新媒体钢琴教学比较研究

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［摘要］当今社会人们的生活和工作都离不开新媒体的影响，钢琴教学也难逃其外。那么它与传统教学模式相比到底具有那些优势，在教学中怎样充分利用等问题，希望本文能为读者带来一个抛砖引玉的启示。

［关键词］新媒体;钢琴;比较研究

“新媒体”一词最早是1967年由美国戈尔德马克率先提出来的，他利用网络技术并通过互联网向社会各界人士提供了丰富多彩、直观、快捷、宏大的信息量。美国是目前网络教学规模最大的国家，网络教学所开设的课程超过五万门。我国的网络教育始于1994年，但随着网络的迅猛发展，新媒体得到了极大普及。如今，信息技术已经渗透到社会、生活、教育等领域。因此，如何在教学中很好地利用这种资源，形成了新形势下教学模式的一个新挑战。

一、新媒体环境下钢琴教学的优势

(一)资源开放的优势。目前，我国的经济发展并不平衡，这种局面导致了城市之间教学资源分配不均匀。一些著名的钢琴大师、优秀钢琴教师一般都聚集在经济发达的一线城市，或是音乐学院这种专业性很强的学校。而一般城市的普通本科院校钢琴学生，在钢琴学习上受到了一定的影响。但多媒体的出现让这些现象不复存在了，它弥补了传统钢琴教学中教学资源单一的缺陷。使学生通过利用网络音乐资源，变被动为主动学习，让其想象力、创造力得到充分发挥。通过多媒体能聆听到那些高水平的钢琴演奏，使我们足不出户就能看到或听到世界级钢琴大师的音乐会。在新媒体环境下的钢琴教学，可以激发学生的创造性思维和自主学习能力。多媒体的技术可以把视频进行加工处理，学生能更仔细地看到演奏家每一个动作和表情的微妙变化，使得学生对音乐的理解和表现得到升华。最后，世界各地的钢琴大师课，教师能够学习到风格各异的教学方法，拓宽了视野、提升了钢琴艺术素养、优化了钢琴教学水平。所以，资源开放性的优势既体现在学生的学习上，同时又体现在提升教师的教学工作上。(二)愉悦性。处在21世纪网络资源下的钢琴教学，相比传统教学内容更加丰富、愉悦性更强。在传统的钢琴教学中，向来都是老师手把手地进行授课，这种传统的教学并不是一无是处，毕竟老师的教学经验也是几代人总结出来的精华，是避免学生走弯路的有效途径。但长此以往这种呆板的、一成不变的教学模式也容易抹杀学生的学习主动性、思考性和创造性，是一种与先进的教学理念相悖的模式。因此，利用新媒体的方式进行钢琴教学，可以充分发挥弥补以上的不足之处。首先可以让钢琴教学与游戏相结合，通过模拟类似真实的虚拟环境，让学生身临其境，为学生提供一个更加轻松愉悦的环境。使学习钢琴更加有趣味性，改变了传统钢琴教学死板、枯燥的气氛。学生以一种轻松、舒适的感受参与其中，全程都是自由、愉悦的状态，真正做到在快乐中学习。而教师在这一游戏中担任指导、促进作用。通过组织学生开展钢琴教学活动，并积极引导学生学习方向，及时做出教学方案的调整。这种模式下的钢琴教学，不仅学生学习效果明显提高，教师的教学水平也相应增长。(三)是中国音乐教育与世界音乐教育的桥梁。网络拉近了中国钢琴教育与世界钢琴教育之间的距离，使之与世界各国的音乐相互融合、互相借鉴、舍短取长。中国的钢琴教育通过几代人的不断探索已经取得了举世瞩目的成绩，中国的优秀钢琴家、优秀钢琴作品也如雨后春笋蓬勃出世。但钢琴教育因为起步晚和20世纪60年代的封锁，也存在着一些短板。因此，虚心向先进国家学习是很有必要的，通过学习其他国家的先进教育理念、教学方法、技巧等，结合本国的特色，探索出一条具有中国特色的先进教学理念，最终形成与时俱进、洋为中用的教学方法。

