新媒体教学资源在国贸英语的应用

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[摘要]随着信息技术和大数据的不断发展，以大数据为基础的新媒体教学资源正逐步在国贸英语课程中得到应用，学生则可以利用信息共享和交流平台，更加充分地利用碎片化的业余时间，自主学习专业知识。本文结合目前大数据新媒体教学资源在国贸英语课程中应用的特点，分析了大数据新媒体教学资源在国贸英语课程应用过程中存在的问题，并提出制定一套切实可行的提升方案。

[关键词]大数据；新媒体教学资源；国贸英语

一、大数据背景下新媒体教学资源在国贸英语课程中应用的现状

近年来，国贸英语课程的重要性被越来越多的国际贸易专业的师生所认识，尤其是在经济全球化和贸易全球化的今天，国际贸易工作的从事者依然主要以国际贸易专业的毕业生为主，国际贸易业务国际化的特征对学生的英语综合能力提出了更高的要求。在大数据背景下，为了提升国际贸易专业学生的英语综合能力，多所国内高校开始进行了对国际贸易英语课程新的教学模式的探讨。1.新媒体教学资源的应用提高了课堂效率。在信息和知识的传播过程中，大数据背景下新媒体教学资源丰富了传统的课堂信息和知识传播的方式。在过去，国贸英语课堂上信息和知识传播的途径比较单一，主要依靠教师的讲授，虽然国贸英语课程也符合英语语言学习的特点，但在满足学生需要多样化方面却显得乏力，大数据背景下新媒体教学资源的应用使得教师可以通过教学视频网站和QQ、微信等社交平台来丰富老师传播信息和知识的途径，让信息和知识的传授更加生动化和形象化，提高了课堂效率[1]。在信息和知识的接受过程中，大数据新视频教学资源的运用增加了学生在信息和知识接受过程中的趣味性，能够增加学生学习国贸专业英语的主观能动性，使学生更容易接受课堂上的信息和知识，提高了课堂效率。2.新媒体教学资源的应用让学生了解实时的专业知识和动态。在传统的教学模式下，国际贸易专业英语课程的教学内容主要来源于教材，然而教材具有一定的时滞性，其内容存在过时、跟不上专业前沿等问题，而国贸专业英语课程又是一门实践性较强的学科，需要学生掌握最新的专业知识，大数据背景下新媒体教学资源的应用可以让学生能够实时地了解专业内最新的知识和学科动态[2]。例如，现如今，QQ、微信等最常用的网络社交平台以及抖音、快手等短视频网络平台都已经成为了新媒体教学资源，成为了虚拟教学场所，通过学生们日常使用的平台，学生可以实时地了解专业的最新知识和动态。3.新媒体教学资源的应用提高了学生利用碎片化时间的学习意识。大数据背景下新媒体教学资源在国贸课程中的应用，在一定程度上使得传统的国贸英语课堂变得更加活跃，极大地增加了原本对国贸英语甚至是英语学习有心理障碍的学生的学习兴趣。更重要的是，通过大数据背景下新媒体资源的利用，消除了传统教学的场所和时间的限制。在课余时间，学生们可以随时随地地通过新媒体资源进行学习，实现课堂教学与学生课后自主学习的有机结合，教学效果和学生的学习效果将会得到大幅度的提升，促进学生提高利用碎片化时间学习的意识。

二、大数据背景下新媒体教学资源在国贸英语课程应用过程中存在的问题

1.教师和学生的适应周期较长。传统的国贸专业英语课程的教学模式过分强调读记，课上教学模式比较单一，大数据背景下新媒体教学资源的引入后，老师和学生的适应速度并不如预期快，适应的周期较长。由于学生已经习惯了中学就养成的学习模式和定式的学习习惯，突然转换教学模式对学生和教师都有一定的冲击。在高校国贸专业英语课程的实践教学过程中，虽然新媒体教学资源的应用使得课堂气氛更加活跃，但学生还是具有学习惯性，习惯于教师教读的模式，对自主分享、随机对话、词汇拓展等板块的教学还是不能很好地适应；虽然学生参与课堂的意识得到了提高，但仍然需要进一步地提高[3]。2.课余时间学生配合教学意愿较弱。在课外业余时间，学生配合教学意愿不强，导致课上分享板块的教学效果不如预期高。目前国内高校国贸专业学生对英语的学习主要来自于课堂，课外学习要求相对简单，基本以背单词和完成课后作业为主。在新媒体教学资源应用过程中，学生对国贸英语课外部分的学习效果不够好，自主完成度并不高。虽然在教师的督促下，学生也会尽量完成各项布置任务，但是完成作业的质量仍有很大的提升空间，其所反馈的问题大多也并未经过认真思考，还缺乏深度，反馈的内容也不够全面，这就造成教师在课上分享部分不能完全针对学生反馈的问题进行教授，还需要做相当一部分的补充，远没有达到预期的从学生反馈的问题中选择具有代表性的进行教学的指导，学生自主学习能力还需要进一步地加强。3.课上互动教学效果不如预期高。在大数据背景下新媒体教学资源在国贸英语课程应用的实践过程中，由于增加了课堂教学的趣味性，学生的课堂参与度也明显提高，与老师的互动性也进一步增强，很大程度上提高了学生的学习积极性，学习氛围浓郁，但是由于学生普遍英语水平不高，国贸专业英语的水平更低，互动的效果大打折扣，并不如预期的明显。因此，学生的英语能力，尤其是国贸英语的专业词汇和表达的积累上，还需要继续加强。

