我国幼儿美术教学论文9篇

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第一篇：幼儿美术教学研究

对于4岁左右幼儿来讲，他们正处于绘画的敏感期，教师只有抓住幼儿的兴趣点，才能有的放矢地进行绘画指导，而幼儿的兴趣是开展各项活动的基础和保障，这对于提高幼儿的绘画水平也起到不可忽视的作用。从“活动导入——幼儿绘画——作品评价”三步模式化美术教学步骤中如何将幼儿兴趣融入其中，让美术活动真正带给幼儿快乐、自信？这是值得我们所思考和研究的，因为幼儿阶段，培养兴趣是关键，而以幼儿感兴趣的事物作为绘画素材，也是美术教学活动中的关键。因此，开展高质量的美术教学活动的核心价值便是捕捉幼儿的兴趣点，稳走三步教学法。

一、引题激趣，发挥幼儿的想象力

小班幼儿在上学期美术活动中，主要以练习涂色为主，在幼儿小肌肉不断发育的过程中，可以试着进行简单的线条勾勒，但又与涂鸦不同，幼儿的绘画作品往往反映出他们的内心世界，无论是身边的花花草草、还是动画片中的王子公主，他们都充满了好奇与幻想，在绘画水平不断提高的基础上，幼儿能不断的尝试利用画笔进行勾勒自己所见所想。

1．吃喝玩乐属最爱

小班幼儿喜欢甜甜的糖果。虽然生活中家长们提醒孩子多吃糖果有危害，但在糖果面前又难以抵挡其中的诱惑。正是因为抓住了幼儿的心理，所以我们开展了美术活动《画糖果》，目的就是鼓励幼儿根据日常生活中见到的各种形形色色的糖果进行表现作品。在活动中，为了让孩子们感受糖果的形状、颜色等特征，我们准备了各种类型的糖果，来刺激幼儿的眼球，达到揭示主题的目的。在看看、想想、说说中，幼儿不仅能根据自己的观察来表达对糖果的认识，更能结合自己的生活经验来大胆表述自己的见解。从中可以看出，幼儿对于自己感兴趣的事物总是有说不完的话。比如：“这个是粉色的、草莓味的糖果”、“这是圆形的糖果，棒棒糖就是圆形的”、“老师，我吃过三角形的糖果”……这些直观的认识大大发挥了幼儿的想象力和语言表达能力。

2．故事导入激兴趣

故事是幼儿最喜爱的一种学习形式，把美术活动故事化不仅可以提高幼儿的绘画兴趣，从中还能激发幼儿的想象力和创造力。如在绘画活动《七彩太阳》中，我们就是借助故事《后羿射日》来满足幼儿听觉的需要，从中不但获得了对神话传说的经验，表现作品时也会凸显新意。

二、延迟满足，激发幼儿的表现力

对于小班幼儿来说，他们抗拒诱惑的能力尚且较弱，教师在美术活动中可以先吊吊幼儿的胃口，延迟满足他们最想要的结果，从而使其更加专注于创作自己的作品。正如在美术活动《画糖果》中，当幼儿看到琳琅满目的糖果，总有一种垂涎欲滴的感觉。为了调动幼儿绘画的热情，老师并没有及时满足幼儿想吃的欲望，而是出示一个透明的糖果罐，里面是空的，以游戏的口吻说：“糖果罐里空空的，让我们一起把糖果变出来吧！你打算变什么样的糖果呢？”就这样打开了话匣子，给予幼儿充分的表现力。在实物糖果、PPT糖果图片的观察中，幼儿基本实现了对糖果的直观认识。《指南》中指出：“幼儿绘画时，不宜提供范例，特别不应要求幼儿完全按照范例来画，并尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。”在操作中，我发现幼儿均能根据自己的需要自主表现作品，老师尽管没有为他们提供范例，但也达到了教学目标，而这种获得显得更加自然与和谐。

三、自主评价，提高幼儿的审美力

《指南》中指出：幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。所以在开展美术活动的评价时，教师要将对作品的评价适当抛给幼儿，让他们根据自己的认识、感知、表现等多渠道进行相互评价，从而提高其审美能力。在绘画活动《七彩太阳》中，师幼共同欣赏作品时，幼儿就表现出强烈的表达欲：“老师，这个太阳大大的，嘴巴还笑眯眯的呢”、“她用了粉色也很漂亮”、“五颜六色的太阳真好看，而且他的颜色没有混在一起”、“这个太阳真像彩虹，光芒像妈妈的头发卷卷的”、“老师你看，这个太阳的光芒像鳄鱼的牙齿”……在他们你一言我一语中，我发现孩子们所表现的太阳真是丰富多样，很多孩子为太阳添画了眼睛和嘴巴，我看到辰辰的作品所表现的太阳是难过的，他发现我在欣赏他的作品，便对我说：“老师，太阳感冒了！”“太阳为什么感冒呢？”“因为今天下雨，没有太阳，所以太阳肯定感冒了！”原来如此，这不正是我们前几天听过的故事《太阳感冒了》嘛，还真是学以致用。从中可见，尽管幼儿的绘画技能存在个体差异性，个别幼儿的握笔姿势不太正确。但他们用心表现的作品非常具有欣赏价值。作为教师，正因为了解到幼儿对身边一切的热衷与情感态度，才会放手将评价结果赋予他们，这也正是《指南》中所强调的：“我们要肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其提高。”只有这样的“欣赏”，才会让孩子们在今后的绘画活动变得更加自信和大胆。

综上所述，每一个孩子心中都驻着一个甜蜜的糖果梦，我们需要耐心的等待与分享；每一个孩子心中都有一个七彩太阳，我们需要细心地聆听与欣赏；每一个孩子，都渴望得到老师的鼓励与赞赏，我们需要不断地给予与创造。当我们捕捉到幼儿的兴趣点，就应当以“点”带“面”，为其创设适宜的环境、适宜的材料、适宜的帮助，让幼儿顺利度过这个阶段的敏感期，使其绘画水平发挥最优化。

作者:勇丽婷 单位:张家港市梁丰幼儿园

第二篇：农村小班幼儿美术教学研究

作为一名农村幼儿园的一线教师，笔者发现我们的幼儿在美术活动中的思维很局限，往往总是老师展示的作品是怎样的，他们就也模仿着去完成类似的作品，很少有幼儿会呈现给大家不一样的作品。笔者觉得孩子们应该有一双发现美的眼睛，有一双创造美的双手，这都离不开有一个塑造美的大脑。笔者一直在思考如何让我们这些美的熏陶经验很少的农村幼儿能够利用身边的各种各样事物再创造，转变成其他美的作品，展现他们心中美的世界。如何充分发挥农村幼儿园资源丰富的优势，充分将它们挖掘并利用，为幼儿个性的发挥提有力的支持，充分鼓励幼儿想象力、创造力及动手实践能力的发展。最终，我选择了创意美术这个课程去尝试改变我们的孩子们。创意美术，就是强调培养幼儿创新能力、注重幼儿思维突破的一种绘画方式。绘画教学是艺术教学的重要组成部分，是开发幼儿智力的重要教学形式，不仅能培养幼儿的审美能力、欣赏能力，还能培养幼儿表现能力。通过绘画，不断增强幼儿手、眼、脑协调性，学会把握对外界逐渐丰富的信息。所以说，创意美术教学的目的就是要让孩子插上想象的翅膀，通过对线条与色彩的变化，让孩子们充分相像、尽情的表现。那么，我们可以如何开展创意美术活动呢？

