“一带一路”倡议与会计教育研究

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摘要：在经济全球化浪潮下，会计教育呈现国际化趋势，会计人才队伍的培养是会计教育国际化的重要内容。高校要契合经济发展需求，在人才供给上调整会计人才教育结构，创新人才培养模式。随着“一带一路”倡议的推进，会计教育应依托我国璀璨的文化，有效协同国际化和中国化，注重智商、情商和灵商教育，培养国际化创新型高素质复合型会计人才，在国际会计教育中体现中国元素。

关键词：“一带一路”倡议；会计教育；国际化

会计作为通用商业语言，依托文化，与经济互动发展。社会在发展，时代在进步，会计人才需求质量不断提升，会计教育必须适应社会经济的发展，创新人才培养模式。“一带一路”倡议是一种新型的全球化，是推动国际会计教育的契机。“一带一路”倡议的推进，有利于加强沿线国家沟通，推动沿线国家合作，从而推动大范围、高水平、深层次的大开放、大交流、大融合，科学精神和人文精神相互渗透，便于多学科交叉融合。“一带一路”倡议下的中国高等会计教育，应顺应世界经济一体化发展需求，在人才供给上调整会计人才教育结构，创新人才培养模式，在传承、发展中华优秀文化基础上，在“一带一路”倡议的推动下，让中国会计教育走向世界，并且在国际会计教育中体现中国元素。

一、会计教育国际化的内涵

在国外，“教育”一词来源于拉丁语“educare”，有“引出”之意，即教育者引导出蕴含在人身上的潜能，转变为现实的素养和能力。在国内，甲骨文中有关于“教”字和“育”字最早的记录。《说文解字》解释为：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”“教”有教导、指点、教化之意，“育”有培养、教育、成长之意。鉴于人们的哲学观、价值观及逻辑方法的差异，不同民族、不同文化、不同时期、不同利益集团的人们对教育持有不同的观点。而会计教育是一个传授会计基本理论、基本技能和基本方法，培养具有会计做人理念、会计做事准则和会计创新能力的会计人才的过程，核心是会计教育理念。会计教育国际化，就是为了促进会计人才的国际流动，减少国际差异，培养具有职业胜任能力、职业价值观和具有国际化视野、熟悉国际会计准则、通晓国际惯例的复合型、创新型、应用型国际化会计人才。经济全球化导致各国会计准则和会计制度的国际趋同，促使会计职业全球化，主要体现为会计教育的趋同。

二、“一带一路”倡议是会计教育国际化的新契机

目前我国高等教育会计人才培养存在以下问题：海外学习和实践经历不够；虽然具备基本的商科和人文社科知识，但是知识的整体性和系统性方面存在欠缺；创新能力欠缺等。“一带一路”倡议的纵深推进为破解这些问题提供了必要条件，是会计教育国际化的新契机，能大幅提升中国的国际影响力。会计是市场经济实现商业信息沟通最有效的渠道，“一带一路”经济和会计行业发展潜力巨大，迫切需要会计行业以国际先进理念、标准和方法来服务国家建设。随着“一带一路”倡议的推进，企业海外投融资规模和海外并购交易量必将提升，必将为会计教育实践提供丰富的平台，会计教育应该把握这一发展契机，实现跨越式发展。“一带一路”倡议启动了会计教育合作交流的新平台。面对国际社会对会计人才需求的变化，中国应该抓住此契机，创新会计人才培养模式。首先，“一带一路”倡议的沿线国家地域广阔，横跨三大洲，覆盖56个国家，应弱化沿线国家差异和分歧，促进会计准则趋同，实现会计语言相通。其次，强化宣传推广，发挥民间学术团体作用，促进会计人才培养。依托我国历史悠久的优秀民族文化，通过论坛、培训等形式，加强会计教育课程设置、教学内容、实验实训等方面的沟通，开展会计教育领域合作。最后，建设综合信息平台，培养复合型国际化会计人才，共享优质教育资源成果。

