美术类教学模特规范化管理措施

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摘要：教学模特作为美术类技法专业课堂中的重要组成部分，在教学中起着不可或缺的作用。由于他们的工作特殊性，应当通过规范化的方式进行招聘、管理，保证人员结构的合理及稳定，提高工作效率，更好的为教学服务。

关键词：规范化管理；教学模特

美术类教学模特作为中国画、绘画和雕塑等技法类专业课堂中的重要组成部分，是写生类课程中不可或缺的教学素材，可以说是“活的教具”。由于他们的工作特殊性，在管理过程中应当通过规范化的方式进行招聘、评价及考核，保证人员结构的合理及稳定，提高工作效率，更好的为教学服务。

一、美术类教学模特规范化管理的必要性

教学模特是为课堂中的师生提供描摹的对象，是基础课和专业课必不可少的环节，也是为后面的创作课程提供必要的专业基础。但对于教学模特本身而言，需要长时间保持固定的姿势，是对他们体力与耐力的考验，除此以外还需要消耗大量的时间。美术类专业院校中，教学模特使用量较大，管理模特的部门主要以排课和统计工作量为主，容易忽视招聘、评价和绩效考核的管理。这些因素都会对教学效果及质量造成影响。教学模特的规范化管理，将有助于提高教学质量和效率，对教学管理机制的完善、水平的提高都有着重要的影响。

二、规范化管理的措施

（一）改善招聘方式。教学模特的工作需要面对师生，除了形象以外，还对个人素质、品德及心理素养有一定要求。因此，招聘环节尤为重要。在教学模特缺乏的年代，一般基本符合应聘条件——即只要品德和心理素质没有问题的人员，都会留下试用。首先，应该改善招聘信息的宣传方式。当今科技水平发展迅猛，人们阅读、获取信息的方式由传统的纸质媒体转变为网络媒体。因此，需要通过网络等媒介进行宣传，如网页、论坛、微信、微博等，通过这些新兴的传媒方式，扩大接受信息的群体，吸引受众关注，达到良好的宣传效果。其次，应当在媒体上多做宣教。由于教学模特职业的特殊性，且为非全日制工，部分受众对于这个职业还是带有有色眼镜的。因此，在模特招聘过程中，需要对教学模特的工作内容进行充分地讲解，让大众深入了解地这一职业，意识到其艺术价值。最后，规范化的模特的招聘程序。教学模特的录用需要经过公开招聘选拔，并且要组织相应专业的教师，参与招聘过程。由模特管理部门和专业教师共同制定出标准的考核办法，包括面试及心理测评。面试主要通过沟通交流对其品德、性格、外形、体态等进行初步了解，对模特依次进行打分加以评定。心理测评可以聘请学校的专业心理辅导员参与，与应聘者聊天，从而发现其是否存在不良的心理问题。模特招聘中也可增加职业测评这一环节，例如有的应聘者是希望通过做教学模特，日后可以学习绘画等技法。这些都可以为最终的录取提供有效的数据支持，从而综合判定入选的应聘者。（二）建立考核评价机制。考核评价是很多单位的常规性制度，其结果通常会影响员工个人的工资薪酬和绩效奖励的增加、岗位或职称的晋升。对教学模特切实有效的考核评价机制有利于展现他们的优缺点，激发他们的工作热情。教学模特的外形及体态，工作态度、与师生间的合作关系都可以作为考核评价的内容，需要管理部门请教师和学生在课后对他们进行客观的评价。最终将这种考核体现在奖励和惩处上，从而有针对性的改进教学模特的管理工作，提高教学服务质量。由于美术类技法专业的课程上课时段不固定，多为3-6周，所以对于教学模特的考核评价应当在课程结束后进行。若固定在期末，则会影响评价结果。可将教师评价表与结课打分表一起发放给任课老师，学生评价表在课后发放给学生（见表1）。考核评价应将教师评价与学生评价分开，这两个不同的群体在选择模特和对模特的评价肯定有部分差别，学生愿意选择年轻、外形容易画的模特，而教师更愿意选择外形有特色、能够锻炼学生构图和表现力的模特。模特管理部门应该全面的考虑教师和学生的意见进行汇总，从不同的群体角度分析，使教学模特的管理方式更规范化。考核评价机制作为一项重要的、规范化的管理措施，在实施初期肯定会受到部分模特的抵触，如果强行推动这项制度，要考虑到可能会影响教学秩序的正常进行。可在使用教学模特的课程少时先试行，例如在教学计划为外出考察、写生时，此时一般只有两、三个班级使用模特，课程在3-4周左右，在这时候先推行此项制度，当部分教学模特适应后，再扩大推广。管理部门要通过教学管理中实际存在的问题，通过宣教，让教学模特充分意识到设立考核评价机制的必要性，提高他们工作的积极性，引导他们关注自我价值的实现。通过对艺术类教学模特规范化管理措施的研究，力求能够改善教学服务，提高教学质量。对教学模特的管理具有一定的特殊性，教学管理者需要在工作中认真调研，完善对教学模特的管理，及时发现问题并进行改进。模特的规范化管理与教学质量的密切相关，因此，这项工作需要得到极大的重视。握能力。（四）教学评价分层。高职英语分层教学中，教师要重视对学生的多元化评价，不能以学习成绩作为评价学生学习能力的唯一标准。高职作为培养应用型高素质专业人才的教育基地，应当重视对学生英语应用能力的评估，在教学过程中做到规范和公平，通过对学生的综合性评价，做好对学生激励和引导工作。在英语考核方面，学校和教师应当从多方面入手，结合学生日常的综合学习表现，对学生进行评价。比如，设计技能考核分数、素质考核分数，并依据学生的课堂表现和学习态度等要素作为对学生的考核依据。其次，在设置考核问卷时，学校要针对不同层次学生的学习能力，设置不同的英语难度，激励学生不断向前发展。高职英语教学中通过分层教学的实施，学生可以清楚的看到自身英语水平能力的进步，特别是学习信心和水平较差的学生也得到了充分锻炼的机会，英语课堂差别性的教学方式，不仅充分满足了学生的个性化发展需求，还有效培养了学生对英语知识的学习兴趣，使学生在未来的岗位就业中更具竞争优势，从而获取更好的发展机会。

三、结语

综上所述,通过分析可以看出,高职学生个体之间存在明显的差异性,由于一些学生存在基础学习能力薄弱的问题,导致高职英语整体教学始终存在较大的局限性。因此,高职院校应当积极革新教育发展理念,尊重学生个体之间的学习差异,以需求分析理论为核心,结合学生的发展特点,实施分层教学策略。教师要从而学生的发展需求角度,依据学生基础经验和学习能力,为不同层次的学生制定不同目标和方法的学习内容,充分满足学生的发展需求,从而有效促进学生英语水平的全面提升。

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作者:张蓉 单位:南京艺术学院美术学院