中职数学教学设计与课堂教学分析

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摘要：随着新时期中职院校课程改革如火如荼的推进，数学学科教学设计与课堂教学效果的优化受到中职院校教师的高度关注，成为推动中职院校教育水平成熟的关键因素。客观来说，对于中职院校的学生来说，数学学科理解难度大、对各项能力要求高，所以整体教学难度系数较高。基于此，本文将简要介绍中职院校数学教学设计的基础原则，并结合现阶段课堂教学的实际效果提出行之有效的优化策略，希望对中职院校学生数学能力的成长具有积极推动作用。

关键词：中职数学；教学设计；课堂教学；效果

随着我国社会经济的繁荣稳定发展，各行各业对中职院校输出的技能型人才予以高度关注，对中职院校的教育提出了全新的要求。因此，中职院校必须积极承担起技能型、复合型人才输出的重要任务，逐渐转慢教学重心，使其逐渐由传统的填鸭式教学向遵循教学设计基本原则的教学策略转变，全面提高学生的数学知识学习能力以及数学思想理解能力，达到更加令人满意的课堂教学效果。

一、中职数学教学设计原则

在新时期课程改革背景下，广大中职院校教师必须立足于数学教学设计的基本原则展开系列教学工作，如此方能促进课堂教学效果事半功倍。客观来说，现阶段中职院校课程体系中教学目标原则、紧扣教学内容原则以及实事求是原则是数学学科教学设计的基本原则。其中，任何一项教学内容的设计都必须严格按照国家课程标准，以总体教学目标为前提条件，如此才能保证课堂教学方向的正确性，确保学生能够在短暂的课堂教学时间内收获更多知识，提高学生的自主学习能力以及实践应用能力，培养学生逐渐成长为总结归纳能力突出、创新创造能力优良的综合性人才。与此同时，中职院校的数学课堂教学设计必须和实际教学内容紧密衔接，紧扣实践教学环节的核心内容及具体安排。毕竟，中职院校着重培养的是全面发展的技能型人才，并不要求学生在数学领域有多么深的造诣，除去少数特殊专业外的学生，数学学科只不过是学生完善自我修养路上的一块磨刀石，所以教师必须要高度注重数学学科教学的实践性，开设专业理论课程和专业实践课程，理清各阶段、各专业数学学科的教学重难点，并以此为依据，实事求是的布置课堂教学任务和课外学习规划，从而确保学生能够真正将数学知识学以致用。值得注意的是，中职院校学生的突出特点就是学习能力和认知水平参差不齐，很大一部分学生在中学阶段就对数学学科存在比较明显的厌倦心理。因此，中职院校教师务必要保证结合学生的实际发展需求和学习能力对教学设计进行创新优化，尽可能在满足学生能力差异性的基础上，选择适合班级内绝大多数学生的教学方法。由此可见，在中职院校的数学学科教学改革历程中，教师务必要注重学生所学习的理论知识在实际生活中的应用，进而让学生意识到他们所学习的知识并不是一无是处的大道理也不是繁琐的花架子。除此以外，中职院校还应该全力配合教师教学设计的创新改革，在课程设置、课时安排的角度分别作出与之相协调的调整，共同为课堂教学效果最优化贡献一份力量。

