会计教育面临问题与改革路径

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摘要：人工智能的出现使传统会计的工作方式、角色定位以及工作机制都发生了转型，会计的基本职能已经从核算反映型转变为智能决策性。基于此，目前会计高等教育已经不适应企业的用人需求，因此，如何适应经济形势发展的要求，对会计高等教育进行改革是目前亟待解决的重要问题。

关键词：人工智能；会计教育；改革

随着当前人工智能发展逐渐成熟，整个会计行业都在大力推进人工智能。在人工智能环境下，会计工作人员只是在电脑中输入原始凭证，随后的记账凭证、账簿和会计报表都会自动生成。在人工智能的帮助下，会计工作人员的工作量得到大幅度减轻，借助于智能化技术手段，大大提升了会计工作效率和工作质量。但是，人工智能在会计行业中的应用也将会降低社会对会计核算人才的需求，导致基础会计人员面临被辞退的风险。由此可见，人工智能的出现导致会计人员的工作亟需转型。目前，各高校会计学专业的人才培养体系、培养目标还集中在应用型人才培养方面，教学内容还集中在传统会计核算和监督上，考核方式还集中在结果性考核上。在会计工作转型背景下，会计学专业的培养方案、教材、教学方式方法以及考核评价方式等内容都亟待更新。因此，对人工智能导致的会计工作转型背景下的会计高等教育改革的研究尤为重要。

1人工智能时代会计职业岗位的转型与升级

IMA（2016）在调查了近500名财务总监和经理后发现，当构建团队时，大多数经理不仅需要具有财务分析技能的人才，还需要精通预算、计划、预测、运营分析以及成本管理的人才。国际注册专业会计师公会理事会主席金伯利•埃利森泰勒（KimberlyN.Ellison-Taylor）认为“会计人员结构面临大洗牌，开始从金字塔形向菱形转变”。目前，大多数会计人员都处于金字塔底层，财务工作往往局限于具体业务的核算和简单的财务分析，只有处于金字塔顶层的一小部分人才会参与企业战略决策的制定。目前，首席财务官（CFO）更像是公司核心的“咨询师”，不仅要负责财务部门的相关工作，同时，还要参与人力资源、供应链、信息技术等各方面问题的管理工作，帮助企业管理层进行战略决策。人工智能正在逐步取代基础财务工作，越来越多的财务人员顺应变革，正在由金字塔底层向中间层和顶层迁移，因此未来从事基础财务工作的财务人员将越来越少。会计信息化替代了程式化的基础工作，使会计服务资源得以重新整合，会计职能正在从核算会计向战略会计或管理会计转型，会计人员扮演的角色越来越重要。

2人工智能时代会计教育面临的问题

根据教育部阳光高考信息平台2019年统计数据显示，2019年有100余万会计专业高校毕业生。截至到2020年持有初级会计师资格证书的会计人员将达到500万人左右，持有中级会计师资格证书的会计人员将达到200万人左右，持有高级会计师资格证书的会计人员达到18万人左右。由于会计高等教育与市场需求出现了供需不对称问题，会计专业毕业生规模庞大，会计就业市场人才紧缺，高端会计人才存在较大缺口，普通人才过大于求。2.1岗位需求与人才培养目标不对称。人工智能时代在对会计提出极大挑战的同时，也为会计提供了极好的转型机遇。当前及未来一段时间，能够在新技术、新业态、新产业以及新模式的环境下掌握新的商业逻辑和管理智慧，能够进行深度思考，利用会计方法解决现实问题，为单位提供智能决策支持的高素质会计人才方能满足社会所需。作为高层管理者的财务顾问，他们的工作不仅局限于“跟进”，更应是对未来趋势的洞察与把握。高等教育在人才培养目标方面缺乏与产业界和会计界的融合和碰撞，目前各高校会计学专业的人才培养目标，无法与人工智能时代会计岗位需求的专业性、开放性以及战略性相匹配。高素质会计人才正在从“核算会计”转型为“管理会计”，进而转型为“战略会计”。因此，高校会计学专业制定培养目标时，更应注重拓展人才视野以及会计人员战略转型的需要，才能实现会计人员由金字塔形向菱形转变［1］。2.2工作内容与人才能力培养不对称。传统的会计工作内容是填制和审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿和编制财务会计报告。人工智能环境下，对先进信息技术的学习与应用、对财务信息的分析与判断、对企业管理者决策的支持和帮助将成为会计工作的新内容。目前大多数高校存在以下问题：（1）教学理念上，只是将会计专业课程与信息化技术进行简单叠加，无法将智能化理念完整贯穿于会计高等教育的全过程；（2）师资结构上，会计专业教师由于自身知识广度不足，课程讲授内容大多为理论知识，与市场需求脱节，学生并没有实际接触到智能化的新技术；（3）教学模式上，没有形成“学校-企业-市场”三方面的有机互动，忽视了企业和市场对会计高等教育的主导作用。会计高等教育需要改革教学理念、师资结构和教学模式等众多方面，才能提高毕业生的就业能力。2.3市场认可与教学评价机制不对称。就业市场对会计专业毕业生的认可标准，一方面，要看毕业生掌握了多少专业理论知识；另一方面，还要看毕业生在复杂工作环境下灵活运用这些知识的能力。目前，会计高等教育教学评价内容单一，不能全面反映学生学习效果与创新能力，终结性评价方式只局限于少数考点，难以与实时在线、互动频繁的创新教学模式匹配［2］。会计高等教育需要构建和完善科学的教学考核评价制度，激发师生的创造热情，获得市场认可。

