新媒体新技术在职业教育教学的应用

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媒体被定义为保存及传递相关信息的载体，也可以理解为信息源之间相互传递的一种引流手段。从某些含义上，媒体作为一种中介物，它的范围应广得多，以通信这一信息传统为例，从信源到受访者、信宿中间的一切技术手段，均为广义的媒体。新媒体又是在媒体上提升的一种技术手段，新媒体技术不再是以前的仅仅停留在硬件设备上保存的资料而已，更是上升到了远程监控、云保存等。

1教学媒体

教学过程中使用和调用的媒体技术，被称为教学媒体[1]。严格意义上说，教与学活动过程是一种展示、传递、学习的过程，因此作为保存和传递信息流的媒体信息，均能称为教学媒体。但事实上，大部分刚刚新开发出来的媒体技术，最早都不是用在教学上，而是在其他领域使用相当长一段时间后，才逐步被引进教学领域。比如，1885年诞生的电影媒体首先用于娱乐业，几十年后，才逐渐有了科教片，用于社会教育。又如电视媒体，1936年美国广播公司已开始播出电视节目，首先用于娱乐业和商业广告，而后又相继出现工业的闭路电视，几十年后教育电视才被普遍引进教育领域，成为一种电视教学媒体。由此可见，一般的媒体不都是教学媒体，但都可以发展成为教学媒体。普通的媒体要想发展成为教学媒体必须具备两个基本条件：（1）媒体以教学过程为目的，用来展示和传递教学信息时，才可以演变成为教学媒体。因此，教学媒体与其他媒体的根本区别在于它以教学为目的，在教师和学生之间互相传递交流信息，并为其服务，为特定的群体—教师或者学生所用。（2）媒体要想能发展成为教学媒体，首要条件就是用在教师面对学生授课传递教学信息。几乎所有的媒体都可以用来保存和传递教师与学生之间的教学信息，类似电影、投影和网络等媒体，它们全部具备保存或传递教学信息的功能，不过这些媒体刚刚出现的时候，只是在人们日常的通信和其他领域得到应用，教学活动中根本没有体现过。因此，它们不能成为教学媒体，只是普通的简单媒体。只有它们经过改进，符合教学要求，用于教学活动时，才成为真正的教学媒体。普通的媒体要成为教学媒体，必须要解决两个最重要的问题：一个是硬件的改造，让它能满足日常的教学活动需求，便于教师与学生随意使用，并且要使硬件的价格大幅度下降，被资金缺乏的相关教育部门所采用。第二个是软件的编制，使该媒体所保存和传递的相关信息是教学信息，并且编制的方法和原则更要符合教学活动的全部相关要求。

2现代教学媒体技术

相对以往的传统教学媒体技术而言，现在新出现的教学媒体，我们称之为现代教学媒体技术。以前的教学媒体，以黑板板书、图片展示、教材、模型等为主，这些媒体我们习惯称之为传统的教学媒体[2]。如今，很多领域都引进了现代传播媒体，譬如计算机网络、电子灯片、投影、视频、光盘、电视、录像等硬件及其相应的组合系统，如多媒体教室、语音复读实验室、监听实训室、录播实训室、计算机网络系统等现代媒体，我们都称之为现代教学媒体。现代科学技术的迅速发展，为现代教学媒体技术提供了特殊的条件，使得一些新型教学媒体不断出现，具有现代化的特征[3]。现代教学媒体（如广播、电视、计算机网络等）具有以下优越性：（1）现代教学媒体的出现，使得教学不受地域及时间的影响，能随时随地将教学信息传送到偏远地区或更为广阔的范围，为远程教育教学、教学规模扩大、完成实现资源共享学习提供了必要的先进措施。（2）现代教学媒体不仅仅能传送语言信息，还能够传送图像及视频，使教学过程更具备观赏性，更容易被学生理解，对提高教学的质量与效率非常有帮助。（3）现代教学媒体为信息的保存提供了非常大的便利，并对学校教学，甚至对社会的培训机构及其他教育也提供了重要的平台。

3现代教学媒体应用系统

当今的社会处在一个信息技术发达的时代，各类新生事物层出不穷，教育教学改革方式必然需要发展，所有学校教师，要适应社会发展的潮流，适应社会发展的趋势。现代课堂教学中，现代媒体技术被广泛运用到教学上，教师通过新媒体新技术向学生传授教学信息，学生通过新媒体新技术创设的实验环境学习，并且通过新媒体技术交流交换意见，这大大提高了教学的效率，并激发了学生学习的兴趣，达成教学目标。由此可见，现代教学媒体是一种知识载体，它不仅仅是教师的辅助工具，同时也是学生们的认知工具[5]。在如今的职业教育教学中，很多高职院校开始利用虚拟环境、虚拟场景等方式传授教学，这对节约成本、提高教学水平提供了莫大的帮助。现代教学媒体应用系统应运而生，它不仅仅是一间教室，俨然是个小型工厂，所有设备都为后期的教学提供相辅相成的帮助。

