会计教育师生互动研讨

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一、高职会计专业教师与学生互动面临的不利影响

1.教师承担课负任务重，师生互动流于形式

高职院校受限于经费，教师数量相对少于本科院校，大多数高职教师的时间精力成为稀缺资源。大多数的高职教师不仅需要忙教学，而且需要担任辅导员，甚至还要负责学校的行政工作，处于工作压力大、任务重的状态。教师与学生之间的沟通交流不再密切，教师与学生之间大多数情况下仅是简单的授课与听课关系。师生互动明显不足，学生直接从教师处吸收的“养料”开始变得越来越少。

2.高职高专院校会计教师现状令人担忧

目前，我国高职院校的教师在数量和质量上都存在制约建立良好师生互动环境的情况。现阶段，我国高职院校具备“双师型”素质教师的比例远低于高职教育发达的国家，平均比例仅达30%左右。而国外发达国家的高职院校的教师一般都是“双师型”素质教师。高职会计专业教育就更需要具备“双师型”素质教师。因此，高职高专院校会计教师的现状难以满足建立良好的师生互动环境。

3.师生比例增加过高，师生难以充分互动

会计专业作为高职院校的热门专业，近些年招生人数增长较快。会计教学无法实现小班教学，教师难以顾及所有学生，师生之间在课堂上的沟通机会不多。此外，高职院校大多数学生存在基础知识薄弱、理解能力差、自主学习积极性不高等各种问题，再加上大部分高职青年教师也是刚刚完成从学生到老师角色的转变，缺乏交流沟通和心理疏导能力的训练，难以完成对学生的有效引导。这些都制约着师生互动机制的创建。

二、高职会计教学推进师生互动的建议

1.高职教师应当树立新型符合高职培养目标的教育观

正确教师观的树立。现代高职教师不应只把教书作为一直种谋生手段来看待，而应把教书育人作为一种充满使命感、圣神感和爱心感的职业来看待；不应只是为了教书而教书的教书匠，将已有的知识简单的灌输给学生，而应是孜孜以求、充满活力的学者；不应只是居于学生之上的管理者，而应是循循善诱的心灵导师；应当成为学生在成长过程中的引导者和良师益友。正确教学观的树立。高职层次的会计课堂不应当采用照本宣科的教学模式，难以适应高职院校培养高素质职业技能型人才的需要。应当改变教学重心，在传授够用的会计理论知识的基础上向培养学生会计实践操作及解决一般财务问题能力方面转变；从重视学生继承教师会计职业经验向重视培养学生发展创新能力转变。在正确教师、教学观的指引下设计出有利于师生互动的新型教学模式。

2.积极推进师生互动制度建立

高职院校应建立起有利于师生互动的管理制度，为培养高素质职业技能型人才提供政策支持。

（1）控制师生比。

高职院校的师生比例逐年增加，教师资源紧张，专业课程教师课负标准居高不下，严重影响师生互动的开展。高职院校师生比一般应控制在20：1左右，为实现小课堂理论教学提供操作空间。

（2）外聘兼职教师聘任制度。

在高职院校编制教师紧张，特别是会计专业教师年轻化且缺乏实践经验的情况下，应当建立完备的外聘兼职教师聘任制度。聘任有经验的合格的企业财会专业人员担任会计专业的实训兼职教师。在实训阶段采用导师制，对工作量中教学等的构成作出明确规定，鼓励高水平教师担任会计实训导师。

（3）完善教师培养制度。

加强建立新老教师定期培训制度，鼓励会计专业教师进入企业实践，不断提高其会计实践教学能力；开设面向教师的心理辅导讲座，提高教师与学生交流沟通能力、心理辅导能力等，帮助教师提高教书育人的素质。

（4）完善校企共建实践基地。

高职院校应当与当地企业建立良好的合作关系，一方面高职可以提供社会服务，另一方面，高校通过建立校企共建实践基地，给教师和学生提供一个良好的教与学的交流平台，帮助教师与学生之间在实践教学阶段建立亲密的师徒关系，加强师生互动。

（5）学生评价体系。

高职院校应在全面考核学生的基础上，重视对学生的职业能力的评价。加强对学生在实训实践中表现的职业能力进行考核。

作者：李杰