汉剧脸谱在小学美术课堂教学的运用

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摘要：为了提升小学生的美术素养，文章将汉剧脸谱融入小学美术教学中，从三个方面阐述了汉剧脸谱在小学美术课堂教学中的运用，分别是融入传统文化，深化教育目标；启发学生思维，提高学生创造力；激发学生想象，提高学生欣赏能力。

关键词：汉剧脸谱；美术教学；传统文化；欣赏能力

汉剧脸谱用色大胆，图形夸张但又不失章法，不同性格的角色被描绘出不同的图案。传统美术课堂按照教材来教学，让汉剧脸谱走进美术课堂，可以让汉剧文化得到更好的传承和发扬，有利于美术的创新，能带领新一代小学生成为新时代传统文化的接班人。

一、融入传统文化，深化教学目标

闽西汉剧脸谱中主要分为小生，旦，老生，净。关于生和旦的化妆，主要是展示角色的俊俏和美丽，并不格外凸显图案形状。净的图谱绘制是最多的，基本上不同角色图谱就不同。这些脸谱往往立意奇特、造型生动[1]。比如，在教学“我做的文具”这一课时，教师可以让学生把脸谱文化融入文具，让学生了解脸谱文化的知识，并且引入课文文具元素，在学生最熟悉的文具表面画上传统的闽西汉剧脸谱。在常用的文具表面绘制出色彩斑斓、各具特色的图案，让呆板无趣的文具染上华丽的色彩，从而彰显民族文化的魅力。在教学时，教师首先带着学生观看闽西汉剧著名剧目《大闹开封府》录像片段，之后让学生讲出自己最喜欢的人物角色及脸谱图案，教师根据学生所说的角色在屏幕上出示各式各样的脸谱，再讲解汉剧脸谱文化内涵；然后让学生讲出脸谱除了在舞台上出现外，在日常生活中还有哪些地方可以见到？引导学生思考如何把脸谱在“我做的文具”课堂中呈现，学生就会开动脑筋认真思考，这样不仅让学生在了解汉剧脸谱文化的基础上深化传统教学目标，还能将脸谱文化不动声色地融入课本教学，两者相得益彰，融合贴切。

二、启发学生思维，提高学生创造力

小学生正处于活泼好动，喜爱新鲜事物的阶段，所以利用脸谱文化启迪学生思维，助力学生大脑开发，并且发扬传统文化魅力显得很有必要。汉剧脸谱文化中最大的特色就是能够根据脸谱中的纹样特色分析出人物角色的特点。如何利用脸谱的这些特点启发学生思维，创造新想法？笔者在教学“美丽的纹样”这一课时进行了尝试。“美丽的纹样”是一节造型表现及设计应用课程,在新课程中对五年级的造型表现及设计应用的教学目标有明确要求:“运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理,了解一些简单的创意，设计方法和媒体的加工方法,进行设计和装饰,美化身边的环境。”在课堂上，笔者将脸谱文化的例子展示给学生，先出示学生所熟知的关公的形象：卧蚕眉配上枣红色图案，眉眼间添一道白色条纹。然后将各式各样的脸谱展示给学生，让学生分析什么图形代表什么意义，根据角色图片来欣赏纹样的特点，并试着讲出自己关于脸谱文化的见解，画出自己喜欢的脸谱纹样。这样一来不仅可以让学生先了解和学习传统文化，还可以提高学生的动手能力和创造力。

三、激发学生想象，提高学生欣赏能力

“美术新课程标准”提出美术教师要充分利用地方的文化资源，引导学生了解当地的民俗、经济等，不断提高学生的欣赏能力，使学生的个性能够得到发展。每一个孩子都有一个充满想象力的神奇世界，教师应在新课标精神和有关理念指引下，着眼于童心的释放，激发学生的思维发散力，在传承美术文化的同时，培养学生的创新意识和审美情趣。闽西汉剧脸谱文化是一种传统文化代表，在教学中教师可以把教材上的知识结合脸谱文化，将脸谱的图案与颜色搭配作为切入点，引入到传统课堂上来[2]。在讲授“戏剧脸谱”时，笔者会让学生事先收集有关脸谱的知识与图案，上课时，笔者先在教学课件中出示《雁门关》杨七郎的脸谱图片，请学生猜测角色，并让学生根据脸谱图案的特点，试着分析该图案表达的含义。再出示其他角色脸谱，从猜—赏—画的过程中让学生发表自己的见解，并提供大量的素材让学生进行观察、比较、思考、讨论。这样可以充分发挥学生的主体作用，活跃课堂氛围，学生一边欣赏图案一边试着画出脸谱，不仅能在实践中提高欣赏水平，也能学习到基本的脸谱绘制方法及步骤，提高学生对中国闽西汉剧脸谱文化的欣赏能力及鉴赏能力，引导学生在观察活动的过程中感知脸谱文化的精彩与魅力，从而获得传统文化的熏陶与浸润。

总之，闽西汉剧在戏曲发展的历史长河中源远流长，但在时代的更替中却慢慢被人们忽视，作为一名小学美术教师，有责任向学生传授当地优秀传统艺术，将汉剧文化与美术课堂有效结合起来，在教学过程中通过录像、图片等多种手段，拉近学生与戏剧的距离，使小学美术课与闽西汉剧脸谱文化得以交融、延伸。

参考文献：

[1]刘凌霞.美术课堂应渗透人文之美[J].考试周刊,2011(5):231.

[2]庞小立.美术课中的多媒体教学[J].考试周刊,2009(12):218.

作者:林笑玲 单位:福建省龙岩市实验小学