浅析肿瘤教学的多媒体技术运用

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1多媒体教学的优势

1.1节约时间，提高教学效率

在多媒体教学中，大量教学信息被简明扼要地显示在屏幕上，可以省去不必要的板书，既减轻了教师上课的劳动强度，又可以节约大量的时间，借机对学生介绍一些与教学内容相关的临床病例，激发学生的好奇心和求知欲，进一步增强学生的记忆［2］。同时，学生也不必因忙于课堂记录而分心，他们可以集中精力听课，轻松地思考教师提出的问题，从而提高听课效率，而且还可以拷贝多媒体课件，便于课后复习，深入理解课堂内容，变被动学习为主动学习。可见，多媒体教学可以在相同时间内大大增加信息传授量，从而解决教学内容多而学时不足的问题。

1.2变难为易，提高教学质量

对于一些临床应用技能很强的肿瘤外科学知识，在传统教学中只能对没有临床经验的学生作枯燥乏味的讲解。而多媒体教学可以加入大量的图片、动画、视频资料，使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地展示出来，可极大地增强学生对抽象事物的理解与感受，突破教学难点，加深学生对相应教学内容的理解和掌握［3－4］。例如在讲到甲状腺癌的手术治疗时，利用动画形式展现颈部解剖层次，喉返神经、甲状旁腺与甲状腺的位置及淋巴结分区就会比枯燥的文字及简单的图示描述简明易懂。

1.3引入实例，加强互动

多媒体教学可以通过录像模拟临床引入实例，启发学生参与到教学中来，加强师生互动［5］。如在讲述乳腺癌时，多媒体除了直观地展示乳腺的解剖与淋巴血道转移的关系，还可以结合典型的临床病例，启发学生如何根据病人的病史和临床表现选择做进一步检查，并参考患者的乳腺钼靶摄片、超声检查、细胞病理结果等报告提出该病人的治疗方案，是保乳手术还是改良根治术，并确定腋下淋巴结清扫范围，是否需要辅助放化疗等。通过幻灯模拟临床，既可以使学生的联想思维活跃起来，锻炼了学生的分析判断能力，也可以增强师生之间的互动，活跃学习气氛。

1.4便于更新，易于交流

在多媒体教学过程中，若发现某处内容错误或不当，可以及时调整。同时，肿瘤外科学进展非常快，为了使学生充分了解本学科发展的新动态，多媒体教学也便于及时补充相关的新进展和新技术。另外，多媒体课件可以在教师间公开交流，相互切磋借鉴，从而增加临床与教学经验，提高教学能力。

2合理运用多媒体教学

多媒体教学具有形象生动、难点重点突出、信息量大、节约时间等优势，同时又可能存在教师过分依赖、多媒体制作缺陷、缺乏师生互动等劣势［6］，因此，我们必须清楚多媒体教学的利与弊，在多媒体教学中不能忽视传统教学方法的运用，正确认识学生和教师以及多媒体教学三者之间的关系，注意课件播放与师生情感交流的关系［7］。

2.1继承传统教学的优点

在传统教学中，教师只有在课前透彻地研究教材，熟记教学内容，才能在课堂上精彩地脱稿讲授，板书也使所授主要内容层次分明。而多媒体教学中，教师提前输入讲授内容，在课堂上对着课件读，不必担心会忘记或记错某些内容，没有压力就会导致对讲授内容理解不透，使学生听得费劲。另外，由于多媒体课件便于复制，有些教师多年都用同一个课件来讲授，老调常谈，自然就不会再去积极备课，必然降低教学水平。当前存在盲目滥用多媒体技术的现象［8］，不少教师完全脱离了黑板和粉笔，但“尺有所短、寸有所长”，现代媒体教学仍无法替代传统教学的方法，如对于一些重要的公式和理论，传统板书或图表会有更好的效果，有提纲挈领的作用，使学生对本节课的重点一目了然。