1改变传统观念，激发幼儿兴趣

兴趣是最好的老师，传统的小班美术活动，老师们通常都是为孩子们准备一些图形的轮廓图，如：苹果、香蕉、茄子、太阳等，然后告诉孩子们对应的事物应该图上红色、黄色、紫色和橘黄色，如果有小朋友涂上其他颜色或涂到轮廓线外面，老师肯定会批评他。而笔者会让孩子们选择自己喜欢的颜色和方法去涂，但是要说出自己选择这种颜色的理由，苹果也可以是绿色的，因为是青苹果；香蕉也可以是黑色的，因为已经熟透了……有一次，美术活动，笔者请孩子们画五彩鸟，没有给孩子们提供轮廓图，就让孩子们伸出自己的小手，去画一只手掌五彩鸟，每个人都可以自己设计小鸟，有五颜六色羽毛的；有长长角的；有尖尖嘴的；杨天汐还给她的小鸟画了一顶皇冠……这样的涂色活动，不再是单调乏味的，孩子们可以发挥自己的想象，选择自己喜欢的颜色去大胆地完成他们的作品。在实践中我们依据小班孩子的特点，广泛地运用游戏化和拟人化的方法。比如用弹珠蘸上颜色，放在面巾纸盒里进行滚画，不一会儿就会变出一块块漂亮的花手帕；又如在开展《好吃的糖果》活动中，需要在一张大报纸中间放纸团后拧成糖果，揉搓纸团的技能孩子们已经掌握了，有的小朋友不愿做。于是笔者就将做糖果编成一个有趣的游戏，小兔子和小猪它们来我们小班里做客了，让我们来做一些糖果给它们吃吧，说完就把做好的糖果给小兔子和小猪吃，小朋友们马上就来了兴趣，也开始做糖果了，这样一来既能引导他们大胆地联想和再现生活经验，又使枯燥的做糖果活动变得趣味盎然了。

2积累生活经验，开拓幼儿视野

《指南》中所说，“幼儿的独特笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘审美’而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。”幼儿的艺术创造主要来源于他们的实际生活体验，从生活中挖掘题材，搭建幼儿生活经验与美术创造之间的桥梁并且通过游戏的形式呈现出来，为幼儿设计一个个生动活泼、内容丰富、富有生活情趣的艺术活动。“生活是最真实的教科书。”小班幼儿动手能力比较差只有掌握积累了一定的经验才能更好地投入到创意美术活动中。有些物品易变形、好操作，不会对儿童造成伤害，可以利用来分高情景，开展游戏活动，培养幼儿撕、团、拧的技能。如办公室阅读后不用的报纸就具有这些特点，一开始我们从撕入手，引导幼儿大胆地把报纸撕成条、撕成片，撕成大大小小的雪花，玩下雪的游戏，孩子们在抛、撒“雪花”的游戏活动中，体验了成功的快乐。接着，引导幼儿“扫雪”，把落下的“雪花”装到塑料袋里。同样，是撕贴报纸的活动，我们还利用各种餐具纸盒，鞋盒等为中介，让幼儿在这些盒子上黏贴报纸片，在使用收集的瓶盖、勺子、夹子等生活材料组合成盒子娃娃，作品很有艺术的味道。在此基础上我们还是利用报纸，开展“水果宝宝”的活动，同样是用报纸作材料，这一次是引导幼儿学习用报纸团球的方法制作各种象形的水果，如圆圆的苹果、橘子、梨等。然后再引导幼儿装入装水果的网袋里，就与很相似了。除此以外，报纸还可以拧，引导幼儿拧成一根根的长条，沿着教师事先画好的轮廓线黏贴，变成了一个个漂亮的创意相框。简单的报纸经过不同的“加工”变成了既有创意又有情趣的作品。

3挖掘农村资源，点燃幼儿智慧

《幼儿园教育纲要》非常关注农村幼儿教育幼儿，指出幼儿应该成为这些自然资源的主体和学习的主人，充分的将它们挖掘并利用，是一笔很大的只是财富。农村幼儿园是地处环境优雅、自然景观丰富的农村，周围有相当多值得老师利用，供幼儿进行探索的资源。教师可以腹胀这些真实、丰富、精彩资源到课堂，引导、启发孩子们进行自主的欣赏、探究，让孩子们在自主体验的过程形成自我的知识观，在体验中收获。对于农村孩子来说，广阔的田野就是孩子学习的乐园，丰富多彩的瓜果蔬菜、形式多样的植物种子构成了种类繁多的自然资源，是美术创作的绝好资源，孩子们可以寻找适宜的材料进行制作，动手去表现自己想表现的东西，体验其中的乐趣，积极地参与创意美术活动，点燃幼儿的创作火花。除了花草树叶、蔬菜水果、琳琅满目的种子。生活中还有许多材料都能被我们所用，我们在选择的时候可以不妨从多方位考虑它的用途，看似简单的材料却能促进孩子某一方面能力的提高。要认真开展小班幼儿创意美术的研究，探索多种途径，进一步激发幼儿的想象力和创新能力。教师只有在充分了解幼儿年龄特征，遵循幼儿身心发展规律，懂得尊重幼儿个性发展的基础上，坚持“因地制宜、就地取材、推陈出新”的选材原则，努力为孩子们创设“自由、宽松、审美、愉悦”的美术创作环境，才能顺势点燃幼儿艺术创作的智慧火花，让幼儿真正拥有美的双眼、美的双手，美的大脑。

作者:陈静 单位:江苏省昆山市千灯中心幼儿园

第三篇：幼儿创意美术教学策略研究

幼儿阶段的启蒙教育非常重要，在对幼儿的教育过程中，涉及到美术、舞蹈、音乐等方面，然而，美术教学是其中重要的一部分，尤其是创意美术教学，对幼儿充分展现自己的想象力和创造力起着非常重要的作用。幼儿是每个家庭的希望，也是我们国家的希望，注重培养幼儿的创造能力，思维发散能力，是我们幼儿创意美术教学的主要教学目标。

一、基于实践，开阔思路

在幼儿创意美术教学中，以美术课程为依据，以教师引导为主要途径，通过形式多样的美术活动来激发幼儿丰富的想象力和创造力，提倡关注幼儿的个性发展特点，以灵活的教学方式创设出良好的教学情境。与此同时，不仅要关注幼儿的美术技能培养，而且也要关注幼儿在美术活动中的情感变化，鼓励和尊重幼儿的个性创造。要想使幼儿的创作思维更加开阔，需要引导幼儿学会欣赏，“看”的内容丰富了，必然触动幼儿的感官，从而会提高幼儿的审美能力。比如，可以让幼儿多接触生活中的自然景物，感受大自然的魅力，利用节假日的时间陪幼儿到公园，名胜古迹等地方去参观游览，或者是观看一些地方组织的民俗表演活动等等，多带幼儿参观一些博物馆，展览馆等欣赏文化艺术作品的场所，对幼儿的认知来说都有助于知识经验的积累和审美能力的提高。幼儿在美术绘画当中所运用的一些表象符号，是幼儿自身思维想象力的一种体现形式。让幼儿多多欣赏各类事物，也可以为绘画打下基础。比如，带幼儿到动物园观察“孔雀开屏”的样子，使幼儿了解孔雀的形态特征———孔雀开屏后，尾巴就像一把漂亮的大扇子。在幼儿欣赏理解的基础上，进行绘画创作就会自信满满了。因此，要使幼儿的思维更加开阔，必须通过实践，让幼儿多多欣赏，来激发幼儿的美术创意激情和灵感。

