新媒体下信念教育策略透析

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新媒体环境下大学生理想信念教育面临的挑战

（一）传播内容繁多而复杂新媒体所带来的传播内容全球化，传播的信息良莠不齐。面对海量信息，尤其是面对重大问题如国际相关事务问题时，学生们的观点和价值取向越来越趋于相似，甚至可能出现舆论同化。目前，各个国家的新闻媒体都可以算作全球新闻体系的一部分，但是，对比真正意义上的全球媒体，大部分国家的媒体只能算作是区域性或者地方性的媒体。在这种情况下，西方跨国媒体则具有控制舆论并使舆论同化的优势，他们凭借技术和市场优势进行文化霸权和意识形态强制输出，使不良信息和西方意识形态交织在一起给心智尚未成熟的大学生的价值观带来冲击，导致他们在不同程度上产生理想信念模糊、政治信仰迷茫和社会责任感淡薄等问题。（二）传播方式隐秘且难以掌控新的传播媒介的出现，开创了传播信息方式的新纪元。任何人都可以便捷地以多种形式向他人散播信息。手机上网、发飞信、聊QQ、“织围脖”正逐渐成为大学生生活中的重要内容，已经深刻影响着大学生的生活方式和思维方式。值得一提的是，这些便捷而又隐秘的传播方式还使得部分大学生沉迷于虚拟的网络生活。他们把现实世界与虚拟世界的价值取向分离，他们在网络上寻找自身的存在感，从而导致是非辨别能力下降，道德判断能力减弱。（三）对教育者的业务水平提出了更高要求对思想教育工作者来说，新媒体的出现，既是机遇又是挑战。新媒体环境下，思想教育工作者必然遇到以前没有遇到的新困难，在提升自身业务技能和水平方面面临着新的压力。此外，新媒体环境下，信息传播的开放性和信息主体的多样性使每个人掌握信息的权利越来越均等，这导致了教育工作者很大程度上丧失信息和技术方面的优势。思想教育工作者以及思想理论课老师需要熟练地使用新媒体工具，例如，个人工作微博、QQ空间等，以学生乐于接受的方式与他们沟通交流。帮助大学生深入认识理解党和国家的历史，从而坚定中国特色社会主义理想信念的信心。

运用新媒体加强大学生理想信念教育的对策分析

（一）提升大学生媒体素养对于大学生来说，掌握了新媒体的应用技术，能够使用新媒体进行资料和信息的搜索，这只是基本的媒体技能。然而，媒体素养包括有效地检索和使用媒体信息，还包括对搜索到的媒体信息进行批判性地思考。教育的目标也在于培养学生从批判性的角度去解读和传播媒体信息的技能，从而提高信息辨别能力。当前大学生由于把应用于虚拟世界和现实世界的道德判断标准割裂开来，导致认识上的偏差。所以他们媒体素养普遍欠缺的原因并不是其自己身的道德素质不高。高校是新媒体用户的聚集地，在思想政治理论课教学实践中，可以适当增加媒体素养这一板块，以帮助大学生提升自身媒体素养，让他们时刻保持清醒头脑，批判性地解读新媒体信息。（二）强化校园新媒体监管校园媒体应坚持正面宣传为主，反映学校思想政治工作的先进典型和优秀学生典型事迹。BBS论坛、留言板等网站在把握正确导向，积极开发新的教育资源，以开展形式多样的网络理想信念教育活动。例如，以建党九十周年为契机，开展各种校园活动，新媒体以这些活动为载体，开展党的基本理论和基本政策宣传教育，进行中国基本国情形势的宣传报道。1.议程设置渗透理想信念教育内容。依据传播学的“议程设置”理论，在校园BBS等大学生喜闻乐见的舆论场所，设置热点频道、聚焦版块。通过这些版块的设置，引导学生分享其对时事热点问题的观点和态度，让学生在交流中提高价值判断能力和价值选择能力。2.舆情监控规避负面影响。大学生接触信息的媒体渠道主要是网络。信息全球化的今天，信息的接受者同时也是传播者，信息传播速度极快，负面影响不可避免。有效引导并合理规避网络信息的负面影响，特别是突发实践的产生与规避。在舆论引导中，以校园BBS、微博为交流载体，通过交流载体与平台中对某个话题的热议培养意见领袖，引导舆情，使正向舆论声音越来越大，负向网络舆论声音越来越小，变“堵”为“疏”。（三）建立一支高素质思想教育者队伍在高校学生理想信念教育工作中，辅导员发挥着举足轻重的作用，是思想教育的一线工作者。高校辅导员要主动掌握话语权，主动承担起“舆论领袖”角色，占领舆论引导的阵地。有组织、有计划地对思想政治工作者进行培训，让以辅导员为代表的政工干部队伍拥有敏锐的信息意识，掌握信息技术，熟悉网络语言，这样，辅导员在思想教育工作中，才能更好地启迪的思想，激起同学们的共鸣，从而达到引导大学生树立积极向上的理想信念的成效。1.加强政工队伍的理论学习和实践训练。以辅导员为代表的高校政工干部队伍，是一支综合素质和综合能力较强的学生工作队伍。他们既要学习马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系理论，又要学习各种专业知识，同时还要钻研业务知识，认真学习历史知识、社会主义市场经济知识等，学习现代信息技术，并将学习的新媒体技术自觉运用到实践中去，努力掌握各项新媒体技术。2.加强教育工作者的新媒体技能培训。在信息技术接受能力层面，思想教育工作者由于学科、专业不一，且以文科专业出身居多，在技术接受层面的差异会更明显。提高接受能力最基本的办法，一方面是加强信息意识培养；另一方面是要通过主观努力、发挥主观能动性弥补差异。其中，参加技能培训是提高掌握新媒体技能的重要方式之一。高校要围绕如何通过新媒体获取多样化而又贴近大学生实际的信息渠道这一紧迫问题，根据思想教育者的年龄层次、知识水平、职位业务、业务能力的具体情况，授其所需，补其所短。

本文作者：李慧芳工作单位：华南师范大学