学习空间改变对篮球教学效果的影响

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摘要:篮球是世界三大球类运动之一。在大学篮球课程教学中，传统的教学模式下，学习空间固定，理论课堂在教室进行，实践课堂在篮球场上进行，固定的学习空间，难以提高学生参与学习的积极性，进而使大学篮球教学效果难以得到有效提升。近年来，国内有学者提到学习空间改变在大学篮球教学中的应用，且发现效果显著。现通过文献资料法等，分析传统固定学习空间下大学篮球教学潜在的不足，并对学习空间改变在大学篮球教学中的应用及效果进行重点分析，希望以此为大学篮球教学效率及质量的提高提供有效参考建议。

关键词:篮球；学习空间；教学效果

在大学体育课程教学过程中，篮球是一门非常重要的学科，通过篮球教学，可以增强大学生的身体素质，并提高大学生的篮球技术水平，使大学生的团队协作能力得到有效提升。但是，传统教学模式下，有些高校在篮球教学过程中为学生提供的学习空间固定化，学习设施设备单薄，难以提高学生参与学习的积极性。而对于学习空间改变来说，则侧重对传统固定的学习空间进行改变，呈现多元化的学习空间，并完善学习相关设施设备，在现代多媒体辅助教学支持下，可使学生参与篮球教学课堂的积极性得到有效提高，进而提升篮球教学效果[1]。为了使大学篮球教学效果得到有效提高，本文围绕“学习空间改变对大学篮球教学效果的影响”进行分析研究。

1学习空间改变的概念及优势分析

1.1学习空间的概念

学习空间是指用于学习的场所，包括物理空间和虚拟空间。不同的学科，其学习空间均存在一定的差异性。比如，实验学科，其学习空间在实验室；理论学科，其学习空间在教室。学习空间改变，是由学习空间延伸出来的一个名词。传统教学模式下，通常集中在教室授课，学习空间相对固化，难以让学生产生兴趣，因此有学者提出了学习空间改变理念，即转变原本固化的学习空间，对学习空间进行拓展，提升学生对全新的学习空间的兴趣感，进而为学生学习效率及质量的提升奠定有效基础。

1.2优势

学习空间改变的优势体现在多个方面，具体包括：1.2.1学习空间多元化传统教学模式下，授课通常集中在教室进行，而在学习空间改变下，可在课堂教学的基础上，拓展至户外教学、实验室教学、网络教学等，学习空间呈现了多元化的特点优势。学生可以在网络上通过视频学习，完善篮球技术的细节，同时教师可结合不同的学科及学生实际情况，合理选择学习空间，从而达到优化教学的目标。1.2.2学习时间充裕在学科教学过程中，教师传授知识的时间有限，部分基础薄弱的学生往往难以有效掌握相关知识。而在学习空间改变的情况下，学生在学习篮球技战术上，不拘于课上的教学，可以通过微课学习、网课学习，完善技术动作细节。教师还可以利用网络优势开展翻转课堂，录制多媒体教学视频，学生可以通过视频回放，重复学习自己无法掌握的技术动作，从而达到高效学习及巩固学习的作用，进而提高学生的学习效率及质量。1.2.3学习方式方法多样化在学习空间改变的基础上，针对不同的学习空间，可实施不同的学习方法。一方面，传统课堂理论学习空间，教师以理论教学为主，使学生的理论基础知识水平得到有效提升。另一方面，在多媒体网络学习空间，教师则可以对学生传授一些更加抽象、且复杂难度的知识点。以大学篮球多媒体网络学习空间为例，在多媒体网络实验室，教师可以通过收集篮球相关技术重难点知识，通过多媒体视频的方式具象化地呈现在学生面前，让学生了解掌握篮球投篮、运球突破、防守、传接球相关技术知识，并通过观看各技术动作的分解动作，加深学生印象，使学生在实践学习课堂能够有据可依、有章可循。当然，针对“二三联防”“三角进攻战术”等经典篮球战术，也可以通过多媒体视频的方式展现出来，使学生了解这些战术，从而在篮球比赛实践课堂当中合理应用这些战术，为球队获得胜利提供帮助。此外，在室外篮球场或者室内篮球场，则可以组织篮球“3对3”半场比赛、“5对5”全场比赛，通过比赛提升学生的实践篮球技术水平，从而达到学以致用、全面增强学生身体素质能力的作用。

2传统固定学习空间下大学篮球教学的形式及潜在不足分析

2.1学生学习兴趣不高，篮球理论知识掌握不到位

在传统固定学习空间下，在教室展开篮球理论知识教学，部分学生的学习兴趣不高，尤其是在填鸭式、灌输式教学模式下，有些学生在固定的学习空间中，会感到乏味，进而难以掌握篮球理论方面的知识。与此同时，部分学生本身对篮球缺乏兴趣，在理论学习空间固定的情况下，其学习兴趣更难得到提升，从而使大学篮球教学效率及质量难以得到有效提升。

