媒体教学论文范文10篇

第一篇:初中数学多媒体教学论文

摘要:多媒体应用在初中数学教学中，可以激发学生学习兴趣，提高教学效率。研究如何科学、有效地将多媒体融入初中数学教学，提高教学质量。

关键词:多媒体；初中数学；教学模式

1引言

数学是一门重理性的学科，它需要较强的逻辑和理性思维能力，因此，无论是教学还是学习，都有一定难度。而多媒体教学的融入，使教学变得更简化，学生的学习也容易，既提高了学生学习热情，又提升了数学成绩。

2初中数学教学融入多媒体的优势

一、数学教学中多媒体的运用

数学知识之所以枯燥乏味，生硬死板，是因为没有好的方法去驾驭它。而多媒体的运用恰恰改变了这种状况，使数学学习能够像做游戏一样好玩、有趣。这是由于多媒体的画面效果将单纯的数字变成了孩子感兴趣的图画，如水果、小动物、小朋友等等。在这些色彩鲜艳的图画带动下，孩子逐步地，并且主动地走向数学的小天地。他们会在玩中体验数学，学习数学，避免了对孩子快乐童趣的扼杀。有教育家曾说：“知识的无趣性是可以被有效的方法抹杀”。当面对无趣的知识时，教师要在知识内容不变的情况下，以转化的方式将无趣变有趣。在这里教师可应用多媒体进行。如“对数大小的比较”这一数学内容，教师可以制作动态的画面，依据跷跷板的原理，让学生辨别数大小。例如，教师可以挑选任意一种小动物，让小动物坐在跷跷板的两边，并让跷跷板倾斜，偏向动物数量增多的那一边。然后再进行问答：“哪边数大，哪边数小？”丰富的画面激发学生智力，动态的数学带给学生兴趣，这对他们今后学习数学奠定了基础。

二、实践教学中多媒体的作用

幼儿教学实践性课程也包括很多种，如科学常识、礼仪行为习惯等等。可以说，实践性课程是从生活领域汲取来的，与生活息息相关。但对于幼儿教学来说，他们尚小，对周围的物质世界的认识还很陌生，没有生活体验，不识五谷，不辨牛羊，礼仪行为习惯也一概不知，动手能力也极弱。要使学生懂得这些，教师单纯的口头叙述是不能使幼儿教学有所理解的，其枯燥乏味性也使幼儿教学产生排斥心理。所以，教师要采取有效的方式，激发学生的兴趣，使他们乐于掌握。其中多媒体画面、声音效果的运用就是很好的方法。它能超越时空的限制，生动、形象、具体地将实践性课程内容传递给孩子。如在学习《动物如何保护自己》这一科学常识的时候，教师可以找一些有关动物保护自己的短片，如蜜蜂、黄鼠狼、乌贼等。多媒体的影音效果吸引学生的注意力，他们完全陶醉其中。然后教师再利用多媒体的可操作性进行解说、暂停定格，让学生观察、思考，想一想动物保护自己的方法。多媒体对礼仪行为习惯的讲解也有很好效果。例如，教师在教学生要尊敬师长、孝敬父母的时候，可以为学生播放短片，将一些人际关系礼仪以动态的画面展现在学生的面前，这种超时空的教授使学生如临其境，有利于他们的学习。另外，还有一些行为习惯，如：“饭前洗手，饭后漱口，早睡早起，早餐吃好”，教师也要以多媒体的画面声效形式展现给孩子，让孩子进行超时空的快乐认知。