二、合理启发，展开想象

在幼儿的创意美术教学中，幼儿的思维想象能力是非常重要的，因为，知识的学习固然重要，可是它是有限的，然而，幼儿的思维想象力是无限的，它可以包揽世间万物。幼儿美术教学就离不开丰富的想象，只有通过丰富的想象，才会有艺术构思的创新。比如，在教师进行手工课的讲授时，让幼儿用现有的各色橡皮泥制作自己喜欢的小动物。教师在课前可以引导幼儿对一些小动物的基本图形结构进行分析，让幼儿通过认真的听讲和欣赏亲自进行动手制作。在幼儿们制作完成之后，可以让幼儿表达一下自己内心的想法和构思，教师再适当地做一下补充。教师在启发幼儿构思的过程当中，也可以引导幼儿针对生活当中的“片段”展开联想内容，还可以把自己喜欢的动画影视片或者科教片的内容迁移到美术创作当中，使幼儿的想象能力充分得以表现。

三、有效拓展，举一反三

针对幼儿美术创意教学，则需要不完全摒弃原先只依赖范画的教学模式，只有转变教学模式，才有可能激发出幼儿潜在的创新能力以及丰富的想象能力。范画在一定程度上束缚着幼儿的思想，我们要让幼儿在模仿中有所创新。范画，只是向幼儿呈现出图形或者是映像符号，通过这些对幼儿的感官刺激，使幼儿产生兴趣，从而激起幼儿的创作潜能。因此，教师在选择范画的时候，要结合幼儿的美术活动目标，以及难易程度来决定，选择的范画要能够突出重点，容易引发幼儿的联想，当然，每个幼儿都会具有自己不同的构思想象。教师要选择适当数量的范画，太多，就会阻碍幼儿思维拓展的发展空间，幼儿就会懒于动脑去创新，就会照着范画去临摹。因此，在幼儿创意美术教学当中，教师要把握好方向，注重对幼儿的启发式教育，使幼儿在教师的引导之下，充分发挥自己的个性特征，在原有范画的基础上去创新。例如，现在正值春天，万物复苏，带领幼儿们走进大自然，亲身去感受大自然的美好，教师同时可以向幼儿们做一下介绍与描述，之后，再让幼儿根据自己的所见来画出春天的颜色。在幼儿的自由创作下，春天就成了五颜六色的了。

四、提升效果，合理评价

在幼儿创意美术教学中，评价也是一个极其重要的环节，它影响着幼儿美术绘画的热情，创意和兴趣，作为教师，要了解幼儿创意美术表现想法，并且尊重幼儿的表现成果，因此，教师在幼儿美术活动的评价环节一定要把好关。比如，选择自评的方式，在完成了创意美术作品之后，可以先让幼儿向大家介绍自己完成作品的想法和过程。有的时候，幼儿的美术作品只有他自己明白其中的寓意，这就是幼儿丰富的想象创造能力的体现。幼儿在以他们自己独特的方式看世界，以他们幼稚的心去感受生活。另外，互评也是一种行之有效的办法。教师可以将幼儿的作品张贴出来，让幼儿通过交流互相评价，谁的作品颜色亮丽，谁的作品比较有趣，其中又有哪些地方不足。根据具体情况选择适当的评价方式，给幼儿以鼓励，以自信，这样才能够更好地激发幼儿的创意美术教学。幼儿创意美术教学在幼儿教育中是重要的一部分，在美术创意中，幼儿用自己的语言向我们表达着他们内心的情感，通过丰富的想象向我们诉说着他们美好的向往。与此同时，我们要对幼儿的创意美术作品给予理解，从幼儿的角度出发去合理地评价他们的作品，使幼儿从小就能够得以全面的发展，从而促进幼儿创意美术教学的有效开展。

作者:洪晓阳 单位:淮安市清河实验幼儿园

第四篇：幼儿教师美术教学能力提升路径

摘要：目前，幼儿的美术教育，正在向着积极向上的方向发展。幼儿美术教师应该充分利用幼儿的想象力和创造力，并结合幼儿处于特殊时间的生理和心理情况，培养幼儿的绘画技术和艺术创造力。现如今，幼儿教育的改革模式已经展开，必须对幼儿美术教师进行全面的考核与评价，以提高教师的绘画技能和教学水平，从而有效提高美术教学能力。

关键词：幼儿教师；美术教学；能力

幼儿期在人生成长过程中有着十分重要的风向标作用，奠定了人一生的发展基础。所以，幼儿时期的教育必须得到家长与社会的高度重视，尤其是幼儿美术教育必须加大关注力度。在幼儿美术教育中，教育者素质的高低直接影响了幼儿的成长轨迹，他们在幼儿的成长过程中扮演了极其重要的作用。所以提高幼儿美术教师整体水平的任务已迫在眉睫，必须大力开展。

一、幼儿教师美术教育能力在学前美术教育中的重要作用

1.幼儿教师美术教育能力决定了教学效果

幼儿美术教学技能的提高可以有效促进教学质量的提高，而且还可以为幼儿营造出良好的学习氛围，从而强化教学成果。幼儿美术教师的专业技能必须得到有效的培养和加强，并对于美术创作方面和鉴赏方面也必须具有扎实的功底，这样才能使幼儿教师在美术教学中发挥积极的作用。

2.幼儿美术教师对幼儿美术潜能产生影响

在幼儿时期，孩子不管是在听觉上，还是视觉上，都没有达到最佳的展现效果。因此可以由幼儿美术教师开发，例如在进行幼儿美术教学时，教师给孩子一个方向，让孩子根据自己的想象力，创作出具有不同特点的美术作品，从而展现孩子潜在的艺术天赋，这样不仅可以使孩子带着愉快的心情进行美术学习，还可以让孩子对艺术产生浓厚的兴趣。

3.幼儿美术教育技能对孩子身心健康发展发挥的作用

处于幼儿时期的孩子对于任何事物都有着足够的新鲜感和新奇感，在此阶段，培养他们的审美能力是最轻松也是最关键的时期。尤其是在课堂教育中，经过幼儿教师的有效指引，可以有效地激发孩子的审美潜力，培养他们对艺术的兴趣爱好，增强其对美术学习的兴趣，让孩子从幼儿时期就得到良好的教育，这样对孩子身心的健康发展有着十分重要的积极作用。

