采取翻转课堂模式开展小学美术教学，可以在课前使学生完成教学内容充分预习，促使学生产生自主学习的兴趣。利用微课进行课程内容导入，则能完成生动课堂教学氛围的创建，促使学生更好的参与课堂教学活动。在教师科学指导下，学生能够开展丰富实践活动，解决美术问题。最后，由教师提供丰富的美术资源，实现教学拓展延伸，可以进一步拓宽学生的眼界，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]王学兰.巧翻转,高效率———小学美术翻转课堂教学开展策略[J].中华少年,2018,(21):4.

[2]李宛夏.翻转课堂,变枯燥为精彩———谈小学美术翻转课堂的实施[J].美术教育研究,2017,(20):171.

作者:伊秋爽 单位:山东省东营市东营区石油大学附属小学