三、音美教学中多媒体的应用

多媒体集动态图像、静止图像、声音、色彩为一体，不受时空的限制，为孩子呈现一些现实生活难以接触的东西，丰富幼儿教学的认知。而且图像、色彩、声音的可同步性又展现了声色可餐的场景，使孩子如临其境，加强记忆。这对美术、音乐的学习有很大的帮助。美术是动手极强的活动，正所谓“胸有成竹”，它需要经验做基础，还需要创造力来构画，而多媒体恰恰符合这一点。如进行海底世界多彩描画的时候，在没有经验做基础的前提下，孩子很容易迷茫，不知怎么画。但是多媒体的运用解决了时空的限制，孩子们的大脑即使没有储存海底世界的图像，但是对多媒体所呈现出来的海底世界短片也是如临其境。继而对色彩缤纷的海底世界产生浓厚兴趣，绘画欲望也随之增强。对于音乐教学也是如此，多媒体的影音同步可以让孩子在场景中聆听音乐，并陶醉其中，唱在其中。这一方面可帮助孩子通过画面理解歌词内容，并深刻记忆。一方面在动态图像的带动下，孩子无意识地用动作来表现音乐，他们热情澎湃，快乐歌唱。

摘要：随着科学技术的不断发展，多媒体已经被普遍的运用到教学过程中。将多媒体技术运用到小学体育教学的过程中，利用多媒体结合文字、图像、动画等多种资源为一体的优点，将使得体育教学方法丰富、教学内容新颖、教学形式多样化等，从而让学生在快乐中接受相关的体育内容，提高教师教学的效率。本文将从运用多媒体技术内容的多样性；抓住多媒体技术信息的全面性；利用多媒体技术呈现方式的动态性；挖掘多媒体技术包罗万象的特点四个方面探讨多媒体技术辅助小学体育教学的策略。

关键词：多媒体；小学；体育教学

随着新课改的不断推行，现代教育越来越重视学生的德、智、体、美、劳的共同发展，因此，在小学教学的过程中，如何充分运用有限的在校时间培养学生除文化课程之外的能力，是小学教师在教学的过程中一直探索的课题。以体能的培养为例，传统的教学模式只重视学生的文化课学习，体育教学只是带学生们做简单的活动，而很少涉及学生其他体育技能的教育，为了改变这种教学现状，伴随着高科技不断发展应运而生的多媒体技术，将辅助小学教师在体育教学的过程中展开学生多方面体育技能的培养，使得学生在体育教学的过程中不断地掌握各种体育技能，达到强身健体的目的。

一、运用多媒体技术内容的多样性，激发学生对体育技能学习的兴趣

在小学生的认知世界里，体育就是让他们嬉闹打玩、蹦蹦跳跳。然而现代教育对于小学体育教学提出了更高的要求，要求学生通过体育课堂掌握一定的体育技能，而这些体育技能带有一定的教学强制性，使得学生失去对体育学习的兴趣，教师在教育的过程中可以运用多媒体技术内容的多样性，激发学生对体育技能的学习兴趣。具体的可以从三点做起：第一点，用多媒体播放与体育相关的视频，让学生在观看视频的过程中感受所需要学习内容带来的快乐感，从而加强学生对于此教学内容学习的兴趣。第二点，将所需要学习的内容通过漫画等容易引起学生兴趣的方式童趣化，再将这些漫画通过多媒体技术展示给学生，让学生在观看漫画的同时激发他们想要学习的兴趣。第三点，利用多媒体技术的互动性，让小学生参与到多媒体提供教学资源的活动中，通过与展示教学资源的互动，让学生通过自己的直观感受来体会所要学习教学内容带来的乐趣，从而激发他们的学习兴趣。高科技技术不断发展下应运而生的多媒体技术，其内容丰富，表现形式多样，对于激发学生的学习兴趣具有极大的帮助。

二、抓住多媒体技术信息的全面性，帮助学生更好地学习理论知识

在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。下面结合教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点：

一、在新旧知识连接点上

在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。

如教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位"1"，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。

第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体……通过幻灯在银幕上依次显示。于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。

通过直观演示，学生对单位"1"、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一群羊、一队小朋友……）都可看作单位"1"（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位"1"的具体理解——单位"1"小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。

