岗位模拟在会计教学的作用

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摘要：如何改变会计理论教学原有的教学模式，探索新的教与学方式的转变，是会计教师长期以来研究的课题。岗位模拟教学可以让学生走进企业工作环境，模拟工作业务，增强学习兴趣和自我效能感，最终达到提高教学效果、培养学生岗位适应能力的目的。本文通过具体的教学案例陈述了岗位模拟教学法在会计教学中的应用。

关键词：岗位模拟；会计教学；中职

一、岗位模拟教学法概述

岗位模拟教学法是在课堂上学生通过扮演某一工作岗位，完成某一特定任务，从而增强自我效能感，提高学生学习兴趣的一种有效的互动教学方法，属于情景模拟教学法的一种方式。该教学方法可以与项目教学法相结合，在任务或目标的引领下，通过探索完成任务的各种方式，培养学生主动学习能力，并最终达到理解所学知识的目的。对于中职学校的学生来说，学会一门专业技术，能上岗会做事是专业教学的主要驱动力，而传统的理论填鸭式教学方法对中职学生来说弊端明显，比如理论过多无用武之地、学习枯燥不能理解吸收等，在这种背景下，岗位模拟教学法成为新课标下教与学方式转变的一种新型教学方法。

二、岗位模拟教学法如何有效应用于会计教学

会计学是实践性较强的一门学科，传统的会计教学方式主要以分析经济业务编制会计分录为主，与实际工作相脱节，中职会计毕业生无法从事出纳或会计员的工作，达不到专业培养目标。虽然顶岗实习可以解决这个问题，但由于目前社会竞争激烈，很难找到那么多顶岗实习的机会，所以岗位模拟教学法的灵活运用可以有效解决这个问题，其实现的方式可以根据学校的软硬件条件不同而存在差异，当然达到的效果和学习效率也各不相同。下面就以《银行汇票的核算》这个课例说说岗位模拟教学法不同层次的应用。（一）第一个层次：简单岗位模拟。所谓简单岗位模拟，就是教师描述一个场景，布置任务，并把学生分组，让每位学生都有一个岗位，学生站在职业人的角度思考如何完成该项任务，教师通过提问的方式检查学习情况。比如教师提出的问题是：甲公司收到银行汇票一张，作为出纳岗位应该如何操作？学生在教师的引领下，通过讨论探究得出：出纳应该在该银行汇票背面提示付款处盖公司预留银行印鉴，然后到银行办理进账，填写银行进账单，取得回单联后交给会计做账。简单岗位模拟不需要复杂的教具和软硬件的支持，只是在小组讨论的基础上明确了每个人的岗位和责任。实施的前提是教师需要先进行大量的知识讲解，并通过课件等展示各种单据，学生亦须理清思路，并有一定的想象能力。通过学生的探究和解答问题，进一步消化理解所学知识。由于实现过程较简单，不需要额外的场地支持，所以目前在会计教学中用的较多。（二）第二个层次：分岗单据教学。分岗单据教学是在会计实训教学或单据教学的基础上，明确了各个岗位的职责。在实训室里，小组内的每位同学都有一个明确的岗位，且各岗位人员手上均有该岗位工作所需的用品。比如，出纳工位上摆放好私章、支票、已经收到的银行汇票等，并在实训室的一个位置作为银行，备有银行进账单、贴现凭证、汇票申请书等，教师布置任务后，各小组可以通过竞赛的形式完成任务并展示各自的成果。在这个层次上，教师布置的任务可以不具体，比如直接告诉学生这节课练习银行汇票的核算，请同学们根据已有的单据自由发挥企业发生的业务，相关岗位完成各自的任务，给出时间限制和评价标准，结束后小组展示。分岗单据教学相对于简单岗位模拟，学生的自主发挥空间更大，自我效能感会更强，同学之间可以相互学习并有一定的合作与竞争，借助实物教具和视频等，操作流程更容易理解。教师也可以将学生的典型操作过程拍摄下来，播放给其他同学或下一届的学生分析，教学效果明显。在一次面对职高二年级会计班学生的抽样调查中发现，有70%的同学都认为学习了手工做账的实训课后才真正理解会计分录，不会出现借贷方向写反的情况，只有10%左右的学生在学习基础会计理论时即能根据经济业务准确地编制会计分录。分岗单据教学较普通的单据教学相比，优势在于让学生清楚操作流程和每个岗位的职责。比如支票的填写，如果全部由一个人完成，学生无法理解其中签名和盖章的用途；而如果分岗位填制，先由出纳填写出票日期、收款人、金额和用途等，然后交给会计主管审核，审核无误签名盖章后，存根联交给会计做账。学生练习后，对会计核算就非常容易理解。当然这种教学方式也有它的弊端，如果每次课都采用这种方式，会耗用大量的单据，并因为各组同学进度不同及工位整理造成拖堂，教学实施的时间和地点受限。（三）第三个层次，借助交互式多媒体软件实施岗位教学。借助软件实施岗位实训教学是在软件系统中设置好一个公司财务部门的岗位，把实训的企业案例录入系统，发生的每一笔业务都是以电子单据的形式呈现出来，岗位之间的合作和交互通过在系统中传递单据来实现。在系统中可以设置每个岗位的人员只可以看到自己尚需完成的工作，已经传递出去的单据在自己的页面就不能再现。传递给其他岗位后，如审核不能通过将被退回后重新填制。每个小组内合作完成一个实训案例，小组间可以通过系统评分进行竞赛。比如要实训银行汇票的核算，教师要设立一家模拟企业，把与银行汇票有关的业务全部录入系统，配有相应的原始单据，并要求会计根据相应的单据填制会计凭证。借助软件的力量仿真性更强，小组内的交互也不会出现课堂混乱，还可以节省平时实训中的耗材，更重要的是其突破了空间的限制，学生可以在课下进行实训，老师也可以远程监控学生的实训结果和进度。当然这种方式对教学软硬件的要求都比较高，同时还要求教师要提前把实训案例做入系统并录入答案，方便系统评分，教师要备课充分且具备一定的计算机应用能力。

三、结语

教学与工作岗位接轨，培养学生的工作适应力，是中职教学的方向和驱动力，岗位模拟教学法不只是一种教学形式，强调的是教学效果，在利用现有教学条件的前提下与其他教学方法结合使用，起到学习知识和培养能力的目的。

作者:魏艳华 单位:深圳华强职业技术学校