新媒体下大学英语教学改进分析

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摘要:随着经济的发展，人类社会的不断进步，新媒体技术在人们的日常生活中产生了前所未有的影响。大学生是接受和使用新鲜事物最快的群体，大学生也成为持有新媒体设备最齐全的群体。对于大学英语教学来说也就面临新的机遇和挑战，针对大学英语教学中存在的不足，如何让新媒体在大学英语教学中发挥积极作用，成为当下亟待解决的问题。

关键词:新媒体;大学生;大学英语教学

一、引言

经济全球化的当下，国家之间的交往更趋于频繁。“一带一路”以及博鳌论坛又开启了国家交往合作的新模式;“大数据”“新媒体”等都是当下的热门话题，在各领域发挥着重要作用。作为国际通用语言的英语越来越受到重视。英语学习的目的也不仅仅限于考试，更多的是应用，呈现出更加明显的实用主义倾向。而大学英语直接关系到学生后期的英语水平，其重要性也越来越显著，更多地受到大学师生的重视。因此，在教学中如何让英语课发挥其价值，提升学生的英语交际能力，仁者见仁智者见智。笔者根据自己的教学经验和研究学习，认为大学英语教学在策略上也应有所创新，大学英语教学在保持一些传统教学的优点外，也必须适应新媒体大环境。在大学英语教学中充分应用新媒体技术，使新媒体技术与大学英语教学实现融合。

二、教学创新改进必要性分析

新媒体的出现和发展，对人类和社会产生了前所未有的影响。对于大学英语教学，新媒体的发展也面临新的机遇和挑战。从教学的角度新媒体集合了图像、声音、视频、文字等丰富的内容，且具有互动性强、传播快等特点。陕西师范大学外国语学院刘全国教授认为:“互联网将为未来外语教学提供更好服务，在‘互联网+’的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明，师生角色、教学方式将发生转换。”［1］大学生作为主要新媒体使用群体，笔者在2017年对100名学生就使用新媒体的时间和使用新媒体的目的进行调研，如图1。图1对新媒体使用调研新媒体作为一种新事物，而大学生是一个善于接受新事物的群体，各种新媒体对大学生有着很大的吸引力。通过调研，结合平时和学生交流沟通，大学生基本都有独立的思想和个性，对新媒体新事物充满好奇心。其中平均每天使用手机时间八小时以上的学生，大部分是网上交流互动浏览信息，利用手机等网络设备学习的学生不到四分之一。当前我国大学英语教与学的现状是，学生对英语不感兴趣，而教学内容往往又千篇一律，主要是课文分析、单词学习、听力练习、英语泛读等等。那么如何才能把新媒体和英语教学结合起来，让学生在新媒体的环境下学习，主动学习，自觉学习，有效利用新媒体资源，不断获取新的动力，提升学生的英语交际能力，是值得我们研究的课题。