一、多媒体教学基本理论及应用课件的研制

理论力学的基本理论是一切力学课程的基础，相应的基本理论及应用课件的研制也显得尤为重要。结合理论力学课程体系和课程内容的改革，静力学不再对各种力系独立进行分析，主要分成力系的简化和力系的平衡两大部分，从一般情形出发，直接导出特殊结果。静力学中物体系统的平衡问题，取不同的研究对象，可以得到结果相同的多种解答，每种解答需要两个或三个以上的受力图，信息量相当大，另外，空间力系平衡的受力分析图等问题，通过多媒体表述，避免了黑板板书的困难。在计算桁架结构内力时，在杆件数量比较多的情况下，计算方法往往不是唯一的，包括所取的截面及节点都有可能不唯一，需要通过不同的受力分析图进行比较，运用多媒体的表现形式可以节省大量的时间。运动学分为刚体运动学和点的运动学两大部分。在运动学中，黑板板书图例只是运动机构瞬间状态的示意，不能描绘运动的全过程，特别是点的合成运动中绝对运动轨迹曲线、相对运动轨迹曲线以及牵连运动状态，刚体平面运动的瞬心轨迹曲线，不同的瞬间，平面运动刚体上各点的运动状态，通过多媒体动态显示，清楚直观，还可以对学生感兴趣的动态过程实例进行重复播放。动力学中动量定理、动量矩定理合为一章，这样刚体平面运动方程成为两定理的综合运用。动力学中各章内容的研究对象以质点系为模型，导出普遍理论，应用时以刚体为主。在动力学问题中，通过视频演示，解释动量定理、动量矩定理、动静法等原理在工程和生活中的应用实例。例如利用动量定理，了解振动压路机的工作原理，通过调节偏心质量的大小和质量分布，可以实现不同类型的压路机对不同被压实材料的密实作用。利用动量矩定理，解释花样滑冰运动员身体转动速度的变化规律，网球对球拍的冲击以及击球时手掌处产生的冲击效果，以及如何减小对手掌产生的不利冲击效果。利用动静法，解释大型旋转机械的动平衡问题以及车辆在不同路况下的动力学问题。动静法中的主动力、约束力和惯性力，可以用不同的颜色、不同的线条（实线、虚线）表示，可以进一步说明达朗贝尔原理只是在形式上组成了平衡力系，并不是静力学问题中真正的平衡。此外，对不同的专业，为了使教、学、用紧密结合，课件内容也有所侧重，如桥梁工程专业对不同的桥梁模型如梁桥、拱桥、悬索桥、斜拉桥等，进行了力学性能的定性分析，而建筑工程专业对各种屋架结构模型，梁、柱、板、桩及其组合结构模型进行定性分析，机械类专业对各种典型机械零件模型、工程机械模型、各种传动机构模型进行静、动态分析。这种虚拟实际工程和生活模型的多媒体教学手段，易懂、易学、易教，传统的教学方式很难达到相应的教学效果。在课件中，简化了基本理论的推导，强调其具体运用，在一定程度上缓解了课时缩短的矛盾。每次课有独立的课件，包括知识点、重点难点内容、学习方法指导、课堂讨论、思考、例题等栏目。对不同的内容设计出不同的表现形式，利用文字、线条、颜色等多变的格式进行设置。

二、理论力学多媒体典型例题库的编制

要学好理论力学课程，学生必须独立完成一定数量的计算问题，因此制作典型例题多媒体课件成为丰富多媒体素材库的又一个内容。在每一次多媒体教学课中，都设置了一定数量的例题，这些例题的一个共同特点就是对解答步骤分步进行控制，依次点击可以得到解答的每一个要点，使解题规范化，对培养学生解决问题的素质和能力有一定的帮助。如静力学平衡计算，依次点击可分别得到研究对象、受力图、平衡方程、计算结果；动静法中的例题依次点击可得到研究对象、主动力及约束反力、运动量、惯性力、方程。运动学、动力学部分的例题除对解答分步骤进行控制外，还可以对例题的图形进行运动过程的仿真演示，从而使例题的分析解释更加生动形象。例题库中的例题来自于一些重点院校编制的教材、考研试题、竞赛试题、习题解答参考书等，在一定程度上反映了理论力学课程的学习水平。在每一道例题的讲解过程中，通过对学生学习状态的有效监控，对一些学生不懂的步骤，可以利用多媒体回放的特点为学生提供重复学习的机会。而对于有些例题，如静力学中的部分例题，只对研究对象、受力图部分进行点击，而平衡方程、计算结果由学生自己去思考。一题多解，通过黑板板书，将会花费很多时间，运用多媒体的教学手段，将会起到较好的效果，如对于静力学问题，取不同的研究对象，对不同的构件或组合进行受力分析，可以得到问题的相同解答，通过一题多解，使学生更加熟练的掌握静力学平衡问题的求解。对于运动学中平面运动刚体上点的速度求解，通过一些典型问题，比较基点法、速度投影定理和瞬心法的适用性，进一步加深对这些知识点的理解。对于动力学问题，比较动量定理、动量矩定理、动能定理以及动静法的适用性，对一些典型的动力学问题尽量尝试用多种方法解决，进一步加深对这些定理和方法的理解。