二、中职数学教学课题与课堂教学现状

（一）传统教学模式根深蒂固。客观来说，以知识灌输为主体的课堂教学模式中就在当今阶段的中职院校数学教学中占据主体地位，传统的教学理念是对学生知识能力以及思维理念的严重制约。单一注入式教学所诱发的诸多问题也是中职数学教学设计亟待优化的，主要诱因。为了完成不合理的教学设计规划，教师过度赶进度，学生被动听课程，导致学生不仅无法在有效时间内吸收课堂上的理论知识，而且无法将理论知识内容和实际成长生活联系起来。更有甚者，部分中职院校数学教师直接采用和普通高中一致的教学设计方法，搞题海战术，过度注重学生的理论知识成绩，这显然是和中职院校的人才培养规划是相违背的，会严重挫伤学生的数学学科学习积极性，制约学生的综合素质发展。（二）不重视学生主动学习。自主学习能力应该是中职院校技能型人才必须具备的一种基本能力，但在实际课堂教学中往往中职数学教师会刻意忽略学生的主体地位。事实上，很大一部分数学教师往往都是用整节课来讲述新的知识点，既不会引领学生夯实他们的知识体系，也不会注意学生是否对本节课的知识内容消化理解，严重打击了学生的课堂学习积极性和主动性。与此同时，中职院校的学生对个性发展具有强烈的期盼，他们渴望自身的特点能够被老师挖掘并尊重，但实际上绝大多数的数学教师都很难真正做到因材施教，忽略了每个学生不同的客观基础，在教学设计阶段过度依赖于传统的教学经验，而忽视了学生的长远发展需求。（三）教师专业水平不高。和普通高中相比，中职院校对于学生的数学能力要求其实并不高，这也就导致部分教师在教学过程中缺乏上进心，仅依靠传统的教学经验展开数学课堂教学，缺乏新型教育理念和教育手段的引入。近些年来，中职院校在教育改革进程中引进了大量青年教师，为专业教师队伍注入了新鲜血液。但是，青年教师往往刚刚走出大学校园，不具备大量的教学经验，容易在课堂教学过程中由于突发情况而茫然无措。但是，经验丰富的老教师，往往教学方法和教学理念也比较陈旧，其多媒体技术的应用频率不高，导致课堂教学往往是沉闷的、枯燥的，影响了课堂教学效果，难以满足新时期课程改革背景下学生的数学学科学习需求。