三、大数据背景下优化新媒体教学资源在国贸英语课程中应用的对策

1.缩短教师和学生的适应周期。从客观的角度来讲，教师和学生都需要一定的时间周期来适应全新的教学模式，但是为了发挥新媒体资源在国贸英语课程中的积极作用，也应该作出进一步的调整来尽可能缩短这一周期。为此，除了为教师和学生留出适应全新教学模式的时间，还应该在此基础之上，保留传统教学模式下，暂时弱化适应难度比较大、适应周期比较长的部分。例如，在利用新媒体教学资源进行国贸英语课程教学的初级阶段，应该将与传统教学模式有较大差异的部分稍作弱化处理，比如弱化学生不太习惯的自主分享部分，先通过小组协同完成作业来进行过渡。同时，还应该结合传统教学模式下的跟读和听读部分，帮助学生更好地适应新的教学模式。在课外学习部分，可以先把由学生独立完成的专业英语词汇拼读任务调整为先由发音比较好的同学带读。通过上述的方式，既降低了学生自主学习的难度，提高了学生对新的教学模式的适应性，又培养了学生的自主学习意识。2.发挥教师在课外学习中的作用。国贸专业学生在通过新媒体教学资源进行专业英语的学习过程中，由于自主学习意识不强、英语能力水平较差、专业知识掌握不牢以及对全新的教学模式难以适应等原因，在课外学习部分，会出现配合教学度不高、配合积极性不足等问题。为此，应当在课外学习的内容中，加强任课教师的参与，丰富学生课外学习的内容，发挥教师在课外学习部分的作用。例如，目前国贸专业学生预习国贸专业英语课程时，最为普遍采用的是打卡模式，借助微信群或QQ群等社交网络平台，将课程规定的预习任务，发到群里，以提高自己的自主学习意识，起到督促自己学习的目的。但是，在此过程中，由于没有教师的参与，造成缺乏学生的监督，同时，学生预习过程遇到的问题很容易被忽视，学生只是为了完成任务而完成任务，预习的实际效果并不明显。因此，可以在自主预习打卡模式的基础上，学生先根据自己目前的英语水平和英语学习能力来完成预习，不要一味追求数量，而要追求质量，打卡也只是形式。最重要的是，在此过程中要充分发挥教师的辅助作用，监督学生完成打卡之后，教师应该将正确的内容放入微信群或QQ群，学生们可以参照正确答案来进行自主纠正，然后再由教师统计出错频率较高的问题，在课堂上对出错频率较高的问题进行讲授以达到再次巩固和加深理解记忆的目的。课后，学生也应该自主完成练习，并做好打卡记录，教师则做好学生联系的批改工作，并即时反馈给学生。通过上述改进方式，可以循序渐进地提高学生自主学习、自主纠正、自主复习的意识和能力。3.降低学生的互动难度。针对新媒体教学资源的实际应用导致国际贸易专业英语课上互动效果不如预期这一问题，应该根据学生的英语基础尤其国贸专业英语的基础适当降低互动难度。可以在互动的过程中，发挥教师的引领作用，多采用对话式的互动，互动的内容也应该以对话的内容为主。通过这种方式，可以让学生在新的教学模式下的初级阶段就获得更多的成就感，学生自主学习的积极性也会得到显著的提升。在适应阶段度过以后，可以逐渐地提高难度，将互动形式调整为观点型的互动，互动的内容也可以更具随机性。

[参考文献]

[1]苏可.拼图化教学对大学英语“碎片化”学习的影响[J].南昌教育学院学报，2017，（8）：63.

[2]梁昆，王若梅.新媒体时代大学英语教学存在的问题及对策研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016，6（6）：29.

[3]郭文玲.“碎片化”学习在英语教学中的应用研究[J].海外英语，2016，8（32）.

作者:高发群 刘瑞峰 单位:吉林工商学院