三、如何改进多媒体教学的教学效果

教学媒体由多个要素组成，包括教师的语言、教态、形象，教学课件、黑板板书、教材和辅导书，以及学生的思考、提问、讨论、作业、考试，课件只是教学媒体中的一个辅助部分，其中最重要的媒体要素还是教师简明、清晰、语速适中、抑扬顿挫的语言表达，生动形象的肢体语言和激发学生学习欲望的魅力。黑板的作用也不能被取代，每堂课的要点、重要公式的推导、典型例题的讲解、学生的课堂提问和讨论，都必须通过黑板板书。如在动量、动量矩定理中外力系对质点系整体运动变化的瞬时效应与时间累积效应的含义、动能定理中作用力的空间累积效应问题、动静法与动量、动量矩定理的区别和联系等，这些问题必须由教师根据自己掌握的综合性理论力学知识用语言和黑板板书进行解释。最后，教学效果需要所面向的对象媒体“学生”通过作业、考试表现出来，特别是作业环节。理论力学课程与其他课程相比，作业量较大，要求学生认真、独立完成，才能达到学习的效果，老师也必须掌握大学生的作业情况，实时对课堂教学做出调整。因此，教师必须精心组织课堂教学，改变单向灌输、放电影式的教学方式，时刻观察学生的接受能力和反馈情况，及时调整教学节奏，同时加强学生自主学习、自主实践的意识，达到使学生愉快学习的目的。一堂成功的理论力学课程，起主导作用的教师、对象媒体“学生”和黑板的效能也是关键的、不可缺的因素。实践表明，多媒体教学效果与课件本身质量有很大的关系，需要教师根据每堂课自己的体会、同行之间的交流、学生的反馈情况，对媒体课件进行不断的更新完善。同时，一个好的多媒体软件系统，只有与教学经验较丰富的教师有机结合，才能真正发挥多媒体教学优势。

【摘要】在小学数学课堂教学中，将新媒体融入课堂教学中对于促进课堂教学效率的提高有着重要的促进作用．本文结合笔者在工作中实际遇到的问题，谈一谈新媒体教学与小学数学课堂教学的融合．

【关键词】新媒体教学;小学数学;课堂教学

在小学数学课堂教学过程中，教师能够采用许多的教学手段来丰富课堂教学．随着信息化时代的到来，新媒体融入小学数学教学课堂会产生更多新鲜的教学因素，这些因素不仅仅能够为小学数学课堂教学提供活力，更使整个课堂教学的氛围变得活泼、和谐、融洽．但是，如何有效地将新媒体教学融入小学数学课堂，需要注意以下几个问题．