2.2发挥教师的主导作用

多媒体只是教学的一种辅助手段，并不能完全替代教师在教学中的主导地位。有的教师缺乏灵活性，只是对着电脑进行生硬的讲解，没有情感的“屏幕”成了教学的主角，一定程度上削弱了教师的主导地位、学生的主体地位及师生之间的情感交流，会直接影响教学效果。教学质量的提高最终还在于教师的自身素质，包括教师的专业知识掌握程度，课堂教学的艺术性，多媒体技术的运用能力等。在利用多媒体辅助教学时，教师既要充分发挥多媒体教学动画、直观、速度快、容量大等优势，又要充分地考虑学生的接受能力、思考速度等实际状况，注意速度不要太快，对学生要多加引导，让教学内容有序呈现，最终获得最佳教学效果［9］。

2.3注重师生互动

在实际教学过程中，有的教师缺乏互动环节，盲目使用多媒体技术，以机待教，照本宣科，走上了知识灌输的老路，学生丝毫感受不到教师的教学风格和教学魅力［10］。优秀的教师能以鲜明的人格魅力和富有情趣的讲解去吸引学生思考，进而激发学生的学习兴趣;同时，他还能注意学生情绪的变化，善于发现问题，及时总结调整，充分调动学生的主观能动性，积极参与教学。可见，通过师生情绪相互感染而产生的良好效果是任何形式的电子媒体所不能替代的。

3多媒体课件的制作

多媒体课件质量好坏直接决定多媒体教学的质量，高质量的多媒体课件不仅能使教师轻松地进行教学，还能更好地吸引学生。制作多媒体课件要从学生的接受能力和教学实际需要出发，既不能照搬教材上的文字，也不能只列提纲、要点［11］，更不能脱离教材，应该是从教材中提炼出来的精华。

3.1密切结合教材

课件内容应从教材中提炼出来，是围绕教学目的展开的教学路径，不能偏离授课主题太远，与学生预习的内容保持高度一致，也便于学生课后复习。但也要与时俱进，适当补充新内容，把某些适用的前沿知识引入课件中，保持课件的先进性。另外，应用Flash技术予以呈现那些抽象复杂的理论、难以实地操作的训练和无法示教的教学内容，可极大地增强学生对抽象事物的理解与感受，突破教学难点，加深学生对相应教学内容的理解和掌握［4］。

3.2突出重点，避免繁琐

有的教师为了图省事，常常把要讲授的内容一字不差地拷贝到了屏幕上，没有突出学生必须掌握的重点知识和难点部分，使学生没有充足的时间和精力考虑课堂问题，从而产生厌烦情绪、降低了学习热情，必然会导致教学质量下降。因此，设计课件时应把精力集中放在每堂课的重点、难点的突破上，适当的文字起到导航作用，让学生一目了然。

3.3避免华而不实

在科学严谨而又临床操作性较强的肿瘤外科学教学中，恰当地运用相关图片、动画和录像等多媒体技术可以有效地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。但是，若不顾课程内容的需要，一味追求幻灯外在形式的华丽，就会本末倒置，使学生只顾对传授形式好奇了，而忽视了真正的重点内容，定会影响教学效果。

3.4整合教学资源

多媒体资料库的构建对于提高教学质量，改善数字教学的教育环境发展和进程具有重要的作用，可以在很大程度上解决实验教学标本短缺和减轻教师劳动强度的问题［12］。对教学资源的搜集和选择应从教学的实际需要出发，适当取舍，不能本末倒置。合理整合零散的、不成系统的教学资源，使其成为一个完整的课堂教学系统，还要融合诸多教师的教学思想、风格和方法，储存到资料库中，以备教师制作所需课件时调用。总之，我们要科学地面对多媒体技术，利用其优势，继承传统教学的优点，充分发挥教师在教学中的巨大潜能，提高肿瘤外科学教学质量和教学效果。

本文作者:刘铁成刘桂花俞秀琴工作单位:蚌埠医学院第一附属医院肿瘤外科