融媒体下思想政治理论课教学研究

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【摘要】“媒体互融”的融媒体背景下，高校思想政治理论课面临着全新的要求和挑战。思想政治理论课教学要贯彻“以人为本”、“立德树人”的教育理念，根据高校大学生群体接触媒体的主要特征，利用融媒体的功能优势开展教学，提升大学生的课堂参与程度，拉近与学生的心理距离，提高思想政治理论课教师的融媒体意识，牢牢把握思想政治教育的主阵地和主渠道。

【关键词】融媒体；思想政治理论课；教学

随着媒体技术不断演化，传媒形态不仅向多元领域发展，而且相互融合，大众传媒迎来了媒介形式从“全方位”到“互融”的融媒体时代。人们对媒体的使用也是多元化、多渠道获取资讯，绝大部分人不仅浏览朋友圈、微博、短视频平台、公众号这些新媒体，也看电视、阅读报刊杂志这些传统媒体。随着我国关于推动传统媒体和新兴媒体融合发展政策的提出，融媒体这一可实现深度互动的新型媒体形式呈现出了强大的舆论传播能力。融媒体的发展给青年大学生带来更加新颖的网上冲浪体验，更加便利、快捷的资讯获取方式，以及更加生动、有效的政治认同的培育途径，同时融媒体也让大学生更加容易受到消极、片面信息的不利影响。融媒体视域下的思想政治教育工作面临着严峻的形势和无法回避的挑战。在全国高校思想政治工作会议上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因时而进、因势而新”，“要运用新媒体新技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力”。[1]作为高校思想政治理论课的一线教师，我们应该响应号召，着眼于媒体融合带来的新机遇和新挑战，根据“00”后大学生接触媒体的特点和规律，实现思想政治教育工作与融媒体的紧密结合，探寻提升育人实效的策略，在思想政治理论课堂这一舆论场唱出强劲正能量，提升主流价值观影响力，培养大学生积极向上、正确的政治观。

一、高校大学生群体接触媒体的主要特征

如今大学生经常在各种媒体平台上分享资源、传播资讯，思想政治理论课教学需要顺应融媒体发展趋势，了解高校大学生群体的接触媒体的习惯、时间、频率、行为动机等，根据大学生接触媒体的总体特征来分析融媒体发展给思想政治教育传播带来的影响和意义。中国互联网络信息中心的《第46次中国互联网络发展状况统计报告》的数据分析结果显示，截止至2020年6月，中国网民人数达到9.40亿，互联网普及率67.0%。在9.40亿的网民中，手机网民人数9.32亿，占总体网民数量的99.2%。我国网民群体中，学生最多，占比为23.7%。中国非网民规模为4.63亿，不上网的原因主要是使用技能缺乏、文化程度限制和设备不足。2020年上半年我国网民行为画像总结是：人人都聊天，九成短视频，八成“云”政务，六成看直播。从上述数据中，我们可以了解到：18-22岁的高校大学生基本不可能因为使用技能缺乏、文化程度限制不上网，每个大学生都会接触网络媒体，是现如今中国接触融媒体的主力人群。课题研究中我们对融媒体时代大学生获取资讯的方式进行了问卷调查，随机选取无锡太湖学院4个不同专业共计11个班级的大学生，发放问卷520份，严格审核问卷质量并且剔除无效问卷后，共回收有效问卷512份(有效率为.2NewsDissemination新闻传播应用研究98.5%)。问卷数据分析结果显示，有98.6%的大学生将台式电脑、笔记本电脑、平板电脑、智能手机作为获取资讯的主要渠道，其中手机上网获取资讯的大学生占比高达89.3%，通过广播台、电视台、报纸、期刊等传统媒体获取资讯的学生占比仅为1.4%；大学生主要通过门户网站、微博、微信公众号、朋友圈、QQ、抖音、搜索引擎等渠道获取资讯；47.5%的大学生每天花1-2小时通过各种互联网平台获取资讯；56.6%的大学生出于兴趣爱好获取资讯；73.2%的大学生对时事政治热点问题的资讯比较感兴趣。通过这次问卷调查可以得出结论，在融媒体时代，新媒体的影响力突飞猛进，传统媒体在传播过程中发挥的作用趋向弱化，在培养大学生积极向上、正确的政治观的过程中要充分发挥新媒体的优势。