三、教学设计与课堂教学效果的优化策略

（一）精准构建课堂教学目标。在开设中职院校数学课程的过程中，广大专业教师必须确保在课程设计阶段就构建清晰明确的教学目标，从而提高课堂教学的组织性和针对性，尽可能使得课堂内的绝大多数学生能够有更好的学习体验和更多的学习收获。值得注意的是，中职院校的课堂数学教学必须具备实用性特征。毕竟，中职院校的学生数学基础相对比较薄弱，直接为学生讲解精深的数学知识，学生理解起来也会有很大难度，会促使学生对该门学科产生畏惧甚至厌倦心理。与此同时，过多的理论知识点以及抽象内容并不能被真正应用于现实生活中，归根结底，这部分知识的教学是对师生双方时间和精力的一种浪费。所以，中职院校数学教师应注重向学生传授实用价值较高且与学生未来职业发展相对应的数学知识，全面培养学生知识的实践性，鼓励学生在实践生活中善于运用课堂上的学习内容，培养学生发展为技能型人才与实用型人才。除此以外，中职数学教学设计和教学手段不能是一成不变的，教师应学会根据不同的教学知识点转换教学方向，转移教学要点、更新教学要求，避免学生在大量单调而重复的课堂学习中产生厌学心理。归根结底，教师必须要从具体的教学知识点出发对课程教学目标进行合理设计，充分发挥因材施教的教育教学理念，满足学生对教学模式效用的个性化需求，丰富学生的学习体验和整体学习收获。（二）创设生动趣味导学案。导学案教学方法不仅能够精准的体现教师的教学设计，同时能在一定程度上发学生的学习兴趣，对学生的知识学习和思维引领起到重要作用。因此，教师可以尝试发挥导学案教学模式在中职院校数学课堂教学中的引领作用，并在导学案设计中融入部分趣味性元素，激励广大中职院校学生看到教师教学思想中的闪光点。客观来说，生动有趣的教学设计能够将教师的人格魅力淋漓尽致的呈现在学生面前，将教师的思想主张转化为课堂的生机活力。通过对导学案的研究与学习，学生将会将注意力聚焦于学案中的特定知识点，从而产生相对比较强烈的探究欲望和学习热情，只得教师的课堂教学导入环节事半功倍。考虑到中职院校学生数学水平不高、学习能力较弱的客观事实，教师最好不要强制要求学生必须在数学领域达到什么样的高度，否则只会为学生增加额外的学习压力，导致其学习兴趣大打折扣。所以，教师应该借助先进有效的教学设计为学生营造学风浓厚的教学氛围，着重开展以兴趣为导向的课堂教学，并结合学生的实际状况对教学进度进行恰当调整。考虑到导学案教学模式是一种标准明确的教学模式，所以中职院校数学教师还应该注意导学案中对学生综合能力的考察，密切结合课程大纲要求对各项自主学习内容进行合理设置，根据不同专业学生的就业方向对内容进行细节调整以及细致规划，充分发挥学案的引导性原则。除此以外，由于中职院校的学生对新鲜事物具有较强的好奇心和探究欲，翻转课堂教学模式、多媒体教学手段同样是可以作为激发学生兴趣的重要媒介。因此，数学教师可以尝试综合采用微课教学方法和导学案教学方法，在组织开展课堂教学活动之前，先为学生发放导学案以及微课视频，鼓励学生在观看微课视频的基础上展开自主学习，并自觉填写导学案上的预习环节内容，促使学生对本节课的重难点知识形成大致的认知，明确课程学习方向以及侧重点。其次，单一的理论知识讲授很难激发中职院校学生的认同感，但是教师又不可能在每堂课都为学生提供知识实践的条件。所以，教师可以尝试借助多媒体技术为学生营造趣味纷呈的课堂教学情景，鼓励学生在多元化的场景中思考数学知识的生活化运用。在条件允许的情况下，中职院校数学教师甚至可以和其他专业学科的教师展开合作沟通，共同为学生营造一些职业发展方向相契合的数学教学情境，鼓励学生提前适应其未来工作领域对数学知识的应用，从而让学生意识到数学学科的学习是提升其综合能力的重要途径。（三）提倡学生合作探究。在中职院校的数学学科课堂教学中，教师应尽可能为学生组织安排更多的合作互动环节，培养学生的团队协作能力和自主探究能力。一方面，课堂互动环节的设置能够促使班级内形成良好的课堂教学氛围，是学生以较高的学习热情投入到数学学科学习中另一方面，小组合作探究活动的开展能够调动学生思考的积极性与学习的主动性，帮助学生快速吸收和掌握数学知识内容，进而提高课堂教学的整体效率。除此以外，数学学科教师还应该通过教学模式和教学手段的创新，推动师生间的互动交流。只有在课堂教学中建立起相对和谐融洽的师生互动关系，学生才能真正就教学过程中存在的问题提出质疑，进而完善自己的知识体系，激发学生的求知欲望，最后教师应注重对在学数学学科学习存在困难的学生给予特别辅导，尽快帮助这部分学生达到班级平均水平，提高课堂教学效率。（四）提高中职数学教学投入。中职院校方面应该意识到数学学科的实践性特征，进而增加对中职数学教学的人力、财力以及物力资源投入，确保中职院校数学学科的开设具有当时的软件投资和硬件基础。尤其是随着信息化教学时代帷幕的逐渐拉开，院校方面务必要增加对多媒体设备和信息化平台的投资建设，借由这部分设备来补齐传统教学模式的短板，使教师充满创意的教学设计具备更加科学的展示空间。

四、结语

综上所述，中职院校数学设计的优化和课堂教学效果的提升，是其教育改革中所面临的重大挑战。因此，中职院校教师必须充分把握学科特点以及班级内学生的认知规律，充分发挥导学案教学、微课教学以及生活化教学等趣味教学手段，为学生营造趣味浓厚的教学氛围，全面提升课堂教学效率。

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作者:王兴 单位:鲁中中等专业学校