电教媒体在数学教学中的应用

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一、运用电教媒体，发展创新思维

初中的数学应当注意对学生发散思维能力的培养，这是十分重要的。电教媒体的运用有利于建立培养学生发散性思维的良好环境。在数学教学过程中，对学生进行发散式思维训练，既可提高学生的思维能力，也有利于培养学生的灵活性和数学素养。教师在新授课的教学中，要利用现代教育技术丰富的表现力，培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展。如在探索三角形全等的条件时，运用电教媒体技术从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，给学生引导方向，多方向去考虑一个问题。一题多解还有一个好处，学生可以把知识融会贯通，让学生去主动探索和发现，以后做题时遇到相似的问题，就可以很容易地去解答。因此，在学生进行分析和研究的过程中，培养学生的发散性思维。电教媒体教学可以从深层次触及学生的认知领域,通过由形象思维到抽象思维和抽象思维到形象思维的反复思索，学生会深刻掌握和发现事物的规律，从而让学生形成稳定可靠的认知结构。在积极有效的思维活动中发展学生的思维能力。

二、运用电教媒体设置情景教学

1.创设悬念性问题情境，激发学生学习的好奇心。悬念是一种使人们对事物产生好奇感的情境，通过在课堂教学过程中巧妙设置悬念，可诱发学生对知识的强烈欲望，对问题进行思考是可以成为学生学习的动力，思考是学生思维发展的主要途径，也有利于学生创新意识的培养。创设悬念情景可以拓展学生的思维，激发其学习动力。因此，教师在课堂教学中，利用学生认知上的不平衡性来创设数学问题情境，使学生能够清楚地看到自身知识体系的局限性，激发他们更强的成功欲望，从而提高他们学习数学的兴趣。2.创造动手操作的情境，满足学生内心需要。动手操作活动是多种感官协调参与的学习活动，是最基本的也是最有效的学习方法之一。在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，满足学生作为个体的人的需要。教师在运用电教媒体教学生动手操作的过程中，要注意挖掘学生思维参与的深度，教师通过不断地提出问题和解决问题来集中学生的注意力，调动学生学习兴趣，激励学生去努力成为一个发现者、参与者、探索者。

三、结语

课堂教学作为前沿阵地，电教手段的应用则显得尤为重要，在电脑加速发展的今天，作为教师的我们更应跟上时代的脚步。因此，数学教师要不断摸索数学教学规律，提高教学艺术修养，优化学生学习数学的心理环境，融情寓理于教学之中，把数学的思想传递给学生。在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，合理利用好电教媒体。

本文作者:韩立云工作单位:内丘县内丘镇中学