高中美术教学中暗示教学法运用

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摘要：素质教育对高中美术教学提出了全新的要求，教师必须加强对学生想象能力、创作能力的培养，确保学生全面发展。以往讲解式的美术教学法已经不能满足教学需要，难以培养学生的美术综合能力。暗示教学法能够通过对学生的不断暗示，帮助他们建立无意识的心理倾向，激发学生的潜力，是一种非常有效的促进学生自我发展的方式。该文探讨高中美术教学中暗示教学法运用的原则与策略，旨在为相关教育研究提供参考。

关键词：高中美术;暗示教学法;运用

一、高中美术教学中暗示教学法运用的原则

1.愉快、不紧张原则

在以往的高中美术教学中，教师大都严格要求学生。在这样的教学过程中，学生非常紧张，尤其是进入画室拿起笔的那一刻，心中的紧张感剧增。如此发展下去，学生的厌学情绪会越来越严重，最终会出现学生放弃美术学习的结果。将暗示教学法运用于高中美术教学，可以让学生愉快地看待美术课程的学习，而不是将学习看作是升学的工具。通过利用学生无意识的心理活动，可以有效消除学生心理方面的紧张感，活跃学生的创作思维，遵循了愉快、不紧张原则。

2.有意识、无意识相统一的原则

在以往的高中美术教学中，部分教师注重传授知识，讲解后让学生机械地记忆与模仿。随着现代教育的不断发展，此种教学方式的弊端不断体现出来，不利于学生理解能力与创造能力的培养。学生有意识的心理是建立在无意识的心理活动上的，在采取暗示教学法的过程中，教师需要坚持无意识和有意识统一的原则，给予学生充分理解与想象的空间。想要发挥出此教学原则的作用，需要教师从一味的理论知识讲解中走出来。如素描教学中，教师需要将理论知识讲解与音乐、小说结合起来教学，以艺术的视角感染学生，增强学生对于艺术的理解。

二、高中美术教学中暗示教学法运用的策略

1.情景暗示

情景暗示即教师借助外界事物或者环境，不断激发学生的喜悦情绪，从根源处激发学生的浓厚学习兴趣。在课堂教学中，教师可以将学生创作的作品和名家名画一同展示。此种方式能给学生一种无形的鼓励，给予学生积极的心理暗示，提升学生的创作自信。此外，教师还可以定期举办画展，给予学生展示、讲解自己作品的机会，并评选出优秀作品，进一步提高学生的创作自信。

2.行动暗示

语言、体态的暗示能给予学生充分的肯定，有益于提高学生学习美术的兴趣。在高中美术教学中，教师需要根据实际的教学情况合理运用眼神、手势鼓励学生，帮助学生形成良好的学习心态，为学生美术综合能力的提升奠定扎实的基础。

3.合理运用权威暗示

将权威暗示运用于高中美术教学，可以从两个角度进行。第一，教师的暗示。如，在学习现代山水画、花鸟画相关内容时，可以让学生选择一首表现祖国山河美的古诗词，让学生根据诗词的意境创作山水画，创作完毕后填写古诗词，使学生更好地体会水墨画的意境，有效培养学生的审美能力，让学生明确书法、诗歌与绘画之间的密切联系，为后续创作能力的提升奠定基础。第二，名家名作的暗示。在学习《独树一帜——古代中国画》一课时，教师可以展示齐白石的作品，然后全面介绍齐白石，让学生感受齐白石对作画对象的观察入微。此种方式在无形中实现了暗示教学，能使学生形成细致观察、精益求精的美术学习态度。

4.合理运用联想暗示

培养学生的想象力和创造力，是美术教学的重要目标之一。教师需要善于以多元化的方式激发学生的想象力。如，借助各种类型的音乐给学生营造创作意境，让学生先闭上眼睛，思绪随着教师的语言而不断变化，产生身临其境之感。通过此种体验之后，学生不仅对于所学内容感兴趣，还会有较强的创作欲望。此种体验之后，学生的创作必然会收到良好的效果，展示出千姿百态的风格，这便是联想暗示教学的教学效果。结语高中美术教学想要提高教学质量，教师需要激发学生的学习兴趣、想象力及创作力。暗示教学法的合理运用，不仅能实现这些目标，而且能不断提高学生的艺术素养，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]徐文华.高中美术教学中学习兴趣激发研究.美术教育研究，2016（22）.

[2]曾智焕.巧用暗示以求事半功倍——浅析几种潜语言暗示法在美术教学中应用的意义.长春理工大学学报，2012（1）.

作者:魏兴红 单位:江西赣州市安远县第二中学