二、提升幼儿美术教师能力的途径

1.多角度进行美术教学

传统教学模式已经无法满足当前幼儿的教学模式，必须对其进行改善，例如，像以前直接灌输的教学方法，即教师机械地在黑板上先画出需要教的内容，然后要求幼儿模仿画出。这种简单单一的教学模式，不仅不会引起幼儿的学习兴趣，甚至会产生厌倦逆反心理，教师提供给孩子的材料应是多样且有层次性的。对于这传统而又落后的教学方法引起的教学问题，可以采用多角度的教学思想。针对幼儿不同的学习兴趣，将幼儿的美术学习划分成不同的美术区，比如橡皮泥、剪纸、水粉画、折纸、撕贴等。在这些区域之中，培养孩子对于美术活动的兴趣和动手能力。对于孩子来说，动手小活动也许是最欢乐的事情，这对于美术教学有着十分重要的意义。多角度开展美术教学活动，需要美术教学老师改变传统的教学思维模式，更新其教学手段，让孩子真正能够在新的教学模式下体会到对于教学者的喜爱。这对当下现有的教师队伍来讲，是一项极具挑战性的任务，不仅需要提升教学教师自身的教学能力，还要求教师能够有足够的耐心去完成这一项任务。

2.在教育活动中进行美术教育

在幼儿美术教学过程中，不仅仅只是针对美术知识和绘画技能进行讲解，培养幼儿这一方面的能力。重要的是，应引导孩子思维能力的创新，培养孩子积极思考的能力，并运用到日常生活中来，让幼儿能够感知体验，探索发现美术的美感。在幼儿阶段，孩子的心智和脑力都处在高速的发展进程中，所以这个阶段有关能力的培养甚至会影响到孩子整个人生轨迹的发展。在美国幼儿教育中有一种普遍的认识是，幼儿美术教育并不是希望孩子能够学会多熟练的绘画技巧，也不是为了培养以后的画家，而是为了培养孩子的创造性，对于孩子的脑力开发、智力开发有着不可替代的作用。然后为孩子在美术创作中提供一定的场景，可以针对性地开展一些有利于美术教育发展的教育活动，如设立专门的绘画教室，或者手工剪裁室，这样可以让孩子在美术中发挥其创作和表现力。比如，在教室中涂满天蓝色，铺上具有可爱气氛的地毯，让孩子们走进教室的时候，就体会到绘画的气息。最后，还应该做好分享和评价教学，让孩子积极分享绘画中的乐趣和心得，同时老师还应对孩子的美术创作予以一定的评价和鼓励，从而更好地推动幼儿美术教育的发展。

3.户外美术教育

户外教育对于提升孩子的学习兴趣，提高教师的教学水平，都有着积极的促进作用。作为启蒙老师，幼儿美术教育的老师的责任重大，对于孩子一生的成长有着巨大的影响。在启蒙过程中，教师应该将培养孩子的创新意识和独立意识作为终极目标。目前，部分幼儿教师已经认识到此类教育思想，但是，现有的教学模式对于达到此类教育目的还有着巨大的差距。所以，改变现有的教学模式，加大幼儿教师队伍的整体素质，将课堂内部教学带到更开阔的地方教学方法必然要采纳。在户外教学模式下，教师可以根据眼前的所见，与幼儿之间展开互动教学。在户外教学时，要对学生进行写生教学指导，让孩子们通过对自然景观的绘画创作，从而加强幼儿创造力的培养，更加提升了教师的教学水平。积极加强幼儿整体素质的培养，创新意识，创新能力，创新成果，这些都需教师者去好好挖掘，要相信，每一个孩子都具有无限的潜能。学校也可以经常在户外举行和绘画有关的课外活动，例如亲子活动，美食节等，真切地让每个孩子都与其中，在活动中培养他们的表现力与创造力。教育是一个国家发展的根本，是每个国家都应该重视的地方。必须加大教育投入，尤其是幼儿教育，更是孩子整个人生当中最重要的教育阶段。幼儿美术教育的作用更加不言而喻，对于孩子的创造性和智力开发性的积极作用是非常明显的。因此，幼儿美术教师品质的提高也必须逐渐开展开来。教学老师不仅要对自身的教学水平加以提高，同时，对于传统的教学模式要加以更新，创造出更符合当今孩子学习的教学手段，为培养孩子的创新意识和审美意识奠定基础。

作者:李晓红 单位:福建省三明市宁化县实验幼儿园

参考文献：

［1］林雪华.浅谈幼儿教师美术教学能力提升路径［J］.赤子，2014（15）：117.

［2］庹晓莉.论提升幼儿教师口语课教学质量的最佳路径［J］.教育教学论坛，2015（42）：283-284.

第五篇：工艺品在幼儿美术教学中的运用

被誉为“塞上明珠”的阿克塞县是以哈萨克族为主的少数民族自治县，蕴含着哈萨克族宝贵的民族艺术遗产，雕刻、刺绣、民族图案等是我县传统文化中的一块艺术瑰宝。让幼儿对哈萨克族民族的风情、服饰、乐器、手工艺品及相关的花纹、图案有了一定的认识，将少数民族工艺品有效地融入幼儿美术教学中，培养幼儿的艺术潜能及创造力，对幼儿早期绘画教育中具有十分重要的意义。

一、引导幼儿体验观察哈萨克族民族纹样，用审美视角强化幼儿对美的发现、认知和欣赏

哈萨克族自治县有许多建筑的外形都具有浓烈的民族气息，在民族风情园的民族长廊上，有反映哈萨克族风土人情的大型浮雕,在民族博物馆有许多造型精美的哈萨克族手工艺品。许多手工艺品上的图案结构严谨、色彩绚丽、线条粗犷、造型大方，在色彩处理上，使用了强烈的对比色，表现了牧民对艺术的爱好和审美情趣，这些哈萨克族美术的纹样大都来源于生活，但不拘泥于生活。为了帮助幼儿更好地认识和了解哈萨克族图案的特点，我们可让幼儿走进哈萨克族家庭去做客，尝试串烤肉、做包尔萨克、品酥油茶、做酸奶疙瘩。让幼儿观察相关生活用品，如：毡房、地毯、精美的托盘、服饰品等。在亲自体验和观察中，幼儿会发现毡房造型很特别；哈萨克族用于弹奏的乐器“冬不拉”只装有两弦；地毯图案的特点是多层边框，花纹对称、整齐；木柜、桌子上也雕刻着各种对称的花纹、图案。在将汉族服装与哈萨克族服饰观察与比较后，幼儿发现哈萨克族是一个爱花的民族。他们戴的是绣花帽，穿的是绣花衣，背的是绣花袋。精美的刺绣或图案多为对称，主要是用丝线和金线刺绣，色彩大方，鲜艳，多用对比色，表现风格不落俗套，集中反映了哈萨克族善良、健康、愉快的思想感情和朴实的审美观，给人一种浓重的草原民族气息，使人赏心悦目，仿佛置身于艺术殿堂。通过“我喜欢的民族服饰”主题教育活动中，让幼儿参观社区的“民族一条街”“民族服装加工厂”，家园配合收集各族服饰种类、花纹、图案，制作民族服饰等。使幼儿了解了哈萨克服饰的衣领、袖口、衣服的前襟、下摆和帽子、套鞋、靴子及挂毯、窗帘等日常生活用品的装饰都是以花草纹、羊角纹、人字纹等组成的图案，激发了幼儿探索哈萨克纹样的兴趣。幼儿从少数民族手工艺品上精美的花纹与图案中找到了规律，在感性生活经验中形成表象和意象感知了哈萨克族手工艺品的特征与造型，从而增强幼儿的观察能力，培养了幼儿对客观事物的正确感知能力，使绘画内容与生活经验相统一，美术教育与情感教育相统一。

