会计专业实训一体化教学探析

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摘要;实训一体化教学是以能力培养为目标、以理论和实践相结合为手段的教学模式。在高职院校会计专业教学中，实训一体化教学能够训练学生的会计专业技能，丰富学生的会计岗位经验。然而，高职院校会计专业实训一体化教学面临着实训课程过度理论化、对职业素养教育重视不够、实训基础设施比较差等问题，所以应当合理开展实训一体化教学，加强会计实训设施及基地建设，培养学生的会计专业素养，提高会计专业实训一体化教学实效性。

关键词;高职院校;会计专业;实训一体化

随着市场竞争加剧，企业对会计人才的要求越来越高，不仅要求学生熟练掌握会计基础知识、会计专业技能，还要求学生具有较强的动手实践能力、灵活变通能力等。在这种情况下，高职院校传统的、以理论知识为中心的会计人才培养模式已经不适应企业的人才需要，并成为影响高职院校会计专业大学生就业的重要因素。所以应当创新高职院校会计专业的教学理念，推动高职院校会计专业实训一体化建设，不断提高高职院校会计专业的人才培养质量。

1高职院校会计专业实训一体化教学的重要意义

高职院校会计专业一体化教学是以著名的“双元制”教学模式为前提、以会计专业人才培养目标为基础、以理论和实践相结合为手段的教学模式。显然，实训一体化教学模式能够将会计专业的理论学习和实践训练结合起来，很好地培养学生的动手操作能力。1.1有助于训练学生的专业技能。长期以来，高职会计专业教学深受应试教育理念影响，比较重视会计理论教学和专业知识学习，不太重视对学生的实践能力和应用能力培养。在这种教学模式下，学生往往有扎实的基本功，能够将各种会计理论知识讲得头头是道，但是并不能很好地利用会计专业知识解决问题，这显然不利于实现高职院校会计专业的人才培养目标。会计实训一体化教学能够将理论知识和实践训练结合起来，通过案例分析、企业实习、学校实训等方式培养学生的实践能力，这些对培养学生的专业技能具有重要意义。所以在高职院校会计专业中，应当大力推广实训一体化教学，推进理论和实践教学的无缝衔接。1.2有助于丰富学生的实践经验。随着高等教育大众化的普及，高职院校学生不再是就业市场上的“稀缺资源”，许多高职学生都面临着“就业难”问题。在这种情况下，有企业实习经验、熟悉企业会计工作、能够快速适应工作岗位的学生往往在就业市场上更有竞争力，能够找到自己满意的工作。为此，高职院校应当将动手实践能力培养、岗位适应能力培养等作为高职院校会计专业教学的重要目标，以实训一体化的方式培养学生的实践能力，提高学生的岗位适应能力。

2高职院校会计专业实训一体化教学的主要问题

近年来，许多高职院校意识到了实践能力培养、专业技能训练的重要意义，纷纷尝试会计专业实训一体化教学模式，并取得了良好的教学效果。但是从总体上看，会计专业实训一体化教学仍处于探索阶段，还存在许多问题和不足，比如实训课程过度理论化、对职业素养教育重视不够、实训基础设施比较差等。2.1实训课程的理论化倾向明显。从教学目标上看，在高职院校会计专业引入实训一体化教学模式，是为了培养学生的会计知识应用能力、会计操作实践能力等。但是在对会计专业实训一体化教学模式进行调查时发现，许多教师并未转变教学理念，仍将理论知识教学作为重要内容，将闭卷考试、知识考试等作为重要形式，不能很好地培养学生的会计实践能力，也不利于实现实训一体化的教学目标。比如许多教师都将填写会计凭证、编制会计报表等作为教学内容，这些并不能很好地培养学生的岗位实践能力。此外，许多学校都通过校企合作、顶岗实习等方式开展实训一体化教学，但是总体上学校和教师对实训和实习的重视程度并不够，许多会计实习工作都流于形式，导致会计专业的实训课程理论化倾向严重。[1]2.2对职业素养教育不够重视。会计岗位与其他工作岗位的工作性质、工作内容等有较大差异，这个岗位对从业者的职业道德修养、工作原则等有着较高要求。如果会计从业者的职业修养不够、道德水平较差、缺乏原则性，就可能利用企业的管理漏洞谋取私利，给企业带来较大经济损失；或是帮助企业主做假账、偷税漏税等，给国家带来较大损失。所以应当将职业素养教育作为高职院校会计专业教学的重要内容。但是在会计专业一体化教学中，许多学校忽视了职业素养教育的重要性，甚至将职业道德教育视为可有可无的东西。比如在实训一体化教学中，许多学校都没有安排会计职业修养的专门课程，也没有开展相关的教学活动，这些直接影响了学生的会计职业道德修养。[2]2.3实训设施及教学场地比较差。实训一体化教学离不开实训基地、实训设备、教学场地等，如果学校缺乏必要的实训设施及场地，就无法很好地开展会计专业实训一体化教学。当前许多高职院校都面临着经费短缺、场地紧张等问题，并没有建立专门的会计专业实训室，多在普通教室内开展实训教学，这些直接影响了实训教学质量。同时，有些高职院校还面临着学生多、场地少的问题，会计专业学生只能通过轮流上课的方式开展实训，这些直接影响了实训教学质量。校企合作是开展实训一体化教学的重要方式，也是培养学生动手能力和岗位适应能力的重要手段，但是高职院校和企业的合作多为浅层次的，并未建立校企合作的长效机制，在这种情况下学生很难在企业实习中获得知识和经验。

