共享经济会计人才培养体系构建

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【摘要】经济发展要求会计进步，从而带动会计教育事业繁荣。共享经济模式具有估值方式的模糊性、信息技术的颠覆性及会计处理的不确定性等特点，对会计人才的培养提出了严峻的挑战。高校在确定会计人才培养目标时，要以共享经济等新经济环境需求为导向，通过提高会计学科层次、推动管理会计学科建设、实践环节倡导双导师制度等手段，培养具有扎实的现代会计理论知识、熟练掌握现代信息技术手段、具有创新能力的复合型管理会计人才。

【关键词】共享经济模式；会计人才培养问题；对策

一、引言

会计作为一门商业语言，能够记录企业的各项业务流程，为企业的管理和决策提供信息支撑，在提升企业管理效率、降低风险方面也发挥着不可估量的作用。2017年全国共有630余所高校开设会计专业，会计人才在国家实现经济转型升级方面具有不可替代的重要作用。伴随着移动互联网、人工智能、云计算和物联网等新兴技术的发展，以创新、可持续、绿色为主题的共享经济成为经济发展的新方向，据电子商务研究中心监测数据显示，2017年我国共享经济市场规模已达52850亿元，会计行业受其影响也发展出云会计、财务共享服务等新方向，共享经济模式同时也促进了传统会计人才的转型，对我国高校会计人才的培养提出了更高的要求。

二、共享经济模式对会计行业的挑战

（一）共享经济模式。美国学者马科斯•费尔逊和和琼•斯潘思在1978年提出共享经济的概念，认为共享经济的本质是以共享使用权为目的的消费模式，包含三要素：共享资源、网络平台及广大参与者。得益于近年来移动互联技术的快速发展，公众对过剩产能的共享更加便捷，共享经济模式开始兴起。在我国，以滴滴出行和ofo单车为代表的公司取得了巨大成功，这些公司改变了公众的出行方式并颠覆了诸多相关传统行业，带动了我国其他行业共享经济的发展，共享经济模式迅速扩展到住宿、教育、餐饮等日常生活的方方面面。（二）共享经济模式对会计行业的挑战。共享经济突破了传统经济发展的瓶颈，与传统经济相比，具有一些显著特点，这些特点不仅引发了商业模式与经营活动的深刻变革，同时也直接影响了会计行业及会计从业人员，并对会计从业人员的能力提出了新的挑战。1.估值方式的模糊性。“共享单车”“网约车”及“共享房屋”等新的出行及住宿方式正在快速地改变着人们的生产和生活，经营这些项目的企业从项目启动，到获得多轮风险融资，直到上市可能都没有实现盈利，这与传统产业形成了鲜明的对比。在传统产业里，一个企业需要逐步地从小变大，会计人员凭借企业良好的盈利能力以及优越的现金流来向潜在的投资人传达“这是一家优秀企业”的信号。然而，如今再按传统的估值方式，待企业盈利后再进行投资，有可能就失去了最佳投资时机。在共享经济模式相关企业盈利前景模糊的情况下，财务人员需要用会计的语言对其进行估值，这给会计人员带来了较大的挑战。2.信息技术的颠覆性。共享经济环境下，绝大部分新兴产业的出现和兴起是建立在互联网等信息技术之上，特别是以移动互联和人工智能为代表的新一代信息技术更是直接改变了原有行业的格局，行业间的壁垒不再牢不可破，如滴滴出行公司没有一辆自有运营车，世界上最大的酒店公司（Airbnb）没有一间自有房间。共享企业会计数据信息量巨大，对会计人员的核算、管理和预测能力要求大大提高，与此同时，随着各类数据处理软件和人工智能的引入，曾经从事简单核算、数据录入等琐碎工作的一般会计从业人员将逐渐减少，促使会计人员向更有创造性、非规律性的管理会计岗位转型。3.组织变革的激烈性。在传统企业管理中，企业通过逐步改良来达到优化管理的目标，然而在共享经济环境下，企业组织变革的频率和幅度都较传统企业大。一方面，企业内部组织变革的激烈程度远高于传统产业，近年来，以华为、中兴等为代表的大型企业经历了深刻的财务组织变革，从分散账务处理到财务共享中心再到“财务云”，背后都是对原有财务组织及流程重构的变革过程；另一方面，企业间重组合并的频率也远远高于传统企业。共享经济的高速发展带来的激烈竞争导致无论在组织内部还是组织之间，资源的流动远高于传统行业，这也使得组织内部变革和组织间边界的重新划分都异常频繁。组织变革的激烈性对会计人员的判断能力、分析能力以及问题解决能力提出了更高的要求。4.会计处理的不确定性。由于业务的新兴性及相应会计准则的缺失，共享模式相关企业在颠覆传统行业的同时，在资产、成本及收入确认等方面的会计处理都存在一定的不确定性。如共享单车企业为了提高市场占有率，投放的大量单车应确认为何种资产？其商业模式专利权是进行费用化还是资本化处理？混杂大量的赠券等促销手段，按照会计的权责发生制如何确认企业真实收入？押金投资收益如何分配及如何进行会计处理等。会计处理的不确定性对相关企业会计人员的政策、法律理解能力提出了较高的要求。