二、从哈萨克族物品写生入手，通过实践和感悟，使幼儿学会创造美、表现美

幼儿对哈萨克族用品上的图案、花纹充满了好奇，他们看到的东西越来越多，以往我们经常在纸或黑板上画好了树、小鸟等让幼儿跟着画，这种画法叫临摹。只会临摹的幼儿，其观察、记忆、表现生活的能力往往得不到很好的发展。在引导幼儿用自己的眼睛去观察、去发现哈萨克族手工艺品的外形特征、图案特点的基础上，让幼儿通过记忆与分析，把生活中立体的、三维的物体画在平面的纸上。如在画“美丽的毡房”时，通过教师引导，使幼儿观察发现毡房的房顶像一个三角形的斗笠，中间像是一个接近正方形的脸。幼儿经过分析、观察，在进行写生绘画时，常常会画出一些违反常规的透视规律，违反生活真实的图形。如：将“毡房”画成一个怪异的大脸娃娃。“毡房”的围墙就是脸，并用哈萨克族挂毯上的图案来表现“大脸娃娃”的五官。用色上，幼儿将主体“毡房”与背景运用冷暖色进行添色。如主毡房用红、黄色系进行涂色，背景用绿色系进行涂色。这是幼儿眼中的事物，教师指导的重点不是让幼儿画的与实物有多像，而帮助幼儿充分发挥想象，打开幼儿绘画思路，保证他们形象思维的流畅性、多样性。幼儿通过观察生活、记忆、图形、分析比较的过程，形成了对幼儿思维来说至关重要的程序———空间转换过程。即从立体的转换成平面的过程，这个过程只有在写生中才能完成。幼儿所描绘的东西既有赖于他们已有的生活经验、意象的积累，也得益于他们自由的想象和大胆的无拘无束的表达。至于技巧方面，教师虽没有刻意去教，但幼儿在每一次创作的过程中，通过教师的引导，已在不知不觉中积累并形成必要的技巧。正是在这样一个宽松的气氛中，幼儿用各种形式表达自己的心理活动和心理感受，把情感用艺术的语言表现出来，达到了技能与情感的统一，内容与形式的统一，增强了绘画的灵活性。总之，通过以美激情，以美引趣，以美创美，开展多种多样、独具特色的民族美术教育活动，既培养了幼儿对民族艺术的审美情趣和能力，又发展了幼儿的艺术兴趣和艺术天赋，对于有效传承哈萨克族优秀的民族文化都有着重大的现实意义。

作者:董晓英 单位:阿克塞哈萨克族自治县幼儿园

第六篇：幼儿美术教学中生活化材料的应用

摘要：在我们生活中到处可以见到随处丢弃的废旧物品，其实很多被大家丢弃的一无是处的物品可以经过我们的想象，再创造，让这些物品变得美丽起来，这样不仅可以美化环境，还可以减少资源的浪费和环境的过度污染。通过收集生活中的废旧物品进行再创造，不仅提高孩子的环保意识，养成节约的习惯，还可以提高孩子的创造力、想象力和动手能力。

关键词：生活化材料；美术表现力；创造能力

教育家陶行知先生说过：“活即教育，社会即学校，教学做合一。”创设与生活相关的教学情景，是关注、唤醒、激励、鼓舞的一种艺术教学形式。而创设生活化的情景就是充分利用生活中的角色，创设场景，以激起孩子对学习的热情，把认知活动与情感活动结合起来，有效地激发出孩子们的艺术潜能，促使孩子们以饱满的热情、积极的态度和旺盛的精力去主动求索。那么如何在美术活动中合理地运用生活中的材料呢？

一、选择本土化生活材料，挖掘幼儿的创作潜能

新《纲要》指出：“充分利用自然环境和社区资源，扩展幼儿生活和学习空间。”通过这一点，幼儿对周围环境和生活中美的事物产生兴趣。教师只要善于发现，从实际出发，挖掘本土化的材料，构建以本地特色为支架的美术活动主题，让幼儿在材料、环境的互动中自主开发，创设美术活动，激发他们创造美的情趣。我们吴江是典型的江南水乡，文化资源相当的丰富，素有“鱼米之乡”、“丝绸之府”的美誉。而我们吴江的丝绸工艺历史悠久。养蚕———抽丝———在做成丝绵被、织成真丝布料，然后可以把这一些布料做成不同的物品：衣服、围巾、被套等。为了挖掘利用这一资源，我们可以开展以“美丽的丝绸”为主题的美术创作活动，可以让幼儿通过图片观察以及让孩子的家长带领孩子实地去参观“吴江盛泽的先蚕祠”，让幼儿了解丝绸中的丝是怎么来的。通过现场的实地观察可以准确地了解到丝绸的制作过程等。然后可以带孩子们去参观孩子们各种丝绸工艺品的展览，积累他们丰富的感性经验。因此当我们组织主题活动《美丽的丝绸》活动中，孩子们的积极性非常高，活动中孩子们大胆想象，思路开阔。吴江的特色小吃也很丰富。我们可以运用不同的材料：如：海绵、泡沫、硬纸板等这些生活中的废旧材料，带领孩子制作袜底酥、状元蹄、退思饼等。这一系列本地特色活动既让幼儿“走近”了民间传统艺术，接受了吴江特有的传统文化的熏陶，同时也激发了爱家乡的情感，又培养了幼儿的美术表现力和创造力。

二、挖掘生活中的废旧材料，创新美术教学的内容与形式

在平时的美术活动中，我们在为幼儿提供多种工具和材料的基础上，可以充分调动家长和幼儿的力量来收集生活中的废旧材料。如：旧报纸、塑料袋、一次性杯子、碎布条、毛线等，从中引导孩子从身边的角角落落里、废旧物中去寻找一切可以变成美的材料。如活动《可爱的我》中，我们可以在导入部分带领幼儿在收集箱里找一找可以利用的拼贴画材料，像废纸、丢弃的塑料瓶盖、环形针、纽扣等等。立刻孩子们就感到了好奇，一个个睁大了眼睛想看看老师会做些什么。接下来教师通过剪剪、贴贴、画画等方法做成一幅幅自己的头像。这时候孩子们看到以后就欢呼雀跃。原来那些零乱的、不起眼的、甚至是被我们丢弃的东西也能变成美丽的画，从而启发幼儿发现、体验身边平时忽略的美。我们在幼儿园的活动室中开辟了“美工区”，为孩子的美术活动提供活动的空间。平时我们发动孩子家长一起来收集生活中各种常见物品，如盒子、毛线、泡沫、塑料瓶等废旧物品，各种种子、树叶、石头等自然物，为美术活动提供源源不断的素材库。在每天的区域活动中，我们引导孩子与同伴自主选择各种材料，进行各具特色的创意制作。