三、教学方式改进探索

综合当前新媒体和英语教学，总结以下改进方法。(一)依托大数据，建立有效的英语知识资源体系。新媒体技术在大学英语的教学上，多数还处于初级阶段，基本局限于应用ppt，教学视频、教学管理系统等，主要原因在于学校自身优质的信息化资源较少。在信息爆炸的时代，学生在学习当中经常使用网络查询各种信息，阅读一些无关的信息，这些良莠不齐的信息，部分学生可能并不能作出准确判断，甚至有的信息会误导学生，产生负面影响。因此有必要为学生建立一个知识资源体系。从信息资源中筛选组织成所需要的知识资源。美国芝加哥大学布斯商学院金融学教授G．Nararajan认为，一个知识型公司，一般通过两条技术途径来实现知识管理:一条是通过“信息一知识转换模型”，即利用现有的信息，从中发现有价值的知识;另一条是通过“独立的知识模型”，它强调了利用网络技术(比如，通过工作流技术、网上会议、BBS等技术手段)实现知识的共享。［2］数字化的资源是新媒体时代教学信息化的基础，有效的资源又贵在平时的积累。当前忻州师院已建设自己的大学英语基础教育资源库，还有教师制作的课件资源库，外文影视资料库。资源的建设将是一项长期的工程。资源库的建设当中应对优质的资源进行重点标记，并且实现资源库的动态更新，保证随时有新的资源注入。但本校自己的资源基本是围绕大学教材的相关资源，对于学生的外语学习任务来说，学校自身资源还是有限。其次目前网络上一些英语学习资源也是学习的好帮手，也适合学生课余时间的学习，我们可以有效利用。例如国内的一些高校已经共享一些优质的课程，“爱课程”网是教育部、财政部“十二五”期间启动实施的支持建设高等教育课程资源的共享平台。“爱思英语”免费提供英语学习工具，交流英语学习方法，共享英语学习教材，为英语爱好者提供最新最全的英语资讯与学习资料。“VOA英语网”提供美国之音VOA慢速英语、新概念英语等学习资料在线收听。“小e英语网”是目前中国最大的原版英语小说及英语学习资源，网站提供大量的免费英语翻译学习英语文档，包括了新概念英语，英语口语等资料下载。麻省理工向全球提供的免费在线课程，教师可以组织引导学生听自己专业的外语课，这样既提高外语成绩，又拓宽专业课知识面。面对对各种网络资源，教师需要对资源进行筛选和简单地组织加工，对分散的资源进行目录整理，如将其分类为国外历史资源、地理资源、旅游资源、时事新闻资源等，也可从听说读写等方面整理。结合资源可设计各种知识结构体系，可多角度定义一些专题，每个专题下覆盖比较详细的知识框架结构，这样有利于学生制定学习计划，学生也可参考教师定义的框架有针对性地学习。对于重要的知识学生也可随时保存，教师也可通过公众号等推送给学生。筛选或组织后的资源，方便教师或学生进行应用，教师在课堂教学中，可以引入各种元素，将课堂教学进化成一种情景文字交融的方式，自然引发学生的学习兴趣，学生学习当中，遇到疑问可在教师筛选后的资源中查阅各种资料，既能实现多元化的教学，又可满足大学生个性化学习需求。另外，大学教学过程中英语题库的建设也是重要部分，教师应注重题库的建设，定时更新题库，保证不是死题库，题目的动态变化也尽可能避免答案在网络上传递。因为是公共英语，在题目设置上可结合学生的各自专业方向进行变化，比如物理系的学生和历史系的学生的题目应该有差别。还可鼓励学生出题，教师审核后也可进入题库(图2)。(二)课堂教学方式的改进。当新媒体技术渗入人们生活的各个方面时，英语的教学也需要结合新媒体的发展而发展。布鲁姆针对新课程的教学目标提出来三维目标:知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。在教学当中，结合新媒体技术环境，教师要达到理想的教学效果，需要从教学目标设计、教学过程、学生学习策略等多方面考虑。从教学目标来说，教师需要思考尽可能地借用新媒体把本节要达到的知识和能力目标以及学习情感目标转化为一系列的教学实践活动。比如大学公共英语第二册五单元的“values”一课，课前教师借助新媒体技术，可围绕背景知识等，收集相关的背景资料，如果能以音频、视频或动画等作为首选。课前一天将资料推送给学生，把学生的学习兴趣激发出来，引导学生主动思考、交流，将学生个体的生命感、存在感、价值感唤醒。