情感因素在中学美术教学的作用

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在应试教育、精英教育的思想影响下，美术教学往往被人们认为无关紧要。素质教育使这一情况有所转变，但目前仍存在一些问题。美术教师应转变教育观念，并适时在教学中融入情感因素，借助轻松愉快的学习环境，积极培养学生自觉主动的情感态度，有效提升学生的学习成就感和自信心。

一、情感因素在中学美术教学中的表现形式

情感因素在中学美术教学中的表现形式主要包含显性与隐性两方面。从显性表现看，中学美术教育中有着丰富的情感因素，其教学方式和材料都以客观形象与事物为主，其本身就是关于美的艺术教育。其所呈现的艺术形式，总是给人以美的感受与启迪。从隐性表现看，中学美术教育通过美的形象与事物向学生展示着情感的宣泄与表达，能够在不知不觉中带给学生心灵上的感染与震撼，培养学生对真、善、美的追求。从这两方面可以看出，情感是中学美术教育的生命与灵魂，其渗透于美术教育的始终，是美术教育的本质构成部分。

二、情感因素在中学美术教学中的具体应用

1.以内容促情感。在教学内容的选择上，教师要以情感因素为基点，探索符合中学生身心发展特点，能够激发其学习兴趣的内容，让学生在学习中愉快、在愉快中学习。其一，符合学生特点。教师要有针对性地选择和调节教学内容，以符合学生兴趣为标准。如，在学习凡?高的《向日葵》这一作品时，教师就可以向学生提出“这是哪位画家的作品”“作品名称是什么”“画家出生在哪里”等问题，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。其二，情感的延伸。在分析完美术作品后，教师还要准确抓住作品的动人之处，适时将情感因素融入其中，让学生自然地与作品所表达的内容产生共鸣，进一步增强学生的审美能力与绘画能力。2.以形式促情感。美术教学中的情感渗透并不仅限于课堂上，适当开展丰富多彩的课外美术活动，不仅有利于学生美术情感的培养，还能在一定程度上加深师生之间的交往和友谊，也能让学生之间形成团结友爱的人际关系。其一，利用操场。在开展美术手工创作课程教学时，教师可以带领学生走出教室，到操场上放风筝或是玩风车，再动手制作简易的风筝或风车，这样的教学效果要比单纯讲解要好得多。其二，参观画展。在美术教学的课余时间，教师可组织学生参观校内画展，对学生进行情感渗透，让学生从中感受艺术的美。其三，户外写生。通过实践活动渗透情感教育，是美术活动的发展方向。所以，对于一些与生活、自然联系紧密的教学内容，就可以适当引导学生开展户外活动，进一步为学生减压，促进情感教育在美术教学中的渗透。3.以评价促情感。科学合理的评价，有助于激发学生的学习动力。因此，在中学美术教学过程中，教师必须对学生的学习情况进行全面、深入的分析，做到客观公正、科学合理，让学生真正认识到自己在美术学习中的优点与不足之处。其一，评价内容要全面。教师在对学生的美术学习进行评价时，不能仅将目光停留在学生的美术成绩上，要从其学习状态、学习方式与学习质量等方面进行综合评定，让学生明白自身的优势与不足，从而更好地进行提升与完善。其二，评价形式要多样。评价的方式不能仅有教师评价一种，还要结合学生互评、学生自评等方式，形成多方位、多视角的全面评价。这样的评价方式能够给学生带来积极的情感，促进学生有效增强自身的学习动机，提升学习效果。4.以交流促情感。在美术教育中，教师和学生是最基本的因素。要想对学生进行情感的渗透，教师必须从两方面入手。其一，丰富自身的情感。作为人类灵魂工程师的教师，必须具备丰富的情感，如此才能更好地分析学生的心理特征和情感状况，更好地在教学中驾驭学生的思维，调动学生的情感。其二，多与学生交流。平等、和谐、民主的师生关系，是美术情感教育的基础。在课堂教学中，教师要认真向学生传授美术知识，并耐心解答学生的疑问，给学生一种自然、亲切的学习体验。同时，教师还要利用课余时间，与学生多交流、多谈心，做学生的朋友，用心维护学生的自尊，用爱滋润他们的心田，使他们得到爱的呵护。如此，学生便能因为喜欢美术教师而喜欢美术课，并在不断学习中获得丰富的情感体验。

情感因素在中学美术教学中的运用方式多种多样，对深化学生的美术学习体验至关重要。在新课改的大背景下，教师必须重视情感教育，让情感因素融入美术教学的方方面面，促进学生情感的发展，以便获得理想的教学效果。

参考文献：

[1]叶倩.刍议情感因素在中学美术教学中的运用.速读（中旬），2016（7）.

[2]张玉玲.情感因素在中学美术欣赏教学中的作用研究.辽宁师范大学硕士学位论文，2007.

[3]邵一娅.点滴情感在美术教学中的运用.学生之友?小学版（下），2012（4）.

[4]王佳.浅谈美术教学中情感因素的培养.大众文艺，2010（23）.

作者:张志红 单位:甘肃天水市秦安县桥南初级中学