多媒体技术在美术教学的运用

导语：多媒体技术在美术教学的运用一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、多媒体技术是培养和提高学生美术素养的必然选择。在培养与提高学生美术素养的过程中，让学生接触大量的高水平的美术作品，熟悉一些美术作品表现形式，是丰富学生形象积累的重要途径。当大量的形象积累与典范的美术作品相互碰撞、磨擦、印证时，才能形成学生的审美体验。审美体验的积累逐渐产生审美倾向，从而使审美素养逐渐形成并不断提升。在这个过程中，需要有一定量的审美对象对学生的感官形成刺激,形成大脑中美的形象贮存,仅凭教材提供的图片是不能解决问题的。这表现为：教材中的图片相对集中，具有代表性，但是数量较少，容易使学生的审美体验拘泥于少量的审美形象之中，难以拓展审美眼界；教材中的图片具有一定的针对性，但是由于地域、文化和风俗习惯的差异，它不能广泛地适用于所有地区和学校的学生情况，相当一些图片不能与当地学生的生活经验联系起来，需要必要的补充和替代。网络信息技术打破了时空的隔阂,为我们提供了丰富的图片资源。运用多媒体，通过网络下载、图片编辑、投影放大等形式，可以把丰富的网络图片信息转化为教学资源，既能丰富学生的视觉感受，又能与学生的生活经验和需要联系起来，成为学生喜闻乐见的教学手段，也能提高学生的美术素质。

二、优化了教学过程，激发学生主体参与的意识。优化教学过程，将教学过程设计得活泼多样，使学生始终保持愉快的学习情绪，恰当地使用电化教学，容易吸引学生的注意力，随着画面的不断变化产生栩栩如生的感觉，可以多角度地拨动学生的心弦，多方面地调动学生感官，多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。现代电化教育的发展，特别是电脑和多媒体的应用，能够同时采集、编辑、存储和显示文字、声音、活动影像、图形、图片等资料，并将它们进行有机地结合、加工、处理，从而优化了教学过程，也为以往教学中有些难以讲解清楚的概念给以本质的揭示，将教育技术带进了信息时代，从而极大地丰富了教育教学的内容。如：在教学《秋天》一课时，由于学生经历浅，知识面窄，记忆力、观察力和审美能力都比较弱，因此，对秋天的认识也很浅显。如要让学生了解秋天的自然特色，就得尽可能让学生到大自然中去探索、考察、参观、实践，但由于时间、地理条件的限制，这一梦想难以实现。为此，可依据本教材中的知识点和重点、难点，用电脑制成大量的动画情景：秋叶飘落、秋果累累、秋收农忙、秋林漫步、秋菊丛中……当这些大自然的秋景动画再现在学生面前时，学生的思维顿时豁然开朗，他们沉浸在秋天美好的意境中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，学生们在观看过程中，其思维产生丰富的联想，脑海中同时再现了秋天的自然美景和生活趣事，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

三、多样的色彩选择，丰富了学生的色感。在绘图软件中只要用手一点工具栏上的颜色，就可以把画面涂上漂亮的颜色。这样学生可以在同一个画面反复采用不同的着色方法，进一步感受不同的色彩对视觉的刺激。在这里教师进行色调的教学是最直观的。如：同一幅画上教师请小朋友先用红、黄、橙等暖色调的颜色来着色，再请小朋友用蓝、绿、青等冷色调的颜色来着色，让学生感受前后两者的不同。学生在编辑颜色中复习了三原色的关系和了解了色彩的光度是什么，加强了学生对色彩的认识。因为在菜单栏中有一个编辑颜色，在编辑颜色中有一个自定义颜色，当我们打开规定自定义颜色中就可以看见色彩变化图。这个图清楚地展示出三原色，如：红色和黄色中间有一个橙色。色彩的亮度越高就越靠近白色，亮度越低就越靠近黑色。学生很喜欢在这里选择颜色，因为很像在调颜色一样每一次调出的颜色都不同。

四、电脑绘画操作的多样性，促进了学生的互相学习。电脑绘画是在电脑操作下进行，但是他们的基础不一，有的学生在家里玩过电脑，会开机关机会进入程序，但对于软件的功能不熟，有的从来没有接触过电脑，所以在学习上有些小朋友会快些，有些会慢些。由于学生对电脑的好奇加上对绘画的热爱，会使他们产生一种共同学习的动力和目标。这时那些学的快的小朋友就主动帮助那些学的慢一点的小朋友。每次活动时，有小朋友提出问题只要是大家能解决的，他们就会主动去帮助他人。有的小朋友在活动前会拉着别人说“：等会儿我们一起玩，我一点一点的教你”。活动时谁画出一些效果很好，又很特别的东西时，大家就会问“：你是怎样画出来的，很漂亮，能教我吗？”小朋友就会说“：其实很简单，是这样做的……”。活动后常常听到他们在一起谈到自己玩电脑时发生的事情。孩子互相帮助中不仅电脑操作进步得快，他们的友谊也加深了。

五、促进了教学模式的师生互补开放，创设和谐发展的美术教育环境。现代社会倡导生态式教育：教与被教的关系被看成配合式、对话式、互动式的关系，既在教学中吸取生态学的原理，顺其自然，尊重自然，人工控制，又促进师生互动，以尊重青少年的生理健康规律，顺应学生的成长成才，促进个性发展，有序地开发人的潜能。师生之间由于年龄、心理、生理、知识结构、学习方法、社会经验等方面存在诸多差异，一味地灌输式、说教式教育在一定程度上妨碍了学生的发展，再加上教师本身也存在着知识老化、观念程式化等问题。因此我们要改变陈旧的观念，倡导多元文化，因为只有不同的思想碰撞才会产生新的东西，才会有创造、有发展。许多学生对计算机这种多媒体技术十分感兴趣，掌握得快，运用广泛，于是我们可以课前将新课中的重点、难点先布置学生去准备，利用现有的互联网络，学生可多方寻找资料进行搜寻研究，下载储存。上课时，我请学生介绍他们的调查、研究成果，师生共同讨论。这种开放式教学模式的形成，改变了过去教师备课、授课，学生被动听课的传统方式，将备课授课过程变为师生共同学习的过程。学生也变被动学习为主动学习，进而拓宽学生的知识面，提高了学习质量。这种师生互补的开放式教学模式是教学改革中所积极倡导的，多媒体技术的运用为这种新的教学模式找到了一个很好的切入口，也为美术教育闯出了一条新的路子。

总之，运用多媒体技术来优化美术教学，对激发学生的学习兴趣，培养学生的审美素质和创造思维，提高他们的身心健康素质，促使学生积极主动的参与教学活动，都会起到十分重要的作用，我们应该用心去做。

本文作者:孟丽新工作单位:满洲里市扎赉诺尔区榕欣小学