浅谈“课证融通”会计课程教学研究

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摘要：“课证融通”主要是指以会计人才培养为教学主要目标，确保该专业学生符合职业岗位需求，具备职业会计资格证书。因此，要求教师在教学时，需要将教学重点与职业考证内容相结合，从而有效提升学生的职业能力，提高学生的考证合格率。而“课证融通”中主要的推进措施为：保证会计专业学生的教学质量，提升学生学习专业知识的兴趣，树立就业目标；建设“双师型”的教师团队，专业教师必须取得职业证书，不断更新教学知识结构，提升自身专业理论与实践教学水平；建立灵活的在校学习制，从而帮助学生顺利的取得会计资格证书；不断探索新的实习渠道，在校内创建会计专业学生实训基地，通过教学与实践相结合的方式，提升学生的专业能力。

关键词：“课证融通”；会计专业；推进措施

现阶段，相关教育部门提出以工作过程为主要导向的学校课程改革。因此，将特定专业工作过程导向本土化、构建与专业工作过程相符合的课程体系、不断提升课堂教学效率成为现阶段教学中的主要问题。通过对会计课程进行教学改革来提升该专业学生的综合职业能力。此外，学生在实际进行工作时，相关工作单位要求其必须具备会计资格证。这也就要求在校教师在提升学生专业能力同时，还需要保证学生的持证率。

一、“课证融通”，构建本土化课程实施措施

（一）“课证融通”，提升学生职业能力。“课证融通”在会计专业中具有一定的共生性、相互融合性以及相互渗透性的特点。因此，学校在进行课程改革的过程中应将“课征融通”的此些特点考虑在内，从而有效建立一体两结合的完善教学体系，进而全面提升学生的综合素质以及专业能力，引导学生更好的从课堂学习走向工作岗位中。其一体主要是指满足学生的学习要求，进行理论知识的教学为主，在教学过程中不断渗透职业实践，最终实现理论教学与职业实践共同进行，让学生在此中学习中不断获得职业经验，最终实现教学理论与实践一体化。而两结合主要是指:第一，将课内实验与校内虚拟相结合，需要教师在教学过程中注重培养学生严谨的工作态度以及规范化的操作方法，能使学生掌握其比较基础的技能操作。其次，在课堂上运用相关的企业案例，进而为学生创造出比较真实的会计工作环境，让其进行模拟训练，进而帮助学生掌握会计核算的实际操作技能。第二，岗位实训与综合实训相结合，在对学生进行理论知识教学后，需要对学生进行有效的岗位实训。同时，需要将课堂中教师所用到的案例进行系统整合，让学生在实际演练中进行具体操作，在提升专业技能的同时还能够促进综合实践能力的提升。（二）“课证融通”，提升考证合格率。为了提升学生考证合格率，首先进行课证考核融通，“课证融通”能够将职业资格证书的考核与课程考核进行相互衔接，进而能够有效避免学生重复考证的情况。比如，学生在校期间取得的珠算考试成绩，在成绩合格的前提下能够替代《计算机技术》的课程考核，通过此种考核融通的方式，有效解决学生考核衔接性问题，进而促进学生学习积极性。其次，加强毕业审核工作的推进。将学生的会计资格证书放在学生毕业审核工作中，针对已取得会计资格证书的学生提供优先的毕业条件，进而使学生树立学习目标，调动学生学习主观能动性。

二、“课证融通”，本土化推进策略

（一）适当保证生源质量。会计资格证书的考试规范性比较强、权威性比较高，根据相关调查研究显示，其每年该证的通过率在30%左右。而在校学生的基础文化知识比较差，普遍学生缺乏学习积极性，因此为了“课证融通”有效实施，学校应该适当提升录取门槛，比如，对学生的数学成绩进行硬性要求，通过此种方法，从而保证招收学生的质量。此外，还有部分学生对于会计专业缺乏一定的认知，盲目进行专业选择，导致学生没有学习动力。学校可以在学生专业选择时，进行思想教育工作，帮助选择合适的学习专业。（二）建设“双师型”教师团队。根据相关调查研究发现，学校中的会计专业教师普遍缺乏实际工作经验，因此为了有效实现“课证融通”，需要建立“双师型”的教师团队。其主要建立途径有:首先，要求学校会计专业教师参加会计资格考试以及会计师等考试，让其充分了解会计考试的变革，对考试的要求熟练掌握，进而不断转变自身教学结构，提升理论知识水平。其次，学校可以聘请校外优秀从业人员来对学生进行教学，在制定会计专业人才培养方案时，邀请其参与进来，听取相关的教学建议。（三）探索开拓实习新渠道。现阶段，会计专业学生在进行实习时遇到的主要问题有两方面，一方面是在校外建立实习基地的难度比较大，需要耗费大量的人力与物力。另一方面，学生在校外实习分散性比较强，不能够有效进行管理。因此，为了解决这一问题，学校需要为学生开拓出新的实习渠道，建立校内实习基地。比如，让学生进行公司记账，主要是学校与相关企业联合建设，在校内建立此基地，由学校中具备丰富教学经验的会计教师以及校外会计技术人员担任教师。该种教学方法的主要优点在于，能够有效解决校外建立实训基地的问题，该基地在校内方便教师对学生进行专业性的辅导，还能够对学生进行统一性管理。其次，将学生学习与职业实践相结合，在实践中教学，在教学中实践，帮助学生有效提升综合能力。

三、结语

根据上文所述可知，针对会计专业学生实施以“课证融通”为导向的教学模式，能够使学生进行会计理论知识学习的同时，促进学生职业能力的有效提升。而实现“课证融通”的主要实施措施为：提升学校招生门槛，保证招生会计专业学生的学习质量；建设“双师型”的教师团队，让在校教师掌握学生考证要求，不断提升专业理论水平；不断探索新的实习渠道，引导学生有效学习。

参考文献

［1］张志萍.关于高职基础会计课程混合式教学改革的思考［J］.济源职业技术学院学报,2018（3）.

［2］黄颖.高职院校会计电算化课程实践教学模式改革新思路［J］.经贸实践,2018（12）.

作者:陈苗苗 单位:安康职业技术学院