一、新媒体教学融入小学数学课堂要符合小学数学课堂教学的特点

新媒体融入小学数学课堂具有以下几个特点．首先，它的应用使得课堂教学内容得到了极大的丰富．多媒体、PPT、网络动画等新媒体教学模式使得学生更加愿意去学习相关内容．数学是一个相对抽象的学科，教师在相关问题讲解时充分利用新媒体教学方式使许多抽象的内容变得更加直观，方便学生更好地进行理解和记忆，促进学生的学习兴趣的提高．比如，教师在进行图形几何的讲解时，通过多媒体进行教学，使圆、正方形、长方形等图形直观地展示出来，并借助动画手段进行图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影等操作，让学生更加直观地对相关概念进行理解，让学生对图形由直观到抽象地认识．其次，它的应用能够营造丰富多彩、活泼宽松的教学氛围．传统教学模式下的小学数学课堂教学采取的教学策略是教师在课堂上讲，学生在课堂中记笔记，教师进行提问，学生进行回答．这种教学模式虽然满足了课堂教学的功能，但是教师和学生之间共同营造的教学氛围相对比较沉闷，整个课堂教学过于约定俗成化，不利于学生更好地提高学习兴趣，影响了学生自我主动学习的热情，从而使整个课堂教学的效率不高．再次，它的应用符合素质教育理念的落实．随着新课程改革的不断深入，素质教育理念在小学数学课堂教学中不断地深入．新媒体这种教学手段在小学数学课堂教学中的应用是素质教育理念在小学数学课堂落实的一种表现，因为信息化时代的到来，越来越多的信息化教学工具应用到课堂教学，使得素质教育理念更好地应用到小学数学课堂教学中，使小学数学中素质教育理念生根发芽．最后，新媒体教学工具的使用为师生更好地学习营造氛围．新媒体教学融入小学数学课堂需要小学数学教师能够真正地掌握相关操作方法，要真正地会用这种教学工具，会将其与小学数学课堂紧密地结合，这就需要教师及时地学习并掌握相关教学方法，从而使得新媒体教学工具在小学数学课堂教学中能够自如应用．而对于学生来说，要能够接受这种教学方式，也需要学生能够对其相关知识有了一定的了解，对其不陌生，可以很容易地接受和领会．这就要求学生在平时也要能够学习新媒体知识，从而帮助他们在课堂上更好地学习数学．

二、新媒体教学融入小学数学课堂要注意的几个方面

在小学科学教学中，教师通过希望开展高效的教学，来培养学生的科学素养与综合能力，从而帮助学生获得长远而全面的发展。但是在实际中，种种问题的存在阻碍着教师高效教学的脚步。针对这样的情况，教师十分需要一个具有实际运用优势的辅助工具来帮助开展小学科学教学，于是众多小学科学教师开始争相运用多媒体系统来开展教学，试图构建成高效的教学模式，以实现预期的教学目标。那么如何在科学教学中，有效地运用多媒体教学呢？

利用多媒体培养学生的学习兴趣

小学教学有着鲜明的特色，主要是因为小学生的知识水平与学习能力有限，使得教师在教学方法与教学形式的选择上存在有较大的局限性。小学生总是对未知的事物充满兴趣，那么教师就可以借助小学生的这个特点，来激励学生主动投入到小学科学的学习中。在小学科学教学中，教师要把培养学生的学习兴趣作为重要的教学目标，引导学生利用兴趣来产生源源不断的学习动力，进而更主动地学习科学知识，提升个人能力。在以往的课堂上，教师可以利用的教学辅助工具比较有限，教师所构建的教学形式是平面的，学生也是只能收获到一些文字知识，会感觉比较枯燥，这对小学生的学习积极性的影响是非常大的。在当前的教学中，教师可以利用多媒体系统为学生打造一堂具有立体感的科学课堂，学生能够从多个感官来感受学习科学的过程，获得丰富的学习体验，从而培养学生学习科学的兴趣。比如在进行《沉浮与什么因素有关》的教学时，会讲到学生十分感兴趣的潜水艇，教师在这个时候就可以借助多媒体来展示潜水艇的构造，用生动的动画来演示潜水艇上浮下沉的现象。这样的教学方式相比传统的课本更加清晰、直观，更理想化，更容易激发学生的学习兴趣，使学生很快便主动参与到学习活动中，由此强烈地激发了他们的探究愿望，最终收到了良好的教学效果。