二、利用融媒体开展思想政治理论课教学的必要性

指出：“宣传思想阵地，我们不去占领，人家就会去占领。”[2]2018年4月，教育部印发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》指出，“要鼓励思想政治理论课教师结合教学实际、针对学生思想和认知特点，积极探索行之有效的教学方法”，“要深入研究网络教学的内容设计和功能发挥，不断创新网络教学形式，推动传统教学方式与现代信息技术有机融合”[3]。首先，由于现如今的大学生是多种方式和途径接收新资讯，所以通过融媒体开展思想政治理论课教学非常必要。在融媒体时代，微博、微信、抖音等新平台遍地开花，加上各种随时的智能设备推陈出新速度飞快，受此影响，青年大学生资讯获取和日常社交大都通过媒体平台进行，融媒体这一新兴事物影响大学生成为一个不争的事实。大学生思维活跃、个性张扬、崇尚自我，好奇心强，愿意探索新生事物和表达自己。融媒体为大学生提供了方便自由的表达渠道，激发了他们的思考、探索、求知的欲望。同时，由于大学生人生阅历不足、对社会认识不够深入，加之网络空间社会思潮的多元化冲击着社会主义意识形态的核心价值观念，影响着他们对于社会的理解和分析，影响着他们的政治立场和态度。我们如果能够利用好融媒体进行思想政治理论课教学，使大学生不轻易被融媒体中的消极片面资讯左右，有助于大学生培养正确的三观、道德观、法治观。思想政治理论课要通过融媒体从空间、群体等方面扩大思想政治教育的覆盖面，植根于融媒体的现实语境，充分发挥在媒体传播的引导作用标杆作用，统筹思政教育内容，传播正能量。其次，利用融媒体开展思想政治理论课教学，可以把握思想政治理论课的话语权。融媒体视域下，思想政治理论课进行政治导向的生态环境有了显著改变，单一的缺乏主观能动性的教学方法肯定会被多元的以学生为主体的教学方法代替，融媒体视域下的思想政治理论课教学不应该只有简单的理论知识点讲解，而是需要结合大学生的实际成长需求有针对性的进行教导。面对融媒体时代的挑战，思想政治理论课教学回避不了融媒体，学生也会自主地融入各种媒体之中。与其被动应对，不如积极利用，高校思想政治理论课教师应该把思想政治理论课教学与媒体深度融合，让思想政治理论入学生的心、进学生的脑，维护融媒体时代的意识形态安全，这是高校思想政治理论课提高实效性的基本要求，势在必行。融媒体视域下，传播无处不在，思想政治教育无处不在，思想政治理论课要发挥融媒体的长处，守住思想政治教育底线，牢牢把握思想政治理论课的话语权。最后，融媒体的功能优势能够有效促进思想政治理论课教学工作的开展。现在高校思想政治理论课主要形式是线下课堂教学或是受疫情影响开设的线上课程教学，教学方式和内容相对比较传统和保守。不少高校近些年完善新媒体平台建设，通过微信公众号、官方网站、学生论坛等新媒体平台，在日常生活中加强了对大学生的思想政治教育，取得了一定成效，可惜没有和思想政治理论课形成协同效应，减弱了思想政治教育的针对性。融媒体时代资讯传播无处不在，高校思想政治理论课如果能够运用融媒体开展教育教学工作，整合媒体资源，创新教育形式，将会为思想政治课教学提供更加生动和丰富的教学资源。此外，通过融媒体传播教学内容，师生互动频繁，改变了传统的单一填鸭式的教学模式，体现了“以人为本”、“立德树人”的教育理念，同时也提升了思想政治教育的教学效果。