教学过程中，教师在传授课程知识信息的同时，也要靠考虑到新媒体环境下，要培养学生的主体意识。满足学生个性化需求和增强师生或学生之间学习的互动性也是教学改进考虑的因素。首先要充分了解学生，考虑学生的实际情况，建立良好的师生关系。古人云:“亲其师，信其道”。可见良好的师生关系影响整个教育教学行为的质量。其次，要提高教学艺术，创设情景，激发学生学习兴趣。结合新媒体技术，可增加一些交互环节，比如适当开展竞赛，二人活动、小组活动等，以创造轻松的学习氛围，为每个学生创设成功的机会，使学生积极参与到每项教学活动中，更好地掌握课堂内容，以此提高课堂效率。学生学习策略上，学生必须课前预习，达到教师的预定要求。教师可借助新媒体培养学生学习兴趣，让学生通过知识结构构建自己的学习方法。课上积极参与教师设计的活动，培养学生之间的交流合作学习，即交流互动方式学习，可以激发学生的智慧。实际中可借用新媒体技术，设置各种教学场景引导学生将现有的知识熟练运用于生活实际，达到理想的教学效果。例如借用微信公众号开展学习讨论等。教师可以向学生推荐可登陆的网站，使其逐渐了解著名英文电视和广播节目。同时鼓励其多浏览英文报纸杂志，这将对提高英语教学质量起到积极作用。(三)虚拟社区下的英语角、英语沙龙等纯英语活动。围绕大学生业余纯英语活动，大部分学校都设有英语角、英语沙龙或英语俱乐部等。这种纯英文的活动形式灵活、方法多样，是大学生学习外语的辅助措施，在英语学习上都起着积极的作用。结合新媒体技术，例如基于微信、微博、QQ等同样可以开展现实中的各种英语角、英语沙龙等各种虚拟的纯英语活动。这种虚拟活动的开展完全打破了时空的束缚和限制，只要是有兴趣的，甚至是国外的学生也可以加入到大家的网络活动中。与传统方式相比，大家同样可以通过重置情景、角色扮演等融入到这些虚拟的活动中。目前这种虚拟社区的应用越来越多，学生也更喜欢利用新媒体互动互粉，甚至有些教师也积极参与到其中。这种纯英文的即时沟通和信息交流，也是学生学习英语方式上的突破，不但强化学生的听说读写能力，也强化了学生跨文化的感知能力。以兰州大学疯狂英语俱乐部为例，2001年成立，规模越来越大，在顺应新媒体发展的道路上，他们搭建了自己的新媒体平台，同时，在博客、微博、微信都有俱乐部的公众号，充分利用各种新媒体，全方位提升自己俱乐部。将各种英语影像资料在各媒体平台实时更新。正是这种网络社区活动有规律有计划的组织，该英语俱乐部的学生多次代表学校参加英语演讲比赛，且多次为学校获得荣誉。(四)通过新媒体学习政治理论、关注社会信息。大学生在校接受的是高等教育，在学习知识同时也要加强政治理论学习，关注社会信息，以保证自己所学能结合实际，更好的服务社会。作为大学的英语教师既有责任引导学生更好的学习英语，也有义务帮学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教师可以借用新媒体技术为学生提供英文版的政治理论、社会信息。如深入贯彻学习党的精神，坚定中国特色社会主义道路的理论。详细了解并学习“一带一路”等核心内容，可以以图文、声音、视频等多样化形式呈现给学生。采用新媒体学习政治理论、关注社会信息，更生动有趣地引导学生阅读这些英文资料，丰富学生的世界知识，提高其综合文化素养，以适应社会发展对应用型人才的需要。

四、结语

新媒体技术在飞速发展，新媒体和高等教育的关系也越来越贴近，也是大学英语教学必须积极面对的一个严峻形势。大学生作为国家的栋梁，学校有必要也有义务全面培养高素质人才。新媒体下的课堂教学对教师的要求也相应提高，首先教师应从提高自身技能角度出发掌握一些新媒体技术，熟练操作各种新媒体应用软件，将新媒体技术与课程有机结合。其次，在海量信息资源面前，教师需要成为一名优秀的阅读者，也要作为走在学生前面的践行者。教师既要群览信息，又要从中挖掘有价值的信息。有效利用新媒体，充分发挥教师的“助学”作用，以期提高大学生的英语水平及语言能力。

参考文献:

［1］张金桐，景义新，李剑欣．视听新媒体环境下广播电视学的教学改革目标与路径［J］．中国大学教学，2017(4):60-64．

［2］朱晓峰，许发见．论信息资源转换［J］．情报科学，2006(3):331-337．

作者:郝晓霞 单位:忻州师范学院