3高职院校会计专业实训一体化教学的改革思路

实训一体化教学模式是将理论和实训、校内和校外等教学手段融合在一起，实现知识学习和能力培养无缝衔接的教学模式。在高职院校会计专业教学中，实训一体化教学能够较好地培养学生的会计专业技能、岗位实践能力、会计职业素养等。所以应当积极推进实训一体化教学，提高高职院校会计专业的人才培养质量。3.1正确对待实训一体化教学。首先，应当树立正确的教学目标。实训一体化教学是为了解决学生实践能力缺失、岗位适应能力不足等问题的。所以在会计专业教学中，教师应当正确看待实训一体化教学模式，强化教学的实践性、实用性等，将会计专业技能训练、岗位实践能力培养等作为教学重点。其次，应当采用灵活的教学方式。在实训一体化教学中，教师应当根据学校的教学条件采用灵活的教学方式，比如可以让学生在会计师事务所、校内超市、生产性企业等场所进行实习，也可以在实训室内进行模拟教学，让学生利用会计教学软件模拟初期建账、凭证处理、编制报表等会计工作，通过灵活多样的实训教学培养学生的会计工作能力。此外，应当创新会计实训一体化的教学评价模式。在实训一体化教学中，应当摒弃传统的以专业知识考试为中心的教学模式，提高学校实训、企业实习等在教学评价中的地位，建构知识和能力、理论和实践并重的教学评价模式。[3]3.2培养学生良好的会计职业素养。从实训一体化教学理念看，教师不仅应当是专业知识及理论的讲解者和传授者，还应当是专业能力训练、实践能力培养、学生职业成长的指导者；学生不仅仅是学习专业知识和理论知识的学生，也是学习专业技能、实践方法的学徒。所以在会计专业实训一体化教学中，应当将职业道德修养、职业生涯规划等作为重要教学内容，以灵活的课程及内容培养学生的会计职业素养。比如可以开设会计职业道德修养课程，通过职业道德理论学习培养学生的职业道德修养，使学生能够以正确的心态对待会计职业。可以在企业实习中提高学生对会计岗位的认识和理解，培养学生的职业修养。此外，还可以将会计职业素养纳入教学评价之中，以学习态度、日常表现、实习评价等方式评价学生的会计职业素养，为实训一体化教学提供正确的价值导向。[4]3.3改善会计专业的实习实训条件实训一体化教学是以实践能力培养为核心的，实践能力培养则离不开良好的实习实训环境。所以学校应当加强会计实训基地、虚拟实训室等硬件设施建设，为学生的实践操作、动手能力培养等创造良好条件。比如学校应当加大经费投入，建立会计专业的模拟实训室；购买专业的会计实训教学软件，为学生的会计实训提供便利。此外，学校应当积极推进校企合作，与会计师事务所、加工制造企业、服务类企业等进行深度合作，让学生到企业中进行岗位实习，在岗位实习中磨炼学生，培养学生的岗位实践能力。比如可以让学生到超市、银行、施工单位、工厂、事业单位等进行实习，让学生了解不同岗位对会计人才的需求。最后，学校还应当充分利用校内超市、校办企业等，让学生到这些地方进行实习，这样也能够较好地培养学生的会计知识应用能力。[5]会计专业实训一体化教学是培养学生的动手实践能力、会计职业素养的重要途径，所以应当以实训一体化教学推进高职院校会计专业教学改革，提高会计专业的人才培养质量。

参考文献

[1]华秋红.理实一体化教学模式下高职会计实训教学的构想[J].中国城市经济,2011(23).

[2]徐祥龙.高职会计理论实训一体化教学改革探究[J].内蒙古师范大学学报:教育科学版,2014(1).

[3]陆春芬.浅谈高职会计实训一体化教学存在的问题及对策[J].亚太教育,2016(3).

[4]徐冬茹.高职会计实训一体化教学模式的建构分析[J].财经界:学术版,2016(11).

[5]汪琦.高职会计实训一体化教学改革探讨[J].财经界,2016(17).

作者:周东柠 单位:盐城幼儿师范高等专科学校