4新媒体微型教学系统的设计与实现

4.1微型教学过程的模式。微型教学过程的模式分主要分为4个步骤，如图1所示。4.2微型教学系统的组成。微型教学系统由一间或多间控制室、示范室、录音室、计算机房等组成，其中最简便的微型教学系统可由微型教室与控制室组成为微型计算机教室。4.2.1微型教室。所有的微型教室都会装有麦克风和摄像机，主要用来提取教师的声音，将其传递给学生。若条件允许，一般职业院校都会再安设另一台摄像机，用来记录同学们的学习状况。教室内甚至还可以放置一台电视机，用来重放记录好的教学过程影像，以便于学习者可以及时进行评价及分析。4.2.2控制室。控制室内会有所有的电教设备，例如录像机、影碟机、投影机、电动屏幕、音响等，甚至还有窗帘、室内光源，都与控制室内的中央控制器相连，并且受其控制，教师只需坐在屏幕前，即可控制所有设备。目前的新媒体技术甚至出现了免管理的中控系统，这对传统的控制系统加入了智能的管理功能，解决了学校对多媒体教室的管理问题，例如，教师们下课后如果忘记关闭多媒体设备，此时就会对学校的资源造成浪费，有了这些新技术，免管理系统会检测到老师是否已经下课，然后会自动关闭这些多媒体设备。4.2.3观摩室。观摩室为教师的观摩分析、评价提供重要的帮助，观摩室连接投影及教学控制电脑，实时播放教学实际情况。4.2.4示范室。示范室与控制室、观摩室等组成一套完整的传输系统，在示范室内可以选择收看任一间微型教室的教学状况，甚至可以将示范室的教学活动情况同步传输到各间微型教室。示范室还可以作为学校闭路电视台的演播室，摄制新闻节目、艺术节目、采访节目、知识竞赛节目等。

5微型教学系统的功能

（1）可以用来实现分组训练。指导老师安排设置好课题作业后，就可以对学生结对分组，学生们按组分别扮演各自的角色，开始工作。教师根据学生的模拟训练结果进行评讲分析，重复训练，以便达到教学目的。（2）可以用实现于交互学习。微型教学系统可以使得教师与学生之间实现互动交互学习，实况记录转播情况。（3）可以用于实现示范教学。在开始教学之前，微型教学系统使得教师可以先根据教学需求，播放教学视频、实训视频、教学录像，为学生提供典型案例，对学生开展后面的实训提供视频指导功能。

6新媒体新技术应用到职业教育的优点

（1）使用新媒体新技术教学使得原来抽象、枯燥无味的学习通过动画、图像活灵活现地展示给学生，增加了学生学习的浓厚兴趣，也弥补了教师上课示范不足的现象。（2）新媒体新技术教学应用到职业教育，具有交互性和多面性的特点，充分发挥了教师的主导作用，同时又使得学生的个性发展得到体现，实现了个性化教学，为教师与学生的双向交流提供重要渠道。（3）新媒体新技术有效提高了职业教育的教学效率，为学生创造提供了一个自主学习的教学环境。

7结语

“互联网+”时代的到来，实现了网络与各个传统行业的无缝对接，新媒体新技术已经成了现代教学的发展方向，虽然目前还在不断研究和探索中，但在教学过程中，教师充分利用新媒体新技术教学，不但可以有效提高学生学习的兴趣，节约成本，还可以让同学们快速掌握教学知识的重点及难点。新媒体新技术将会运用到各个领域，也将为职业教育带来质的改变。

[参考文献]

[1]张慧，赵丹.“互联网+”时代独立学院与母体高校外语教学资源共享问题研究[J].宿州教育学院学报，2016（6）：124-125，138.

[2]祝智庭.以智慧教育引领教育信息化创新发展[J].中国教育信息化，2014（9）：4-8.

[3]袁晓维，黄艳.基于微信平台的微课教学资源设计与研究—以“web前端开发技术”课程为例[J].教育现代化，2016（30）：35-37.

[4]张振平.基于微信的翻转课堂设计[J].中国科技信息，2015（21）：72-80.

[5]刘东梅.在线教育二十年:从“教育+互联网”到“互联网+教育”[J].互联网经济，2015（3）：90-97.

作者:梁武 苏燕 单位:北海职业学院电子信息工程系