三、生活化材料在美术教学中的应用技巧

1．充分考虑操作材料的新颖性，激发幼儿的创作欲望操作材料的新颖性对幼儿行为的产生和发展有着不同寻常的作用，教师的教育意图往往通过材料呈现出来。“妈妈的发型”这个活动，如果改用绘画活动中一成不变的操作材料———纸张来让孩子完成作品，可能会使活动本身失去神秘感，不能更好地激发幼儿的创作欲望。这时候我们可以用我们收集来的浴帽、毛线等来让孩子设计妈妈的发型。

2．充分考虑操作材料的情感性，促使幼儿对活动充满期盼在“亲亲我家”主题活动中，毛线是每个孩子自己家里的，材料本身充满“亲和力”。在老师的引导下，孩子们通过一双双小手，将毛线华丽地变身为妈妈的头发、爸爸的胡须。这样对幼儿而言，既亲切，又贴近时代生活。幼儿在充满乐趣的活动中学习，情绪愉悦，情商提高，能力提升，因而对孩子的全方面发展起到很好的促进作用。

3．充分考虑操作材料的探索性，符合幼儿年龄特点在集体活动中，老师指导孩子在纸上进行毛线粘贴画创作。这样，不但让孩子们感受了材料的丰富与多样性，还极大地增加孩子的探索欲望，满足了孩子爱挑战的心理特点———这次老师让用毛线作画，下次会用什么呢？是不是会考虑用橡皮泥或者小纸条呢？操作材料的探索性会让孩子产生许许多多思考及联想，会给以后的美术活动开展奠定很好的基础。这些活动设计符合幼儿的年龄特点，活泼、形象，有趣、生动，具有极高的应用价值。总之，开展生活化的美术活动，让生性好奇、好动、好创造的孩子在日常生活环境中，通过身体接触来感受物体的性质、特点，积极主动地收集材料，进行美术创作活动，创造环境。

作者:任华 单位:苏州市吴江区鲈乡幼儿园

第七篇：幼儿美术教学策略分析

摘要：美术是幼儿园教学中一个非常重要的教学科目，它的主要意义在于不仅提高幼儿观察事物的能力，还培养幼儿的创新精神，为此在幼儿园美术教学过程中应注重对幼儿创造性能力的培养，针对幼儿的自身特点开设一些创造性的美术活动，让幼儿在美术活动中潜移默化地提高创新能力。

关键词：幼儿教育；幼儿美术；创造性活动

在幼儿园美术教学过程中，由于幼儿天性童真，对待任何事物的外形都是不一样的，因此每个幼儿手中的绘画形象都是不一样的，这种情形在过去被认为是一种错误的事情，很多幼儿教师往往会采用批评改正的方式扼杀幼儿的这些想法。其实这是一种错误的做法，幼儿教师应将幼儿创新能力的培养当做美术课题的重点。

一、采用开放教学方法，引导幼儿融入其中

在传统教学过程中，美术教师授课的方式是比较单一的，很多教师采取的是描红的方式让幼儿绘画，即让幼儿在一张已经画好的画上垫上一张透明度较高的纸张，通过描线的方式提高绘画能力，并以描红的程度检验幼儿掌握的程度，使得幼儿内心不敢创新。因此，教师应采用开放的教学方法进行教学，引导幼儿更好地融入美术学习过程中。比如在学习“我心目中的小动物”为主题的美术活动时，教师可以采用多种方式让幼儿画小动物，先询问幼儿：“大家喜欢小动物吗，最喜欢什么动物？”幼儿们纷纷表达了自己对于小动物的看法，随后教师采用开放式方式教学：“既然大家都有属于自己最喜爱的小动物，请大家以‘我与我的小动物’为题，将自己最喜欢的小动物表现在画纸上吧。”这样一个开放的题目，对于幼儿园幼儿来说是非常喜欢的，他们可以将自己最喜欢的动物以任何一种形式表达出来，没有对与错，充分发挥幼儿自的想象力。通过这种方式教学，幼儿可以很好地释放自己的情怀，在一个更轻松的氛围中绘画。

二、提供更多绘画工具，提高幼儿创新欲望

长期以来，幼儿用什么工具绘画是深受非议的，有的人认为幼儿只能用水彩笔、铅笔等工具绘画，其实这是一种错误的看法，幼儿绘画的工具应该是多种多样的，不论是各种现成的绘画工具，还是随身可以摸到的绘画工具，都应鼓励幼儿尝试，这样才能保证幼儿逐渐形成较强的创新欲望。比如大班在一次以“我最喜欢的季节”为主题的绘画课堂中，为了让幼儿提高对色彩情感的认识，给幼儿布置了这样一个题目：“春夏秋冬四季你最喜欢哪一个季节呢？如果让你到大自然中随意寻找绘画工具，你能不能选择不同的绘画工具将自己心目中最喜欢的季节表现在画面当中呢？尝试走到大自然中去吧，寻找你身边的‘神奇画笔’，将自己最喜欢的季节表现出来吧。”这样一个充满引导和刺激性质的题目，充分刺激了幼儿创新的欲望，于是幼儿纷纷自由地寻找属于自己的绘图工具，有的幼儿找到了老师的绘画粉笔，将它们磨成粉末后，平铺在画纸当中，描绘出一幅冬天下雪的情景；有的幼儿用手抹上红色的颜料，在画面中绘画出一幅看似很乱的画面，实则是在表达自己对夏天炎热的恐惧；有的幼儿则将很多画笔握在手里一起进行绘画，表达出自己对秋天丰收季节的喜爱，大家纷纷利用自己的方式进行了绘画创作，在很大程度上增强了幼儿的创新欲望。

三、引导幼儿观察事物，激发幼儿想象能力

幼儿美术教学的最初目标是培养幼儿观察事物、描绘事物的能力，因此教师在培养幼儿创新能力的基础上，应引导幼儿多观察事物本身的形体，了解形体本身的基本形态，只有对这些所观察的事物有基本的了解，再对其进行创新时才能更得心应手。为此，我们在幼儿美术教学过程中应尝试引导幼儿多观察事物。比如在引导幼儿学习“喂养动物”为主题时，教师可以将事先搜集好的动物喂养的Flash视频准备好，活动时将其播放出来，让幼儿仔细观看不同动物喂养自己孩子时的各种行为表现及一些有趣的或者感人的故事情景。比如有一个视频讲的是一只母狗生出10只小狗，在没有怀小狗的时候，这个母狗非常胖，当小狗出来后，连续10天的母乳喂养将10只小狗哺育大，母狗变得非常瘦弱。这样的一些片段播放给幼儿，可以让幼儿近距离地了解动物喂养过程中的一些细节问题，从而帮助幼儿对动物的行为有初步的认识，随后可以引导幼儿激发自己的想象力，将这些动物喂食的情景表现出来，于是幼儿纷纷进行想象绘画，有的画了大花猫追着小花猫喂食的画面，有的画了小兔子带着围兜吃饭的画面，幼儿的想象力充分发挥出来。在幼儿园绘画过程中，幼儿教师一定要摒弃传统教学思想，以培养幼儿的创新能力为基本出发点，采取开放式的教学方法，让幼儿自然地融入学习过程中，解除幼儿绘画工具及材料的束缚，让他们更随意地择绘画工具，为幼儿提供更多可以观察事物的条件，引导幼儿更仔细地观察事物本身的形态，从而更好地提高自身的创新能力。

作者:史苏超 单位:溧阳市昆仑实验幼儿园

参考文献：

［1］黄莹.幼儿园创造性美术活动的探究［J］.教育前沿，2015，8.