2.2实践学习空间固化，学生参与度不足

大学篮球实践教学主要在室外或者室内篮球场进行，通常情况下在晴朗、温度适宜天气，教师会选择在室外篮球场地开展实践教学；而在雨雪、低温或高温天气，教师会在室内篮球场地开展实践教学。虽然考虑到实践教学的天气环境因素，在一定程度上保证了篮球实践教学的安全性，但是，由于实践学习空间固化，学生对实践学习空间新鲜感不足，且通常由教师做出篮球技术示范动作，然后要求学生进行模仿学习，使部分篮球基础知识水平薄弱的学生，往往难以快速领悟教师做出的示范动作，进而使学生的模仿学习效率低，在学生实践学习参与度不足的情况下，便难以掌握篮球实践技术技巧[2]。此外，传统固定学习空间下，有些室外篮球场地缺少篮球设施设备，比如在多媒体摄影设备、安全防护设备缺少的情况下，更难以高效开展篮球实践教学课堂，进而难以获得高效的教学效果。

3学习空间改变在大学篮球教学中的应用及效果分析

如前所述，传统固定学习空间下大学篮球教学存在一些不足之处，而学习空间改变能够有效弥补相关不足之处。因此，有必要重视学习空间改变在大学篮球教学中的应用。结合实践教学成果，学习空间改变在大学篮球教学中的具体应用及效果如下。

3.1教室学习空间的改变

在学习空间概念理念下，大学教室课堂不单单只采取灌输式、填鸭式教学法，可以在教室设置多媒体显示屏，针对一些晦涩难懂的篮球理论知识，在教师采集相关多媒体信息资料的基础上，通过多媒体具象化地展示出来，便于学生理解[3]。同时教师可以采取案例教学法，比如举例NBA篮球赛场上一些著名球星运用了哪些技术动作，比如经典的体前变向带球过人、招牌式动作原地干拔跳投、排球式盖帽和大力大风车灌篮等，通过典型案例，引出要学习的篮球理论技术知识，引发学生兴趣，使理论课堂丰富多彩。

3.2网络多媒体实验室学习空间的拓展

在网络多媒体实验室学习空间当中，不再是传统的多媒体展示，高校通过投入充足的资金，引进技术，购置VR设施设备，比如VR眼镜、VR情景模拟设备等，学生可以在网络多媒体实验室当中，通过带上VR眼镜，在开通VR情景模拟设备的基础上，让学生在虚拟的篮球场地空间当中身临其境地感受篮球游戏活动，让学生在虚拟现实场景当中进行篮球技术知识的学习，激发学生的学习兴趣，并使学生的篮球技术水平得到有效提高[4]。

3.3室外室内篮球场地学习空间的有机结合

在传统室外篮球实践教学或者室内篮球实践教学的基础上，通过室外、室内篮球场地学习空间的有机结合，将计算机电脑设备、多屏幕显示控制系统、无线投影、视频展台等设置为可移动式，这样无论是室内篮球场地空间，还是室外篮球场地空间，均具备充足的篮球辅助教学设施设备的支持，同时在配置无线网络、空调等设施设备的基础上，可以使学生在舒适的环境中进行篮球技术实践知识的学习[5]。此外，在开展全场“5对5”篮球训练比赛中，还可以通过录制视频的方式，在训练之后通过观看视频，指出学生在战术执行方面的不足，突破上篮的短板、传接球的缺陷等，使学生认清自身不足，及时改进，不断提升自身篮球技术水平。总之，在可移动式篮球实践教学空间的应用下，有助于大学篮球教学效率及质量的全面提高。

4结束语

综上所述，在学习空间改变理念下，大学篮球教学可在教室学习空间设置多媒体教学模式，使篮球理论教学方式方法更加丰富多彩。在网络多媒体实验室学习空间拓展的基础上，开展VR情景模拟教学，激发学生参与篮球实践技术学习的兴趣。在室外室内篮球场地学习空间有机结合的基础上，实现篮球设施设备可移动，合理借助计算机设备、无线投影设备以及多媒体显示控制系统等，使教学过程的具象化得到有效体现，进一步为大学生篮球教学效率及质量的提高奠定坚实的基础。

参考文献

[1]翟欢.大学体育篮球教学模式探析[J].管理工程师,2021,26(1):65-69.

[2]陈富强.大学篮球教学因材施教与发展学生个性的思考[J].当代体育科技,2020,10(27):76-77,80.

[3]高峰.大学篮球教学中的战术教学研究[J].决策探索(下),2020(7):64.

[4]江立平.普通高校体育课教学实践研究之如何分组:以南京邮电大学篮球普修课为例[J].当代体育科技,2019,9(33):102-103,105.

[5]吴永存.试析提高大学篮球教学有效性方法的探讨[J].体育世界(学术版),2019(9):163-164.

作者：邢凯麟 赵忠伟 蔡金 单位：沈阳师范大学