利用多媒体突破难点知识教学

科学知识总是伴随着一定的抽象性，而小学生的科学思维还处于比较低的层次，要学好科学确实不是一件易事。小学科学是一门严谨的学科，在其中不可避免地存在学生难以理解的知识点，同时由于教师能够利用的辅助工具有限，使得教学形式与教学方法的选择受到限制，很难有效突破难点知识。对小学科学教学而言，是希望学生学好知识以获得全面的发展，但是如果存在知识理解的漏洞，实现全面发展就存在很大的问题。针对这样的情况，小学科学教师可以有意识地来利用多媒体突破难点知识的教学，把原本抽象的知识具体化，直接摆在学生的面前，进而化难为易。举一个简单的例子，教师在进行《北极星“不动”的秘密》教学时，宇宙知识与学生的实际生活比较遥远，很难真切地观察到其中的奥秘。这个时候教师可以利用多媒体把教材中的文字内容变得活跃起来，让学生能够直接看到那些虚化的知识。通过视频，教师可以直接把宇宙中天体的运动展现出来，在其中天体的运动周期与运动特点一目了然，同时丰富的画面能够激发学生的学习兴趣，此时再把教学知识融入视频中，学生的学习能够获得最大的简化，在简单轻松中切实掌握好科学知识。

利用多媒体补充丰富教学内容

电化教育是教育的组成部分，是优化课堂结构，提高教学效益的有效途径之一。电教媒体引入思品课堂，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高思品课教学质量，有力地促进学生知行的统一。

思品课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，使思品课疲软，从而影响思品课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。因此，优化思品课堂，提高教学效果也刻不容缓。

尤其是小学生，他们活泼好动，注意力不易持久集中，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣，这些生理及心理特点更要求我们在思品课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的言行。思品课上，引入电教媒体能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情→明理→导行的连贯性和渗透性。

一、运用电教媒体导入新课，激发兴趣，动之以情

爱因斯坦说：“兴趣是最好的第师”，孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。使用投影片、录音等电教媒体导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为“晓之以理”奠定良好的情感基矗九年义务教材第四册《要注意交通安全》一课的教学，新授前先放一段录像片：十字路口，交通繁华之处，车水马龙，交通民警正在紧张、认真地工作，指挥疏通来往的行人与车辆，提高通行效率，确保交通安全，让学生懂得遵守交通规则的重要性。

然后再放一段儿童交通事故录像片，让学生象小交警一样分析交通事故，谁违反了交通规则？后果怎样？从而使遵守交通规则意识在学生心中扎下根。在此基础上进行课堂教学便水到渠成，效果极佳。

一、确立为“教学目标服务”的原则

如在上“黄山奇石”一课时，课文中对黄山奇石的描绘惟妙惟肖，如果仅仅依靠教师用语言去进行简单的说教，还是容易使部分学生难以去感知文章描绘的意境的。然而如果可以利用电教媒体的特点，将黄山上形态各异的石头通过图片展现在学生的面前，当那些栩栩如生的图片搭配上富有感染力的语言、音乐，学生就会在一瞬间被吸引，当学生产生去了解的兴趣，就能进一步的去激发他们浓厚的学习兴趣，更会促使学生产生强烈的求知欲，当然，通过的电教媒体教学也能很直观地把黄山奇石的特点表现出来。在进行教学设计的时候，教师一定要注意遵循“为教学目标而服务”的原则去选择媒体教学，不然很容易造成一部分资源浪费的现象。

二、树立为“学生学习服务”的原则

在当前的一些现代化的电教媒体对教学方法的辅助过程中，我们发现电教媒体不再是辅助作用，反而成为教师演示或者装裱课堂的工具。在课堂上，一些教师为了展示自己备课时精心制作的一些“精美”的课件，便将整节课的时间用来展示课件，虚耗掉大量的时间，学生则成了观看软件展示的观众。教学不是汇报演出，我们要做的是提高课堂的效率，让学生在有限的时间里学习到更多的知识。如果只是完全依赖课件去展示，而没有与学生交流学习，则永远不会实现“多媒体为学生学习服务的原则”。我在设计PPT时有一些小技巧，如设计完PPT时向自己发问：还可以删掉哪些部分？哪些部分过于花哨？什么内容能够帮助学生去思考？通过这些反思能够有效地减少不需要的部分，减少一些与课堂无关的内容对学生注意力的干扰。在课堂上，我会控制PPT的切换速度，尽量不让学生有眼花缭乱的感觉，让PPT成为教学的辅助工具。因此，在设计总体的教学设计的时候，教师要正确处理“媒体、教师以及学生”三者之间的关系，在教师的控制下，要充分利用媒体的作用为学生的学习提供服务。