二、传统钢琴教学中存在的问题

(一)教学模式单一。传统的钢琴教学模式缺乏师生交流互动，老师在授课过程中始终进行一对一的授课形式，课堂上以老师示范和讲解乐曲演奏要领为主，学生处于十分被动的接受学习内容状态。这样下来，钢琴教学模式难以创新，学生学习的主动性和对音乐审美能力消失，最终的后果是学生对学习的积极性、创造性、探索性慢慢丧失，形成了你怎么教我就怎么学，其他的事情一概不动脑筋去思考，因此在表现作品时也会出现没有个性、没有表现力，音乐失去了应有的光彩。教学模式的单一性还体现在教师不能因材施教，忽视了学生的个性及情感上的差异。以自己的主观意识为重点来进行教学活动，从而导致学生演奏的作品千篇一律，没有亮点。另外，由于每个学生的接受能力不同，而老师在教学中还是采取一样的方法来授课，并没有针对性的方案，因此基础差的学生对知识不能理解，学习兴趣下降，基础好的学生又觉得知识点太简单，学习积极性受到打击。(二)教学内容不够丰富。传统钢琴教学内容不够丰富，主要是教材资源的单一、匮乏、陈旧。整齐划一的教学内容让钢琴教学难以创新，教材几乎没有更新过，学生在练习时感觉枯燥乏味，积极性不高。教师只注重讲解技巧，让学生大量地重复练习，片面地追求学生弹奏技能的提高，致使钢琴学习中即兴伴奏、重奏、齐奏能力的欠缺，无法适应社会需求。教师在这种模式下的教学工作也缺少创造力，难以发挥自身的优势，课堂内容不够丰富。而网络信息资源异常丰富，具有数量巨大、内容宏富、传递速度快、共享程度高等优势。使教师在教学内容上有更多、更好的选择选项，极大地丰富了内容，拓宽了视野。(三)教学受到时间和地点的限制。传统的钢琴教学必须遵循面对面、一对一的教学方式，教学受到了时间、地点的限制。而新媒体的出现则恰恰相反，在任何地方都可以借助新媒体进行同步或者非同步思维学习。学生还可以根据自己最近练琴的问题、想法和同学、老师通过网络平台或者聊天软件进行跨时空的交流和学习，弥补了传统教学资源有限、时间不方便的一些问题，这在很大程度上提高了学生学习效率和老师的教学水平。利用资源的特点，教师可以建立自己的网站，这样可以在课后布置一些思考作业，也可以提前准备一些图片、音频等资料放在上面，让学生随时随地都可以上网去学习。而传统的钢琴教学，却会受到时间和地点的约束，从而导致了学生想听听不到，想学看不到的状况。

三、新媒体环境下钢琴教学的探究

(一)“抛砖引玉式”的教学手段。“抛砖引玉式”的教学手段是教师通过播放一些钢琴弹奏的视频，让学生在网络平台上各抒己见，老师再加以正确引导，指出学生的问题及怎样去纠正等。传统的钢琴教学是一对一的封闭式教学，课堂上主要是以教为主，忽视了学生学习的主观能动性。而“抛砖引玉式”的教学使学生在一个开放、逼真的环境中去发现问题，再通过教师引导，以自学为主的学习形式解决问题。通过在新媒体环境下利用这种教学手段来进行教学，还有利于培养学生积极发现问题的意识。让学生在老师所创设的情景下来确立一个需要解决的问题，尔后通过学生自主学习的方式来解决这个问题，这样能很好地培养和训练学生去发现问题，有利于培养学生收集、获取、处理信息的能力。在“抛砖引玉式”的教学中，教师只是一个引导者，体现了学生的主体位置，从而很好地激发学生的学习兴趣。教师也可以通过这一过程随时观察并记录每个学生的表现，进而在教学中可以对他们的接受能力的强弱因材施教。在今后的教学工作中，教师可以给每一位学生量身定制一套适合他们接受能力的教学方案，从而使得教学效果得到更大的提高。(二)“教练”式的教学手段。传统模式，教师活动量大，能发挥教师的主导作用，学生在单位时间内能获得较多的知识信息。其最大的缺点是学生活动量小，执行能力差，处于较为被动的地位［1］。古希腊哲学家苏格拉底却提出与之相反的教学理念。他认为:教育不是灌输，而是点燃火焰。而“教练”式的教学手段，就是在学生学习遇到困难、需要帮助时，教练给予适当的指导、建议、暗示和反馈。为学生提供明确的方向、大略步骤、附加任务，让学生最大限度运用自己已知的资源，做出适当决策。体现了教师在教学过程中最重要的不是教会学生知识，而是让学生在学习过程中，从中找到问题和方法，学会独立思考。新媒体的最大特点是快速、有效，这往往也是我们在学习时所期望的效果。多媒体是一个多姿多彩的世界，它不仅弥补了传统教学内容的单一性，还有效地拓展了学生的创造性思维。传统的课堂中，由于条件的限制，绝大多数都是老师在课上讲解、示范，学生并不能很好地理解老师想要表达的含义，也缺乏独立思考的能力。多媒体钢琴教学的产生，在很大程度上改变了这一现状。教师可以通过学生练琴时的监控视频，判断出学生的练琴情况，并及时给予相应的指导、帮助。(三)合作学习的手段。合作学习就是由教师分配学习任务和控制教学进程，以小组合作为基本形式，以团体的成绩为评价标准，通过课堂互动中同伴的互助配合，共同达成教学目标［2］。合作学习的主要作用是使学生从单独、枯燥、沉闷的环境中走出来。例如:传统的钢琴教学模式是一对一的，学生在课后也是一个人默默地练习，对自己的练习成果只有纵向的认识而没有横向的比较，具有视野窄的局限性。而通过新媒体采用了合作学习的手段后，同学之间在学习中可以互相借鉴、讨论难点、取长补短，使学生的学习更主动、更有活力。大家通过相互讨论内容，分享成果和解决问题，使集体的思维和智慧被大家共享，从而有助于每个学习者从不同的侧面加深对当前所学知识的理解、掌握和应用。在这种合作学习的方式下，有利于学生独立完成学习任务，所有的参与者都居于平等的地位。教师还能对个别学生的问题和需求直接做出答复而不占用其他学生的时间。

作者:伍钰佳 单位:长沙师范学院