［2］黄起.儿园美术活动中生活材料的使用分析字［J］.课程教育研究，2015，9.

第八篇：幼儿美术教学生活化模式分析

摘要：在国家大力倡导素质教育的形势下，全面发展的教育理念已成为教育中的核心部分。美术教育作为幼儿时期的重要教育内容之一，应该得到重视。本文立足于幼儿美术课堂教学现状，主要分析了“幼儿美术教学生活化模式”。以期通过笔者努力，找到促进幼儿美术教学质量不断提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分参考。

关键词：幼儿；美术教学；生活化；教学模式；教学策略

在当今幼儿美术教育发展过程中，生活化教学模式也逐渐得到运用。但其中仍存在着一些影响教学质量的问题，比如生活化开展程度不够、生活化教育理念运用不足等等。接下来，笔者将针对这些问题进行分析和探讨，并提出相关的建议，以促进幼儿美术教学生活化的发展。

1幼儿美术生活化教学的意义

幼儿期是启蒙教育阶段，是他们大脑成长和智力发展的最好时期。对于幼儿来说，想象力丰富是他们的特点，因此，教师要针对这一特性，结合生活的一些现象和常识开展美术教育生活化模式。在进行生活化的美术活动中，和幼儿一起探讨他们所感兴趣的事物，将自己对生活的体验融入其中，促使他们从中获得生活的乐趣和对美术学习的兴趣，不仅能让幼儿的天性和创造性得到创新和发展，自身能力得到提高，还能激发幼儿的艺术感，有效提升他们的自主意识，帮助其自身的成长。而且，在幼儿时期的美术学习中，需要幼儿对色彩有一定的辨识能力，还有空间感的建立，在传统教学当中，通过教材或者资料进行教学，学生没有兴趣学习，也不会主动学习，生活化的教学则让幼儿更容易接受知识的讲解，例如，天空是蓝色的，云彩是白色的，我们的文具盒是长方形的等等，通过生活化教学帮助幼儿在轻松的环境中学习，因此，生活化教学是幼儿学习最能高效接受的教学方式，也是教师经过长期教学经验中总结出的最有利于幼儿在智力发育时期培养空间感和记忆力的有效方式。

2幼儿美术教育生活化中存在的问题

2．1幼儿美术教育的生活化开展程度不足：由于幼儿美术教育生活化是一种新型的教育模式，目前仍处于一个探索阶段，生活化教育模式在幼儿美术教育中，还没能形成完善的体系，众多幼儿园只是在理论层面进行了相关尝试，而并没有真正地落实生活化教育模式。因此，生活化模式的开展还处于一个较低水平。

2．2幼儿园管理者对美术教育生活化重视程度不够：虽然幼儿美术教学生活化被越来越多的人所倡导，但这并意味着得到了幼儿园和相关部门的重视。如，幼儿园未按照要求，在美术教育中推行生活化教育。可见，实际上幼儿园和相关教育部门，对幼儿美术教学生活化教育缺乏重视。2．3幼儿美术教师缺乏生活化教育理念：相关经验的教师会对幼儿美术教育生活化进行演示和推广，他们知道学生在幼儿时期最高效的教学方式一定是生活化教学，而多数没有经验或没有接受或正规培训的教师，不知道生活化教学的重要性，也不知道幼儿学习的特点，可能适应不了这种教学模式，而仍用传统的美术教学方式进行知识讲解，这并不能真正激发幼儿对生活现象的情感体验。可以说，教师缺乏生活化教育理念，对幼儿美术教育的发展形成了阻碍。

3幼儿美术生活化教育对策和建议

3．1加大对生活化教育模式的开展活动：课堂教学是学生学习的重要场所，但是美术的生活化教学则需要让学生多多接触生活中的场景，在多次活动的引导中让学生慢慢的将生活与美术结合起来，在此过程中培养学生发现美的眼睛，开展生活化教育模式的活动还能让学生对于美术的学习产生兴趣，在活动当中不知不觉的找到绘画素材，并主动记录自己感兴趣的事物，比如，在春暖花开的时候，教师可以组织学生踏青，让学生寄学习于玩耍中，在欣赏花草树木时对他们鲜艳的颜色进行认知和辨别，还可以认识不同种类的花卉和树木，踏青结束后，让学生们对自己最喜欢的花草树木进行绘画，在回忆的过程中让学生进行。

3．2幼儿园管理者应加强对幼儿美术教育生活化的重视：幼儿园应该意识到生活化教育在幼儿美术教学当中的重要性，在教师安排课外的生活化教学活动时，应该给予鼓励，并对幼儿进行适当的安全措施保护，例如，帮助教师联系活动场地、安排安保人员随行保护幼儿安全、调派校车接送等。幼儿园的支持和鼓励是教师进行安全的户外生活化教学的前提，幼儿园还应该对教师的生活化教学进行审查，保证教学内容是否真的贴近生活，是否是给予幼儿艺术素养培养的活动。而作为幼儿园的美术教师，应该考察幼儿在生活化教学当中真正需要学习的内容是什么，更要意识到生活化教学在美术教学中所起到的无法替代的作用。

3．3强化美术教学生活化教育理念：随着新课改的不断深入，教育生活化的理念成为教学中的重要内容。幼儿园教师应改变传统的教学模式，掌握科学有效的教学方法，以教材为基础，在生活中寻找教学内容，构建有具有生活趣味的教学课堂，利用生活的教育性，促进课堂教学效率的提高。教师可以寻找生活中常见的场景作为绘画素材让学生进行绘画，将绘画迁移到生活当中，例如，学生可以根据妈妈做的菜进行绘画，在画画时可以回忆平时吃饭的场景，也可以加入自己的想象，除了绘画，还可以用橡皮泥等捏出寿司、面条等常见的饭菜，这样的学习难度不大，还可以让学生从生活中收获绘画素材，养成搜集素材的习惯，更增加了绘画的有趣性，同学之间分享自己的作品是什么，是如何做出来的等。强化美术教学生活化教育理念，才能真正落实教育生活化，从而让幼儿在课堂教学当中更高效也更有趣的培养学习能力。总结：幼儿美术教育的生活化，能够培养幼儿的创造精神和创造能力，提升幼儿的学习兴趣和实践能力，对幼儿的全面、健康发展，有着非常重大的意义。在开展幼儿生活化美术教育的过程中，还存在着一些阻碍因素，幼儿园管理工作者应加强重视，采取措施予以改进，以促进幼儿美术教育的进一步发展。

作者:祝娟 单位:四川省泸县天兴镇中心幼儿园

参考文献:

［1］陈娟．浅谈微信技术在幼儿美术教育中的应用［J］．新校园（阅读）．2016（01）

［2］陈娟．浅谈微信在幼儿美术教育中的应用［J］．新校园（中旬）．2016（01）

［3］崔书娟．如何创新幼儿美术教育［J］．文学教育（下）．2015（08）

第九篇：幼儿美术教学活动探讨

美术活动是幼儿园常见的一种活动，它不仅有利于幼儿右脑的发育，还能促使幼儿手脑并用。在美术活动过程中，手的操作能锻炼幼儿的小肌肉群，协调手指和手腕的配合，促进大脑的控制和调节能力，增强幼儿的动作灵活性和准确性，培养幼儿的创造性思维和想象力。