三、高等会计教育国际化的实施路径

随着“一带一路”倡议的纵深推进，占世界经济总量70％以上的泛亚欧经济共同体形成，将形成以中国为主导的经济新格局。会计人才的培养应契合时代的发展，建设通晓国际会计规则、具有跨文化素养的会计人才队伍。我国高等会计教育应依托中华优秀的传统文化，有效协同国际化和本土化，注重智商、情商和灵商教育，培养创新型高素质复合型会计人才，在国际会计教育中体现中国元素。（一）创新人才培养模式。在经济全球化背景下，世界变成了“地球村”，不同国度、不同种族、不同语言的人们进行跨文化交流，跨国公司的资本管理、风险控制等需要国际化创新型会计人才，高校应培养通晓国际会计规则、熟悉国际语境、具有国际化视野和跨文化素养的创新型会计人才。当然，专业素养、研究素养、批判思维和个人素养、数字信息素养等也是必需的，以增强会计专业人才的实战能力。创新人才培养的核心是培养学生的创新素质。根据心理学研究，每位学生的大脑结构和功能中，都潜藏着大量创新潜能。创新素质是人在先天遗传基础上，受后天环境的影响和教育而获得的创新必需的基本心理品质与特征，包含创造性思维和创造性人格。创造性思维即发散性思维，从多角度、多层次、多结构、多侧面去分析问题、解决问题，其核心特征是新颖性和独创性。创造性人格是人的非智力因素组合，是人在创新时体现的精神风貌。根据美国心理学家特尔曼的研究，人的成就大小主要取决于动机、兴趣、情感、意志等因素。教师要培养学生强烈的责任心、执著而严谨的学风以及百折不挠的精神。（二）优化课程体系设置。高等会计教育课程体系的设置要契合经济及社会发展现状，结合会计文化，将国际化元素渗透到会计人才培养中，融入国际先进教学理念和方法。适应社会经济环境的变化，会计课程体系设置应推陈出新，体现专业化、体系化、国际化，需与时俱进，强调国际视野，与中国命运相连，体现中国会计理念和中国范式。教材的建设与选用宜中西交融，注重会计理论的创新及实际问题的解决，借鉴国外会计原版教材的成功模式，吸收跨国视角元素。人才培养、科学研究、社会服务、文化传承是高校的四大功能，其中人才培养是第一位也是最根本的任务。课程体系的设置应体现必要的专业技能，还有相关学科知识，摒弃狭窄、散乱、仅关注职业考试的课程设置。美国高校会计课程体系的设置是通识教育先行，有的大学甚至不设商科，有的大学会计课程进行模块化设计。在经济全球化和文化多元化环境下，我国高等会计教育应确定国际化理念，改革教材，使教材包含先进知识和有用的信息流。（三）改革教学方法和教学手段。全球化、高科技以及快速变化的商业模式，需要会计教育新范式。适当的教学方法能调动学生学习的积极性，激发学生的潜能，提升教学效果。现代会计教学方法和手段的运用，以学生“知识、能力、素质”的提升为中心，来提高学生的专业素质。随着“云计算”“互联网＋”的到来，大数据时代获取知识的渠道发生改变，教学模式亟待改革，以适应环境的变化。作为知识学习的指导者和领跑人的教师，应该潜心研究教育心理学理论，设计有利于提高学生学习效率的多样化教学手段。如引入“微课”教学模式，以新兴的情景化在线视频课程形式，加强学生的学习体验，以满足数字时代的需求。（四）加强师资队伍建设。会计教育水平的提高，依赖于高水平高素质的师资队伍，一流的师资创造一流的教育业绩。目前，我国的教育资源分布极不均衡，从师资队伍构成看，名校整体上优于一般院校，大城市优于小城市和偏远地区。要培养兼具会计核算能力、会计职业判断能力、综合管理决策能力和创新创业能力的高素质国际化会计人才，需要实力雄厚、结构合理、富有创新能力和协作精神的师资队伍。经济全球化推动教育国际化，相应地也要求师资队伍国际化。高校教师既要传道、授业、解惑，扮演知识传播者角色，又要从事科学研究，同时还要“产教融合”深入企业锻炼。应加强高校教师国际交流与合作，通过项目合作、访学、合作办学、参加学术会议等方式来提升师资队伍的整体素质。（五）实施多元化“协同育人”战略。实现会计教育国际化，需在教育理念、教育目标、教学内容和方法等方面进行调整和完善，实施多元化“协同育人”战略。首先，促进国际化与中国化的协同。在经济全球化浪潮下，会计教育国际化成为世界各国会计教育的重要价值取向，“借鉴”“协调”“融合”等提法已成为会计教育国际化的主流意识。会计教育国际化与中国化的有效协同，体现在会计教育理念、会计培养模式、会计课程设置、会计教学方法等方面的协调，同时积极推动创新。其次，实现规范与创新的协同。会计教育创新是应会计环境变化的要求，在会计教育理念、教育目标、培养模式、培养机制、教育内容、教育技术手段上的创新。规范是创新的基础，会计教育创新是对教育规范的丰富和发展。国际会计教育在增进世界各国会计教育趋同性和可比性基础上，减少了各国会计教育的差异，同时不断寻求会计教育的升华。最后，加强专业素质与综合素质的协同。会计教育在传授专业知识和技能的同时，还应培养会计专业人才的综合素质。会计环境日趋复杂，人才需求质量越来越高，需要既掌握会计理论，又能解决复杂国际化会计实践问题的高素质复合型人才。

作者:彭金道 王桂花 单位:铜陵学院

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