管理会计课堂实践教学思考

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一、管理会计教学的研究现状

近年来，如何上好《管理会计学》课程一直是高校会计专业教师研究的重点。胡国柳(2003)认为在管理会计教学中要重视英语语言和数学语言的运用，重视理论公式的数学推导，教学内容要与时俱进，重视案例教学法，多媒体与传统教学手段相结合等教学方法;孙茂竹(2003)从管理会计学的研究对象入手，以价值分析为主线，着眼于竞争优势的获得和价值增值最大化的要求，提出了重新构架管理会计学课程内容的基本设想。刘洪波(2004)论述了《管理会计学》课程案例教学法的教学设计和实例操作演示，希望能够进一步推广管理会计案例教学法。高秀兰(2010)进行了基于应用型人才培养的管理会计学方法的研究，认为管理会计的教学方法包括模块教学法和案例教学法等。许莉莉(2011)针对管理会计教学中存在的缺失，从加强案例教学，提高教师专业素质，加强学校实践教学基地建设等方面进行了论证，其研究对加强管理会计教学具有一定的指导意义。吴顺祥(2013)论述了案例教学对管理会计课程的意义，重点分析了管理会计学中案例教学的实施，指出运用案例教学时，要注意选取具有典型性和吸引力的案例，要与传统教学相结合，并充分利用多种教学手段，正确把握教师与学生在案例教学中的角色等几个问题。佟成生(2014)对中国企业管理会计培养模式进行了研究，发现财务人员对管理会计职能的期望很高，而现实跟期望的差距很大，通过对管理会计人才的胜任能力，培养这些胜任能力的方式和各种培养模式的研究，帮助企业找出适合自己实际需要的培养模式。赵欣宇(2017)分析了管理会计教学中存在的问题，提出通过提升管理会计课程地位，整合教学内容，引入CDIO教育理念，结合学科竞赛培养模式，增建实践培训基地，利用微课教学模式等教学改革手段提升管理会计教学水平的改革路径。这些学者主要研究了高校管理会计教学改革的重要性，强调了案例教学法在管理会计中的应用。在管理会计的课堂教学中，除了在课堂上应用案例教学法以外，还可以采用一种新的实践教学方式———模拟的创业项目报告来提高学生对理论知识的掌握能动性主动性与课程参与度。

二、管理会计实践教学的设计

为了提高管理会计课程的教学效果，进一步提高学生的管理会计学习的兴趣与主动性，我们设计了管理会计课程的课堂实践教学———撰写模拟的管理会计创业项目报告。模拟的管理会计创业项目报告就是要求学生根据自己的兴趣爱好撰写一份创业项目报告，创业项目的内容由学生自己确定，大部分同学根据自己的偏好，选择了美食店、饮品店、鲜花店、宠物店、淘宝小网店等，还有些同学另辟蹊径，选择了培训机构、会计师事务所、空气净化器销售店、手游公司、图像处理公司等，学生以小组为单位进行分工合作，根据所选择的创业项目，查找需要的成本、价格、销售量等资料并进行各项相关分析，每组合作完成一份报告，然后以小组为单位在课堂上进行PPT汇报展示，最后由教师与学生一起对创业项目进行评价打分。(一)管理会计创业项目报告的总体要求。在撰写管理会计创业项目时，首先学生要进行自愿分组，每组2－3人。每组学生在充分调研的基础上确定创业项目，然后根据教师授课内容逐步撰写创业项目报告，报告的内容必须包括管理会计中的成本性态分析、产品定价分析、三年的利润预测分析(变动成本法和完全成本法)、盈亏临界点分析、敏感性分析、新产品决策、亏损产品决策、自制外购决策、特殊订货决策等内容。最后进行课堂答辩，学生应根据分析报告制作PPT并进行陈述答辩，并在答辩当天提交一份纸版。每组报告的数据来源的要真实可靠，分析必须有依据，不得抄袭。为了提高学生的课堂参与度，在答辩环节设计了同学提问环节。如A组的三位同学在课堂上讲述了本组的PPT后，教师随机抽取三位其他组别如C组的同学分别对A组的三位同学提跟报告有关的专业问题，A组的三位同学分别依次回答问题。教师则根据A组学生的回答问题分别给与打分，同时根据C组的同学的提问题水平给C组同学打个人提问分。因此每一位同学不仅需要对本组的报告内容很熟悉了解，以便能回答出同学们提出的问题，而且还应当认真听取其他组别同学的报告汇报并进行思考，以便能提出相关的专业问题。(二)管理会计创业项目报告的格式要求。管理会计创业项目报告应包括以下几个方面:封面、小组成员分工、目录、正文、附录等。正文应当包括创业项目介绍、企业成本分析、产品定价分析、三年的利润预测分析(变动成本法和完全成本法、盈亏临界点及敏感性分析、企业的经营决策分析(包括新产品决策、亏损产品决策、自制外购决策、特殊订货决策)等内容。(三)管理会计创业项目报告的评分细则。管理会计创业项目报告的评分是具体的、多元化的。评分主体由教师与学生共同构成。评分内容既考察创业项目报告的撰写质量，也考查PPT的汇报和个人口头答辩、向其他小组提问的情况。即满分100分中包括:小组共同成绩(60)+个人答辩成绩(30)+个人提问成绩(10)，具体的评分细则表见表1。其中:1.小组成绩评分细则(1)报告内容:全面、逻辑清晰、语言通顺;调研充分，数据可靠;能正确的运用所学知识分析项目(40分);(2)PPT制作:内容简洁明了、重点突出，形式美观(10分);(3)报告陈述:结合PPT进行脱稿陈述，重点突出，声音清晰响亮(10分)。2.个人答辩成绩评分细则对该小组的创业项目报告有一定的贡献(±10分);能够正确的回答问题，语言通畅有条理，声音响亮(30分)。3.个人提问成绩对其他小组的报告听讲认真，能指出其中的错误，问题具有一定的专业性(10分)。