三、共享经济模式下我国高校会计人才培养存在的问题

随着共享经济的不断发展，传统财务会计已经很难适应经济发展的需要，我国会计人才培养存在着诸多问题，如不及时进行解决，将对未来会计人才培养造成不利影响。（一）会计从业人员普遍学历层次低。虽然我国有一支庞大的会计队伍，但队伍学历层次结构失衡，呈现金字塔形结构，会计从业人员中的基层核算人员数量已经饱和，而学历层次较高的财务管理人才比较稀缺甚至供不应求。以江苏省为例，从学历结构上看，会计人才队伍中硕士和博士所占比例仅为0.89%，中专或专科学历会计人才所占比重最大，这一现状与共享经济环境下市场的需求相比还有一定的差距，这种差距必然影响会计人员对新技术的适应能力，影响会计人员管理能力的提升和国际化视野的拓展，限制会计人员综合素质的提高。（二）研究内容与当前经济发展脱节。目前我国高校一般将会计研究划分为实证研究和规范研究两种类型，受英美会计实证研究模式的影响，基本上将实证研究等同于会计学术研究，但受研究目的及定量研究方法及条件的限制，会计实证研究往往热衷于资本市场等比较狭窄的领域，对不太适合实证研究的会计学的许多新领域则缺乏应有的关注。另外，目前我国高校开设的会计课程偏重于基础的财务会计方向，管理会计方向课程体系和师资队伍建设尚不成熟，导致我国管理会计人才匮乏，难以有效支持企业管理层的经营决策，以上原因造成目前我国会计专业研究内容与当前共享经济发展脱节严重，研究成果也不太被社会所重视。（三）会计实践教学流于形式。目前我国大多数学校的会计教学忽视对实践环节的考核，很多教师也专注于课堂教学及学术研究，缺乏相关实践经验，在教学过程中照本宣科，而且案例教学往往忽视国情的差异性、案例的时效性及会计规章制度的变更，导致培养出来的毕业生在复杂多变的共享经济环境下不能很好地将所学的会计知识与实践相结合，无法满足市场对会计人才的需求。特别是共享经济环境下企业各要素的核算与传统经济差别较大，毕业生如缺乏实践经验将很难用传统会计语言进行描述。（四）会计课程缺乏信息化内容。共享经济环境下，企业的客户群体变得更加宽泛化、虚拟化，业务内容更加复杂，传统的手工做账甚至局域网电算化系统已不能满足企业财务管理的要求。随着云计算和移动互联等新技术的快速发展，数据的精确化和共享化程度不断提高，为提高会计信息处理的效率性和准确性提供了新的技术支撑，推动了会计信息化进程。共享经济环境下掌握信息技术是会计人才必不可少的技能，但当前会计从业人员的信息化管理能力总体水平不高，这与目前我国各学校开设的会计课程缺乏信息化内容有较大关系，很多学校在建设会计专业课程体系时主要开设会计学、统计学、税法和财务管理等必修课程，很少将互联网等信息技术内容纳入会计课程体系，会计专业学生普遍缺乏互联网思维，学校很难培养出具备扎实基础的计算机能力的会计复合型人才。

