会计课程信息化教学设计分析

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一、教学分析

教学对象是会计专业学生。通过对《财务会计》4个模块的学习，已经掌握了固定资产会计核算的理论知识和手工做账流程，以及会计电算化中的系统管理、总账管理工作流程，为本次教学内容的学习奠定了良好的基础。从前期的学习情况来看，学生很喜欢这门课程，乐于动手操作，擅长通过手机移动终端获取知识，但自主学习能力较差、逻辑思维能力弱，在传统课堂中，容易成为课堂“手机控”。（一）教学内容。“会计电算化”是一门会计学和计算机技术相结合的交叉学科，具有很强的实践操作性。根据企业会计电算化工作流程，整合成七个模块，开展任务式教学，设置为2课时。（二）教学目标分析参。照企业会计电算化核算岗位要求及课程标准，制订了本次教学内容的知识、技能和素养三方面的教学目标。知识目标：熟悉固定资产核算的会计核算准则；复习固定资产的核算原理、流程及账务处理。技能目标：具备熟练的固定资产管理系统资产增加、资产减少、资产变更、计提折旧的操作方法。素养目标：具有较强的会计软件核算内在逻辑的理解能力、自主学习能力和严谨敬业的职业素养。

二、教学策略

遵循“学生主体、教师主导”的教学理念，采用任务驱动、角色扮演、分组互助、改错追源、自主练习的五步循环教学法，通过课前探索、课堂教学、课后拓展三个阶段的教学实现会计电算化实践应用能力和学生自主学习能力的培养①。在每个教学环节充分运用信息技术手段来优化教学过程：运用云桌面网络操作平台模拟企业真实的工作环境；运用云课堂网络在线课程提供优质的网络教学资源；运用云盘网络存储平台实现操作结果的收集以及实验资料的共享；运用QQ群网络交流平台促进师生互动；运用作业评分系统实现学生操作结果的检验；运用用友U8财务软件实现固定资产日常业务的电算化核算；运用教学情景动画使教学内容具体化和形象化②。