三、融媒体视域下提高思想政治理论课教学水平的建议

在融媒体蓬勃发展的新时期，思想政治理论课应该顺.2NewsDissemination新闻传播应用研究应时展的需要，展现思想政治理论课的魅力，更新教学方式，从而使学生真正喜爱上思想政治理论课。第一，思想政治理论课结合融媒体授课，融媒体丰富的教学素材有助于提升大学生的课堂参与程度。思想政治理论课教学中用来佐证理论的案例或者事例，如果时效性较差，“求新”特征明显的大学生会先入为主的产生反感，“00后”大学生容易失去了解或者讨论的兴趣，这种案例或者事例的教学价值就大大降低了。融媒体时代，信息传播速度快，接收方式便捷，大学生随时随地能接触到最新的资讯新闻，思想政治理论课教师应该在教学过程中结合一些热门事件授课，学生在融媒体上接触过的资讯，老师用来举例讲解清楚一个理论问题，学生就会觉得有新意，更加容易产生共鸣。以往的思想政治理论课堂上任课教师讲解的一些理论知识，课后学生很少能够做到结合所学的理论知识，反思自身现实生活或者思考现实社会问题，所以无法产生启迪思想、碰撞火花的效果，导致课程的教学效果事倍功半。所以，在思政课课堂教学的一部分环节中，结合融媒体授课的教学方式可以极大地丰富思想政治理论课的教学素材，也能够提高大学生的课堂参与程度和理论思考深度，这样就形成了一个良性的循环。第二，思想政治理论课教学采用“融”入融媒体的方式，拉近与学生的心理距离，让思想政治理论课更加具有亲和力。在思想政治理论课课堂上运用超星学习通、互动课堂、易班等手机学习软件，安排大学生参与课堂教学的互动环节，如抢答、问卷调查、课后作业、抽签、互相点评打分等。学生通过学习软件参与课堂互动，大大增强了学生学习的主观能动性和“仪式感”，然后在学习软件里设计的互动环节如果是最近关注度较高的热门事件，学生的参与兴致更高，学习态度更加积极，对相关知识点的理解就更加充分，也会更加擅长运用理论解决现实问题。课下教师还可以安排学生利用融媒体平台完成实践任务，例如给学生一个主题，让学生运用各种媒体平台查找收集资料完成对这一主题的介绍说明；或者通过各种平台完成一个课程相关的问卷调查等。学生们的实践成果也可以在线上课程平台、公众号或学习软件上推送展示，由学生们互相评分来选出优秀作品。通过融媒体开展思想政治理论课教学符合当代大学生追求创新、渴望得到认同、获得“存在感”的心理需求，拉近课程、师生之间的心理距离，充分利用媒体平台实现思想政治理论传播的全覆盖，夯实当代大学生理论基础，培育其政治认同。第三，思想政治理论课教师要具备融媒体意识，根据各种媒介的传播特质不断改进教学方式和提升教育技能，提高媒介素养。融媒体的发展要求思想政治理论课任课老师紧跟潮流，除了钻研课程教学之外，还要在提高学生的学习体验上下功夫，对学生接触网络产生的各种疑惑积极回应和解答，以科学的马克思主义理论的视角帮助学生分析、应对和解决这些问题，理论联系实际的同时引导学生认可思想政治理论课讲授的内容。此外，思想政治理论课教师可以以学院或者学科为单位组织起来，组建自己的移动媒体平台，开设马克思主义学院官方微博、开通微信公众号、建设思想政治理论课线上慕课，拓展宣传渠道传播主流声音。学期结束时可以根据学生在各媒体平台的表现综合评定思想政治理论课程成绩，从而增强思想政治教育的吸引力、感染力和渗透力，实现思想政治理论课传播主流价值观、坚守思想政治教育阵地的目的。

思想政治理论课应该整合不同的媒体资源，从大学生的喜好以及网络习惯出发，优化教学环节，通过融媒体实现师生之间的积极互动，使教学内容更快捷、更深入地传递到学生群体中，让大学生耳濡目染、自然而然地受到理论熏陶，进而牢牢把握思想政治理论课的舆论导向，发挥思想政治理论课的主渠道作用。

参考文献：

[1].在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[2]中共中央宣传部.系列重要讲话读本[M].北京:学习出版社,人民出版社,2016:196.

[3]中华人民共和国教育部门户网.教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知[OL].

作者:荣昭俊 单位:无锡太湖学院