3人工智能时代会计教育的改革路径

人工智能时代会计高等教育改革，应以培养专业型、创新型、战略型人才为导向，以多样化的教学模式为手段，以科学、精准、全面的考核机制为监督，以高水平的教育师资为保障。3.1重构培养目标。（1）培养学识精通的专业型人才。不论会计角色如何转变，过硬的专业知识储备仍然是高素质会计人才获得可持续发展的必备条件，懂人文、懂经济、懂管理、懂法务、精财务、懂业务、懂数据、懂分析、懂工具以及懂设计的高素质会计人才，才能更胜任金字塔顶端的会计工作。（2）培养视野开阔的创新型人才。具有管理智慧、商业逻辑和会计能力，是转型后会计人员的能力表现。会计人员能够突破传统财务思维定势，具备互联互通的网状思维，能够将会计专业知识与不同领域的专业知识进行创新和整合，从而形成有效的职业判断和后果预测，真正实现专业知识与互联网理念的深度融合。（3）培养适应市场需求的战略型人才。转型后的会计人员扮演的角色是决策部门的重要一员，可以向企业管理层提供有用信息，从而为企业未来发展规划提供决策支持［3］。3.2擢升师资水平。（1）更新教育理念。会计高等教育应树立人本化教育理念，以教育结果和能力培养为导向，引导学生形成创造性与批判性思维，基于对业务特征的全面了解，从会计制度的执行者转型为业务流程的设计者，真正实现会计职能向业务、决策部门的渗透与融合。（2）加强师资建设。从教师个体来看，要更新教育理念，不断提升个人业务能力，善于运用多元化教学方法，将理论与实践有效结合的教学内容传授给学生。从团队建设来看，可以引进具有实战经验的实务教师,弥补教师实践能力不足的缺陷；鼓励组建包括管理学、会计学、财务管理、计算机科学与技术等跨专业、跨学科教学科研团队，进行教学互补、科研交流，弥补传统教学过程中的内容短板。3.3创新教学模式。（1）构建体现智能化的课程体系。为了突出智能化时代会计行业服务特点，要及时更新教材内容和教学案例，融入智能化时代会计与技术应用的新内容，进行基本理论与思想的升级和技能与应用的升级，通过情境化教学加强对学生能力的培养。（2）强化体验式教学模块。从体验方式来看，利用互联网企业搭建第三方平台，校校之间、校企之间、校所之间可以实现联盟培养和资料共享，加强交流互动；从体验内容来看，会计仿真虚拟数字化平台可以提供企业实时岗位要求和职位模拟，帮助学生不限时间、不限地点地进行全方位交流学习。3.4优化考核机制。（1）提高量化评价的精准度。充分利用新技术优势，采用教学管理系统、在线学习系统等数据平台对学生的学习结果进行量化评价；以互联网技术为基础搭建学生创新实训模拟平台，也可以对学生的创新能力和实践能力做出客观评价。（2）重视过程性评价。理论教学部分可以依托互联网技术的支持，将学生课前预习情况、课堂考勤情况、作业完成情况、平时测验情况等学习过程予以记录，可以结合实验实践阶段的过程记录将实践教学部分作为会计实践评估以及教师教学评价的依据，使得会计高等教育的考核评价更加全面准确，进而实现会计高等教育考核评价机制的提升和优化［4］。（3）建立“三位一体”的评价体系。教学质量评价体系的建立要体现多样化、多层次的特点。在传统线下考核的基础上，应加强对学生线上学习情况的考核。除了传统学术成果、教学质量的考核外，还要将学生评价、师生在线互动时长等相关内容结合进来。此外，需要将数据维护管理水平以及对数据安全的有效监测作为考核标准。

参考文献：

［1］徐敏,赖程.会计转型背景下高职院校会计人才培养策略研究［J］.中国商论,2019(17):253-254.

［2］胡汇.业财融合背景下复合型会计人才转型培养初探［J］.现代商业,2019(19):159-160.

［3］李宁,刘娟.会计核心能力转型背景下的人才培养体系构建［J］.黑龙江高教研究,2018(11):153-156.

［4］赵歆彦.“大智移云”时代会计本科人才培养方案转型研究［J］.中国乡镇企业会计,2018(09):281-282.

作者:赵晖 马婉莹 单位:吉林长春光华学院