三、为达最佳教学效果服务

在很多事情上的基本原则都是手段要为目的和效果服务，这一原则对选择现代教学媒体同样适用。一般的电教媒体其实仍然属与现代媒体的范畴，虽然它已经使用了很多年，看上去已经逐渐落伍了，但其实从不同的教学内容来看，它反而更甚于现代的多媒体。如在学习“瀑布”一文时，学生可以在通读全文，了解了瀑布的壮美景色之后，再播放一些关于瀑布的影像，直观地感受瀑布的形、声，领略它“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的磅礴气势，只有让学生听其声，见其形，学生才会对瀑布的形象理解更加深刻，也会在观看到瀑布时喜爱赞叹之情油然而生。因此，当我们在使用一些先进的现代媒体去辅助教学的同时，还要结合课文的教学内容考虑到：无论是“一般的电教媒体”，还是“现代的多媒体”，只要其能在教学中发挥出最好的作用，达到最优秀的教学效果，我们就应该使用它。

电化教育是教育的组成部分，是优化课堂结构，提高教学效益的有效途径之一。电教媒体引入思品课堂，实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地提高思品课教学质量，有力地促进学生知行的统一。

思品课的任务重在培养学生良好的思想品质、道德情操，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化，使思品课疲软，从而影响思品课堂作为学校德育工作主渠道作用的发挥。因此，优化思品课堂，提高教学效果也刻不容缓。

尤其是小学生，他们活泼好动，注意力不易持久集中，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣，这些生理及心理特点更要求我们在思品课堂上创设愉悦的学习氛围，让孩子们在不知不觉中接受高尚品德的熏陶、高尚行为的感染，进而内化为自己的言行。思品课上，引入电教媒体能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行统一，实现激情→明理→导行的连贯性和渗透性。

一、运用电教媒体导入新课，激发兴趣，动之以情爱因斯坦说：“兴趣是最好的第师”，孩子们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使“要我学”转变为“我要学”。使用投影片、录音等电教媒体导入新课，吸引学生的注意，使学生很快进入愉悦的学习情境，激起学生对所学课文的“兴奋点”，诱发学习兴趣。他们会以饱满的学习情绪，自我调动学习积极性和主动性，为“晓之以理”奠定良好的情感基矗九年义务教材第四册《要注意交通安全》一课的教学，新授前先放一段录像片：十字路口，交通繁华之处，车水马龙，交通民警正在紧张、认真地工作，指挥疏通来往的行人与车辆，提高通行效率，确保交通安全，让学生懂得遵守交通规则的重要性。

然后再放一段儿童交通事故录像片，让学生象小交警一样分析交通事故，谁违反了交通规则？后果怎样？从而使遵守交通规则意识在学生心中扎下根。在此基础上进行课堂教学便水到渠成，效果极佳。

第四册《谦让》一文，我采用放“孔融让梨”动画片的方法，给学生一个感性认识：孔融自小懂得谦让，受到大家的夸奖，这一收获是在学生兴致勃勃地观看动画片时自然得到的，为下文分析孔融为什么让梨？理解谦让是一种美德奠定了很好的基矗八册《英勇的共产党》一文我设计了这样的开头：首先提问，我们现在的美好生活是怎么来的？用红粉笔粗体字写上“共产党”三个醒目的字，然后播放电影剪辑《烈火中永生》江竹筠、许云峰等身受敌人的种种酷刑，表现出大义凛然，视死如归等片断，老师做如下旁白：像他们这样一身正气、英勇不屈的共产党员在中国的抗日战争、解放战争中就牺牲了三十二万多人，他们伟大的精神将与日月同辉，与天地永存。此时，学生个个泪光莹莹，热爱共产党崇敬英雄之情便油然而生。然后问：你想用什么词来形容这些共产党员？顺势把课题补充完整。如此学生的感情与课文产生共鸣。