三、教学过程设计与实施

教师播放课前制作好的教学动画，以某公司4笔具体的经济业务为任务驱动，带领学生进行学习，首先对固定资产增加、减少、变更、计提折旧四个操作流程和理论知识点进行了深入讲解，培养学生对于固定资产管理系统日常业务会计电算化核算内在逻辑的理解能力。接着，通过动画情景再现，重点强调在操作过程中的注意事项和解决办法，解决教学重点问题。针对固定资产减少和其逆向的撤销操作这个教学难点，在动画中创设了会计人员模拟误操作导致减少了办公电脑的场景，并针对该情景进行了细化的展现，通过逆向操作演示来攻破该教学难点。在对教学重点和难点进行了一一攻破后，教师对知识点和操作注意事项进行进一步总结，并整理成抢答题通过云课堂在线课程的提问功能，组织学生通过手机移动终端进行抢答，让学生以娱乐的方式在活跃的气氛中使知识得以进一步巩固。（一）教学过程设计。教学过程分为课前探索、课堂教学、课外拓展三个阶段。课堂教学通过导（5分钟）、教（20分钟）、学（20分钟）、做（35分钟）、析（5分钟）、评（5分钟）6个环节来完成。（二）教学实施。1.课前探索：教师通过网络交流平台推送学习任务，学生登录中国大学MOOC网观看会计和《财务会计》等网络开放课程，完成固定资产会计核算的知识储备。使用手机登录云课堂网络在线课程完成课前知识测试。教师对课前知识测试情况进行分析，适当调整教学策略，确定本次课的难点是固定资产减少的会计核算业务。2.导入新课：以真实的企业招聘信息为背景设置学习情境，让学生明确固定资产经济业务处理过程中的岗位要求。同时，通过播放模拟企业该公司经营环境的动画，用该公司1月份发生的固定资产日常经济业务引出本次课学习的内容为固定资产增加、资产减少、资产变更、计提折旧。3.学生分组学习：学生在学习了流程和理论知识讲解后，由组长带领组员开展自主学习，讨论操作要点和易错知识点，选出4个代表登录云桌面网络操作平台，通过极域控屏软件的“学生演示功能”在用友财务软件中分别对四个知识点进行操作演示。教师对操作进行指导，规范操作流程，特别关注操作难点的完成情况。教师和学生分别对每组的完成情况进行点评，对出现的错误进行分析。4.学生分组操作练习：在完成教和学环节后，以该公司1月份具体的经济业务为任务驱动，学生扮演会计岗位角色分组进行任务实施，学生以学号登录云桌面网络操作平台，使用用友财务软件U8V10.1独立完成操作。操作过程中教师巡回指导，对学生有针对性地指导。学生可以通过组员互助讨论解决出现的问题，也可以随时通过云课堂网络在线课堂反复观看操作视频，规范操作流程。5.操作结果上交与评分：组织学生将四个学习任务所产生的单据和凭证截图通过云盘上交，包括固定资产增加的原始卡片、凭证，固定资产减少界面、凭证，固定资产变动的资产变动单，固定资产计提折旧的分配表和凭证。组长对本组组员本次课的学习态度和协作能力进行评价，教师运用会计作业评分系统对学生提交的操作结果进行评分，通过QQ网络交流平台反馈操作结果情况和存在的问题。6.课后拓展：根据学生课堂学习的情况，课后安排两个较有深度的固定资产减值和盘亏的经济业务，让学生通过查阅网络资源、登录云桌面网络操作平台完成学习和操作，教师通过网络交流平台进行课外辅导。完成拓展学习后，学生使用手机移动终端在云课堂网络在线课程完成课后知识测试。（三）实战摸拟。1.情景导入：首先，通过播放一个关于实习生由于粗心大意填，使学生身临其境，直观了解会计岗位工作的重要性。然后，观看完动画视频后采用系统抽签方式请学生上台分享感想，以此达到提高学生工作的责任意识。2.任务实施：为提高教学目标达成度，将主要教学内容细化为五个模块，学生分步骤分层次完成教学目标。模块1：收款凭证的填制、由于收款凭证的填制是学生学习的第一种专用凭证，因此教师采用“边学边做”的教学方法，通过学中做，做中学，学生学习了收款凭证的填制要点，并且培养学生的实际操作技能。学习结束，利用微信二维码扫描微课，让学生进一步掌握如何正确填制收款凭证。模块2：付款凭证的填制、因付款凭证与收款凭证有许多相似之处，本部分内容采用学生主导形式进行授课。首先，由学生指出付款凭证与收款凭证的不同之处；其次，教师展示一张原始凭证给学生任务，要求小组讨论并派出代表到辅屏填写付款凭证；最后，设计小组互评环节找出其他组填制错误之处并请一位代表纠错讲解。此环节，提高了学生的自学能力和探索能力。模块3：互动环节、教师通过移动课堂平台建立答题讨论区，主要讨论“涉及库存现金及银行存款相互划转的业务，应填制什么凭证呢”，学生利用平板电脑相互互动。根据学生讨论情况，教师做出总结。模块4：转账凭证的填制、转账凭证的填制是在讲解收款和付款凭证之后进行学习的，教师采用对比方法与学生共同学习转账凭证填制方法。模块5：实务记账凭证填制认知、在此教师播放一位在企业财务工作的学姐视频并设计答疑环节，通过观看视频让学生了解实务工作中记账凭证的账务处理流程。观后，学生提出疑问，教师进行解答。3.教学评价。为检测学生本节课的学习情况，教师在移动课堂平台发送相关知识随堂小测验，学生通过平板限时答题，整个测试结果由软件自动评分。教师根据学生做题结果，重点讲解答疑。通过测试，学生分析问题和解决问题的能力得到提升。“学中做、学中测”解决教学难点。师生共同回顾、总结本次课的授课内容。4.课后拓展。课后教师通过授课学堂布置任务：复习专用记账凭证的填制要点并预习记账凭证的审核。学生根据教师布置任务要求，教师和学生利用微信随时随地展开讨论。

信息化课堂教学，构建了实务会计工作可呈现，实现理实一体化的课堂教学环境，将翻转课堂教学模式与会计专业教学深度融合，解决了传统教学中学生理论和实践脱节，教学效果不明显的难题③。本次信息化教学设计通过开展充分的课前探索，教师根据课前测试结果分析和反馈情况，灵活调整教学方案，改变了传统教学中学生被动接受知识的模式，激发了学生自主学习的兴趣；通过创设动画情景，在教这个环节重点对固定资产减少操作流程和易错环节进行讲解和演示，攻破了教学难点；通过小组互助的学习方式，突出了学生主体地位，组长带领组员边观看视频边操作，极大地提高了学生自主学习的能力，也激发了学习兴趣。在学生自行记录错误、分析、讨论错误的方式下，学生的互动热情很高，课堂气氛活跃。信息化教学手段的运用获得了学生一致的好评，学习热情高涨，学习兴趣浓厚。

作者:郭梦茜 单位:：河南测绘职业学院