三、管理会计实践教学的效果调查

(一)调查对象。为了考察创业项目报告在管理会计实践教学中的效果，我们设计了管理会计实践教学实施效果的调查问卷，调查问卷共10个问题，选取了14会计注会本1、2班共计90名学生，共发放问调查卷90份，实际收回问卷88份，有效问卷85份。并对调查结果进行了分析总结。(二)调查结果分析。通过对调查问卷的统计分析可知，绝大多数学生愿意接受撰写管理会计创业项目报告这种实践教学模式，其中26名(30.59%)的学生认为有点必要，撰写创业项目报告可以使课本知识与实际相结合，53名(62.35%)的学生认为该方方式很有帮助，可以让每一个学生都参与其中并熟悉整个创业项目流程。在撰写管理会计创业项目报告这种实践教学对学生学习成绩有无影响的问题上，8名学生(9.41%)认为没有影响，学习兴趣不变;57名学生(67.06%)认为有点影响，实践教学使其对管理会计的学习有了兴趣，成绩会有所提高;18名学生(21.18%)认为很有影响，实践教学使其对该课程学习很有兴趣，并希望日后向该方向发展;仅2名学生(2.35%)认为有负影响，实践教学相对于灌输式教学会使学习成绩退步。(三)思考。经过几个学期的创业项目报告的撰写及答辩过程，教师发现绝大多数学生可以较为熟练地运用所学知识进行创业项目地分析研究，并且通过对创业项目的撰写，不仅加深了对课本知识的掌握，并较大地提高了学生学习的积极性主动性。但是学生在实际撰写过程中，会碰到各种各样的问题，如选材陈旧无创新(很多学生的创业项目仍集中在小吃店、饮品店、鲜花店等方面)，数据的确定与分析不够合理，撰写的格式不够规范，个别同学在小组分工中存在不工作搭便车的行为。因此，教师在实际过程中应当积极地引导，适当地监督，并且完善考核机制，以充分调动每一位同学的积极参与性。

实践证明，管理会计的实践教学在理论联系实践，提高学生学习的主观能动性方面具有一定的积极作用。在日后的具体教学过程中，如何继续发挥实践教学在管理会计课堂中的积极作用，借鉴行业的新理论、新案例，引导学生积极主动地应用管理会计思维进行思考，仍是教师需要继续研究的问题。

参考文献:

［1］胡国柳．管理会计教学方法探析［J］，湖南商学院学报，2003，(9):75－77．

［2］刘洪波．管理会计案例教学法操作［J］，平原大学学报，2004，(12):13－15．

［3］高秀兰，吕冰．基于应用型人才培养的管理会计学方法研究［J］，中国经贸导刊，2010(12):107．

［4］许莉莉．高校管理会计学教学思考［J］，财会通讯，2011，(7):36－38．

［5］吴顺祥，张长海．案例教学在管理会计中的应用［J］，黑龙江教育，2013，(7):19－20．

［6］佟成生，许素兰．人才培养模式研究———基于中国企业财务人员的调查问卷分析［J］，中国企业管理会计，2014，(9):13－20．

［7］赵欣宇．高校管理会计教学改革探析［J］，改革开发报，2017，(13)43－44．

作者:李玲 戚少丽 江燕红 单位:北京城市学院经管学部