“税法”课程教学应用探析

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摘要：税法课程是财会专业中一门专业基础课程，但是税法课程的传统的教学效果并不是很理想，而信息技术的发展为传统教学提供了新思路。本文在剖析我校“税法”课程教学现状的基础上对翻转课堂教学模式在税法课程中应用进行可行性、以及翻转课堂教学模式应用于税法课程中的实施以及存在问题进行探讨。

关键词：翻转课堂；教学模式；税法课程；应用

一、我校“税法”课程教学介绍

“税法”课程是我院财务管理本科专业基础课，一般在第二或第三学期开课，它有有64个课时，大约6个教学班，每个教学班大约50人，课程的内容涉及税法概述、增值税、消费税、企业所得税、个人所得税和其他与企业业务有关的主要税种，根据税制要素介绍税种，通过演习加深理解学习，课后安排功课进行巩固，每学期安排几次模拟操作。但是在税法课程教学中面临的主要问题：一是课程授课时间有限，为了增加讲授内容，所以存在满堂灌的现象，学生接受能力不一，造成教学效果不佳；二是课程重理论、轻实务；实务操作需要的时间比较长，为了完成教学任务，通常实训时间被理论教学替代，学生的实操能力不足。

二、翻转课堂教学模式在“税法”课程中应用的可行性分析

（一）税法课程适合翻转课堂教学模式。翻转课堂教学模式的显著特点在于课堂的翻转，学习的前期主要是学生通过老师的视频、文字资料等进行自主学习，并且只要有电子设备，可以在任何时间、任何地点进行学习，变老师讲授为主为学生为主。而税法课程知识点相对比较独立，有利于分解录制小视频，学生可以根据自己的实际情况选择学习某一税种的内容，又不会影响其他税种的学习。通过翻转课堂教学可以使学生先行学习，降低课堂上的认知符合，另外，课下可以通过回看来巩固自己掌握不足的知识点。（二）学生有适应翻转课堂教学的条件。目前，各个高校既有实训中心、数字图书馆、校园也有移动网络，学生就可以利用电脑和手机随时随地进行学习，另外，大学生独立能力比较强，可以自主学习，可支配的时间比较多，有充裕的时间可以进行翻转教学学习。

三、翻转课堂教学模式在税法课程中应用的教学设计

（一）课前教学设计。首先需要根据税法的教学目标，教学重点、难点分析哪些税法知识点需要课前任务及采取何种方式，然后设计好内容，为任务做准备。教学任务的可以采取录制视频、ppt+录频、文本等形式，在每章教学开始一周前进行或者在学期开始时每章学习任务单，要求学生在课前进行学习，课前内容以简单易懂为主，便于学生理解，内容上除了知识点讲解还应包括习题，以便于学生和老师了解知识的掌握程度。（二）课堂教学设。课堂上，老师需要对学生的学习效果进行测定，来验证学生学习的水平，并对课前学习中普遍存在的税法问题进行归纳总结引导学生去解决。需要注意的是课堂教学不是对课前内容的重复介绍而是帮助学生在之前的学习内容上帮助学生扩展、深化视频中的税收知识点。（三）课后教学设计。根据课前和课上学习效果安排不同的内容，如果学习效果可以，除了布置课下实训操作任务和作业外，还可以课程拓展学习资料。

四、翻转课堂教学课程推广存在的问题

翻转课堂教学模式能够适应税法课程的教学，可以有效的解决税法课程教学中存在的问题，但是在进一步的推广中还需要客服一些障碍（1）对老师的挑战：课前的内容设计与制作需要耗费老师大量的时间和精力，也对老师的教学设计水平和技术水平提出了更高的要求。而且课堂教学也需要老师根据学生的问题进行动态的监控了解，对于教学任务和科研任务都比较繁重的专任教师来说愿不愿意和有没有时间从事教学改革，成为了翻转课堂教学推广的第一大阻碍。（2）对学生的挑战：翻转课堂教学相比于传统教学对学生自主学习能力和习惯有更高的要求。因为学生自主学习阶段需要付出更多的时间与努力，才能保证后续课堂教学环节的继续。对于学习习惯欠佳的学生来说学习效果反而会降低。（3）对于技术和设备的要求。目前的翻转课堂视频的录制等任务的主要依靠科任教师进行，受技术和设备的限制，视频的录制和制作都处于初级阶段以录频或简单的视频录制为主，呈现效果比较差。进一步的推广就需要学校层面对老师提供设备和技术培训。

五、结语

税法课程的特点以及互联网技术的发展促进了税法课程的教学改革，也说明了翻转课堂教学模式在税法课程中应用的可行性，不仅能激发学生的自主学习，又能锻炼学生的税务应用能力。但是翻转课堂教学推广也存在一些不足，所以在应用时需要进行充分的思考和规划，让同学们能够更好的理解和掌握税法来实训最终教学目标。

参考文献

［1］孙铁柱.翻转课堂教学模式在税法课教学的应用探讨［J］.山西农经，2018（4）.

［2］胡小凤.翻转课堂教学模式在税法课程中的应用研究［J］.华南人文科技学院学报，2017（7）.

［3］陆珊.“翻转课堂”在税法教学中的设计及应用分析［J］.中外企业家,2018（17）.

作者:苗艳芳 单位:广西科技师范学院