一、设计富有趣味的教学内容

幼儿绘画是幼儿表达自己内心活动的一种方式，是孩子的另一种语言，它能传达出孩子的喜怒哀乐。教师应为幼儿提供各种材料，提高幼儿对美术活动的兴趣，让幼儿发自内心地愿意去画画、操作，真正走进美术世界。教师应为幼儿准备大量的可操作的材料。比如，在日常活动中，教师除了为孩子必备剪刀、画纸、画笔等工具外，还应准备其他一些非常规的材料，如：报纸、矿泉水瓶盖、鸡蛋壳、树叶、餐巾纸、保鲜膜……丰富的材料能给幼儿带来更多的操作乐趣。结合不同的材料，我们给不同年龄阶段的幼儿设置了不同的课程。小班幼儿的绘画开始由以动作为中心的涂鸦向再现物体形象转化，这是一个质的变化时期。在这个阶段，幼儿经历着巨大的变化。成人要观察幼儿的变化，在不同的时段采取不同的对策。首先，对于处于涂鸦期的幼儿，允许他们依旧涂鸦，并为之提供充分的条件，尽可能多地接触和熟悉各种工具材料；其次，成人要注意发现幼儿有意识的创造性萌芽，保护和鼓励他们的信心，为转化创造条件，做好准备。我们为这阶段的幼儿设计了以下美术活动：果蔬印：蔬果被切开后，有美丽的切面，如葱、藕等。教师让幼儿将切面在印台上蘸上颜料，把切面按在纸上，压一压，移开，切面的痕迹就会留在纸面上。教师可以让幼儿先无规律地印，再逐渐印出连续排列的花样。盐画：盐画，即撒盐画，是在水色未干的画面上，撒上一些食用盐。由于食盐具有吸水性能，它将周边水色吸进盐内，数分钟后会逐渐产生一些白色的小斑点，很适宜表现下雪的场景。当孩子们看到画纸上出现许多白色小斑点时，就会兴奋地尖叫“下雪啦，下雪啦”。中班幼儿已经具有明确的创作意图，能够用已掌握的形状表现越来越多的事物，并且表现得越来越丰富、深入，这是一个形象认识的发展时期。成人的教育对策是要让幼儿接触和表现各种不同的事物，多积累形象；同时，除了让幼儿表现物体的轮廓，还须进一步让他们区分出物体的各组成部分和细节，并加以表现。我们为这阶段的幼儿设计了以下活动：好吃的水果：各种水果具有不同的形状、色彩、气味和触感。教师让幼儿尝试用不同的方法切开水果，观察内部结构；用白纸画出水果；参考水果实物，给水果披上彩色外衣；把画好的水果与另一张纸用订书机订好，沿水果边线剪下来；翻开纸水果，画出水果的内部并涂色；把做好的水果装进盘子里。粘沙：粘沙是在画好的形象上涂上胶水，然后在涂了胶水的地方洒上细沙，画纸上就出现一幅沙画。粘沙的材料不局限于细沙，像盐、小米等都可使用。大班的孩子在表现事物情节上大大进步，情节表现是这一年龄段幼儿绘画的突出特点。成人要注意向这一年龄段的幼儿揭示事物的差异，由此而来的简单矛盾以及这些矛盾引起的事物变化，从而让幼儿制作出有情节的作品。我们为这阶段的幼儿设计了以下活动：果壳粘贴画：教师与幼儿平时收集果壳，用果壳来做美术作品，比如，让西瓜子壳黑的一面朝上，添一个小尾巴，就是一只活灵活现的小蝌蚪；用许多葵花子壳可以拼出淘气的小刺猬；把两个开心果的壳组合起来，再画上触须，就是一只美丽的蝴蝶……吹、点画：教师准备一张白纸，滴上一滴颜料，让幼儿口含吸管将颜料吹出树的形状，并让幼儿用手指蘸上颜料，点出花或果子。

二、激发幼儿参与美术活动的兴趣

兴趣是学习最好的老师，也是幼儿参与活动的原动力。美术活动只有引起幼儿的兴趣，激起幼儿的好奇心与探究欲望，才能让孩子积极主动地参与其中。因此教师可采用以下对策：一是游戏引导。有趣的游戏容易吸引幼儿的注意力，使其置身于游戏，从而赋予活动内容以“活力”。二是情景布置。教师围绕活动主题布置的生动形象的情景往往能够较好地吸引孩子的注意力，激发他们主动参与，融入活动。三是教具吸引。在美术活动中，教具往往是不可缺少的一部分，可以激发幼儿的好奇心和探索欲望。教师应充分准备和利用教具，并注意发散思维，充分操作教具。此外，教师平时还要善于收集废旧物品制作各种所需教具。

三、主体活动中的注意事项

一是要用恰当的语言进行讲解，讲解应充分考虑孩子的年龄阶段和接受能力。如对小班幼儿，教师要用富有情感的语调进行活动操作过程讲解，且语速要慢，以引导小班幼儿特别注意某一个要求；对于中大班的幼儿，教师讲解的语言要生动、形象，激起幼儿的想象。二是注重巡回指导。幼儿在进行绘画、操作时，教师应对其进行有效的巡回指导，辅导幼儿按照教师教的方法及要求进行绘画、操作。此外教师要对个别能力较差的孩子进行观察，进行个别化辅导，并表扬画得好、操作灵敏的幼儿。在幼儿有需要时，教师要给予必要的指导和帮助。三是培养幼儿的创造性思维和想象力。幼儿美术活动的重点应是创造、想象意识的启迪，而不是技能的传授。针对小班幼儿，我们应以培养动手能力，特别是细致入微的观察能力、探索外界事物的认知能力为主，丰富幼儿头脑中的形象积累，让孩子多听、多看、多记，强化幼儿的形象记忆。针对中班幼儿，我们要以培养幼儿类比、联想、发散的思维及在绘画中举一反三、触类旁通的思维能力为主。针对大班幼儿，我们要以培养幼儿的再造想象、创造想象的能力为主，让幼儿异想天开，幻想未来，创造未来。

四、在快乐中结束活动

对一堂课来讲，结束活动的方式也是必要的组成部分。一般而言，幼儿已完成作品时，结束活动最为合适。许多教师看时间不够了，在幼儿正兴致勃勃绘画、操作时就结束活动。这不可取，不仅使幼儿得不到成就感，还会打击幼儿下次活动的兴趣。在活动结束时，教师应多发现好的作品进行表扬，对较为差点的作品多进行指点、鼓励。教师还应引导幼儿参与材料的整理与收拾，以让幼儿从小养成好的行为习惯。总之，在美术活动中，教师是观察者、合作者、引导者、支持者，应尊重儿童的想象、创造。这样才能有效地鼓励幼儿运用已有的经验，不断创新、想象，促进幼儿身心和谐发展，使幼儿喜欢美术，乐于参与美术活动。

作者:周斌 单位:宁乡县灰汤金色摇篮幼儿园