小学信息技术课堂教学合作学习浅析

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【摘要】合作学习是可以突破传统教学束缚的新型教学方法，将其运用在小学信息技术课堂教学之中，可以改变以往学生独立学习方式的状态，让学生逐渐建立起有效的合作学习方式，学会在合作学习的过程中进行自主探究、合作交流，提高自身的学习成效。

【关键词】小学教学;信息技术课;合作学习;教学路径

在小学阶段，信息技术课程是比较注重调动学生的动手能力、思考能力的学科，旨在培养学生利用信息技术来解决生活中的一些实际问题。而且社会对人才提出的严格要求之中，信息技术水平与信息技术素养都显然被涵括在里面。因此，小学学校开展信息技术课程教学具有重要意义，而在教学过程中采用合作学习路径，则可发挥学生团结合作的力量，促进学生的共同进步与个人发展。

一、合理地设计信息技术课的合作学习内容

当前的小学课堂教学中已经被引入了合作学习模式，只是一些教师并未取得理想中的合作学习效果。因此，在总结教学经验时，可以发现合理设计合作学习内容，是提高合作学习品质的一个重要手段。因此，小学信息技术课程教师要注重为学生确定合理的合作学习主题，让学生可以有足够的自主探索空间。比如，教师在开展“设置版面”这一课的教学活动时，就可以设计“感恩”这个主题，让学生自主发挥想象力，合作设计一个精美的版面作品，让学生可以在合作学习的过程中充分发挥个人的想象力与创造力，促进学生个人发展的同时，也可以实现共同进步的目的。

二、融合游戏元素开展信息技术课的合作学习

小学阶段的学生对趣味性的学习内容会抱有较浓的兴趣，其学习驱动力也会比较大。因此，小学教师在开展信息技术课的合作学习时，可以融入游戏元素，激发学生参与进来的兴趣，又或者在游戏化的教学过程中融入信息技术课的元素。在这个方面，教师可引入计算游戏、赛车游戏、金山打字游戏、键盘拼图游戏等等游戏内容，既可丰富信息技术课的教学内容，又可保证信息技术课的教学内容具有一定的娱乐性与趣味性，可吸引学生的心神，锻炼学生的指法。为了适当地提高学生的信息技术水平，教师可在合作性的游戏教学过程中，合理地设置关卡。而这些关卡需要用到回车键、光标键以及快捷键，等等，有利于充分地提高学生的信息技术操作能力，还能让学生在合作学习的过程中产生积极参与的兴趣，培养学生自主学习的能力。

三、立足于创新和探究的信息技术课合作学习

在小学信息技术课的教学过程中，教师要注重培养学生的探究能力和创新精神。这不仅是新课改对每个学科教师的要求，也是信息技术课程教学的独特要求。因此，教师在开展合作学习活动时，要立足于培养学生的创新精神及探究能力，促进学生的多方面健康发展。比如，在“插入艺术字”这方面知识的教学活动中，其插入方法是多种多样的，要求学生在自主探究的过程中探索多种多样的方法。而在这个过程中，学生需要在合作探究的过程中提出个人的创新想法，在尝试操作的过程中验证自己的创新想法。而在作品完成之后，教师可引导每个小组展示自己的创意作品，并且分享自己的创作经验。在这个基础上，每个小组还可以在有所反思的情况下对自己的作品进行完善，提高学生的学习效果。

四、基于小组合理分工的信息技术课合作学习

在一些教师开展的合作学习活动中，合作学习的效果不佳，在一定程度上是因为学生的小组分工不够合理，又或者没有进行合作分工，只是聚在一起讨论。在这样的情况下，小学信息技术课程的教学质量并不高，也很难切实提高学生在课堂上的参与，或者很难提高学生的合作学习效果。因此，在新时期的小学信息技术课教学中，教师要引导学生对小组成员和小组任务进行相应的合理分工。比如，在“制作电子小报”一课的教学中，教师就可以让学生合理地分解这一学习任务，然后根据学生的实际情况，合理分配个人需要完成的任务。比如，有的学生负责构思，有的学生负责搜索图片，有的学生负责寻找资料，有的学生则负责美工，等等。在这样有条不紊的合作学习过程中，彼此之间可以独立解决一些问题，又可以相互配合解决一些问题，让学生都能够提高自身的学习效果，并且促进小组合作学习效率的提升，推动信息技术课程教学的有效开展。

五、结束语

综上所述，合作学习是新时期课程教学改革形势下的一个新型教学方式，而小学信息技术课的教学是小学教学体系的重要组成部分，若是教师能够合理地采用合作学习路径，优化当前的信息技术课程教学，并且立足于促进学生全面健康发展的目的来推进信息技术课程教学，则可全面提高该课程教学的质量与效率。

参考文献：

［1］李洁．合作探究构建有效课堂———小学信息技术教学中的合作之道［J］．教育现代化，2017，（39）：332．

［2］顾全．自主探究合作分享———小学信息技术课堂教学的必然选择［J］．中国现代教育装备，2016，（20）：39．

［3］马随成．在小学信息技术课中实施小组合作学习的策略研究［J］．中国信息技术教育，2016，（19）：97．

作者:丁伟 单位:山东省青岛市黄岛区易通路小学