四、共享经济模式下我国高校会计人才培养对策

高校会计学科设置的时效性及合理性，会直接影响到会计教育的水平，进而影响会计人才培养的质量，共享经济环境下要求会计从业人员的主要工作由单纯的事后核算转向事前预测、事中控制、事后分析的全面管理，高校应担负起相关会计人才培养重任。（一）提升会计学科为一级学科。会计在教育学科设置中被长期置于管理学门类工商管理一级学科之下的二级学科，如今会计学的学科地位远超二级学科甚至其上级学科工商管理，具有很强的基础性特征，既运用了管理学、经济学、法学等基本理论，也超越了上述理论范畴，并且能自成体系。中外许多著名大学会计学院都独立于管理学院和经济学院而存在，且被设置为一级学科，因此，建议我国教育主管部门将会计学提升为一级学科，综合院校设立独立的会计院系，并提高会计硕士、博士等高学历会计学生的招生规模，将会计学科建设提高到与其社会地位及贡献度相匹配的地位。　（二）推动管理会计学科建设。管理会计是将企业的业务和财务进行融合的最有效工具，它利用财务会计提供的资料及其他资料进行加工和整理，使企业管理人员能据以对各项经营活动进行规划与控制，并帮助其做出各种专门决策。在共享经济发展相对成熟的美国，从事基础会计工作的人员占比仅为10%，大部分会计从业者从事的都是为企业改善经营管理、提高经济效益工作的管理会计。由于管理会计具备创造性、非规律性的特点，不但很难被现代科技所取代，而且还能够有效地利用现代科技的高效与准确，更好地为企业创造价值。共享经济环境下组织变革激烈，会计人员需要面临复杂多变的业务，且核算型会计人员供给远超过需要，具备数据挖掘能力、创新能力、多技能切换能力的“管理型”会计人才仍存在较大缺口，高校应以共享经济环境背景下的社会需求为导向，树立正确合理的培养目标，依照管理会计人才能力框架，打造理论联系实际的管理会计师资队伍，设计能够培养管理会计人才的课程体系，为社会培养更多管理会计人才。（三）实践环节倡导双导师制度。共享经济环境下的会计人才培养必须要具备实践教学环节，笔者建议学校实行校内外双导师制度，邀请共享模式相关企业财务总监、总会计师或其他高层次会计人才到学校兼职，联合指导会计专业学生，校内导师进行理论知识的教授，校外导师进行实践环节的指导，校外导师还可以为会计专业学生寻找合适的实习机会，确保学生能够在理论知识学习之后获得实际应用锻炼的过程。另外，高校应积极邀请会计行业相关协会等在学校举办专题讲座、研讨会及论坛等活动，邀请校外人士就“互联网+”、风险管理、税务筹划、预算分析等应用案例和经验进行分享，进一步丰富会计学生的专业知识和应用技能。（四）培养会计学生信息化能力。共享经济环境下云计算、大数据以及人工智能的发展，为会计工具的发展提供了十分有利的技术环境，使得数据分析、数据挖掘、管理决策更加便捷，同时也对会计人员向信息化转型提出了更高的要求，如企业的财务共享中心信息系统不仅需要会计人才具备会计知识、管理知识，在很大程度上需要依赖会计人员的信息化能力，学校会计教育作为培养会计人才的主要途径，应根据共享经济模式需求对人才培养模式进行改革，在设置会计课程体系时统筹全局，加大开设会计信息化课程的比例，将信息化相关知识（如电子商务、网络安全、数据库和软件开发与维护等）纳入会计专业课程体系，使会计和信息化内容齐头并进，提高会计专业学生的信息化能力。（五）加强会计终身教育体系建设。共享经济环境下，会计业务复杂多变，高校应研究制定会计从业人员与实际职业发展的贯通办法，开发在线学习会计视频课程，推行互联网教育及“双元制”等多种形式的教育，构建从专科、本科到研究生乃至社会继续教育等各个层次的会计人才培养体系，建立伴随会计从业人员职业发展的教育-就业-再教育顺畅的终身教育体系。会计从业人员可以充分利用“互联网+”等技术手段在线学习会计视频课程，快速更新自身会计知识、灵活掌握学习时间并降低学习成本。高校也可以通过互联网教学平台，利用大数据分析方法，收集、整理教与学中各个环节的数据，更好地掌握会计人才培养的规律，满足会计从业人员的个性化学习需求，全面提升会计职业教育水平及层次。

五、结束语

经济要发展，人才需先行，在共享经济环境下，会计人员逐渐地从传统的“账房先生”向“财务信息处理者”转化，企业的信息质量以及信息传播效率越来越依靠会计人员的参与和引导。高校应创新会计人才培养理念和方向，培养会计人才在资本运作、风险控制、战略规划和信息技术等方面的进阶技能，同时，政府也应遵循社会主义市场经济规律和人才成长规律，提高会计学科地位，形成育才、用才的良好环境和政策优势。高校和政府应共同努力，为我国经济转型培养一批高质量的管理会计人才，进而为实现民族复兴提供充足的人才储备和强大的智力支持。

作者:张善飞 徐光华 倪军 单位:南京理工大学