药学文献检索课程课堂教学效果分析

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摘要：药学文献检索是培养药学类学生信息素养的基础课程，提高课堂教学效果是实现教学从以教师为中心到以学生为中心的真正转变，是向理想课堂的“六维度”和“七指标”迈近的探索，笔者根据从事药学文献检索课堂教学的经验谈谈几点思考，为药学文献检索的教学提供参考。

关键词：药学文献检索；课堂教学；教学改革

《本科中药学类专业教学质量国家标准》指出，中药学类专业本科生应具备利用图书资料和现代信息技术获取国内外新知识、新信息的能力，具有阅读和利用相关文献的能力，有较好的信息素养。药学文献检索是培养药学类学生信息素养的专业基础课程之一，对于大学生检索信息、获取文献的能力的培养和提高学生信息素养有着极为深远的意义。笔者结合本校药学院学生的药学文献检索的教学工作，不断探索和研究教学内容和教学手段，以理想课堂的“六维度”和“七指标”为指导和原则，提出将混合式教学法运用于药学文献检索课堂的教学模式中。实践证明这是一个行之有效的方法。

一、药学文献检索课程课堂教学的现状

目前药学文献检索课程课堂教学中存在学生的学习热情不高、课时不足、方法单一、师生交流不够等问题。尽管PBL教学法、案例教学法、以研究为基础的教学法、基于网络的教学法、对分课堂等教学模式的改革，在一定程度上提高了学习效果，但整门课程都使用同一教学模式，教师和学生易产生疲劳感，学生及教师的满意度不高，课堂教学至今未取得较大的改变。

二、理想课堂的“六维度”和“七指标”

新教育实验发起人朱永新指出理想课堂有“六维度”，即参与度、亲和度、自由度、整合度、延展度、练习度。强调学生的全员参与、全程参与和有效参与，师生之间愉快的情感沟通与智慧交流，学习方式的个性选择，把握好学科知识体系，在课堂上动脑、动手、动口，并在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。该“六维度”均侧重于从学生的学习过程评测课堂。而从教师角度衡量课堂教学效果有“七指标”，包括是否布置给学生轻度压力的任务，是否引导学生快速进入学习状态，是否调动了学生的多个脑区，是否留出时间让学生内化和输出，所教内容是否能简化为一两个模型，是否充分发挥了同伴优势，是否设计了螺旋式学习。

三、以混合式教学模式提高课堂效果的探索和实践

课前对学生的问卷调查显示，仅有21%的学生能够接受整门课都用同一种教学模式，有79%的学生希望课堂教学手段多样、模式丰富多彩。对照“六维度”和“七指标”，根据课程的特点，近三年来笔者对课堂教学进行了探索和实践，结果显示BOPPPS、案例分析法、对分课堂、翻转课堂等教学法或模式提高了药学文献检索课程的课堂教学效果。BOPPPS教学模式是在课堂教学中分成导入、目标、前测、学习参与、后测、总结六个部分。如在“图书检索”的课堂教学中，导入工作情境，查找某医药代表所药物的处方的来源和出处，使学生参与到教学内容的思考，既加强了师生之间的情感沟通与智慧交流，又将药学学科的知识体系联系了起来，在进行学习目标的确定后，出几道前面所学知识和相关学科的练习题，在讲授新知识后，学生参与学习环节，通过设计提问、课堂测试、案例分析、操作演练、同伴学习、讨论等方式进行学习，既在一定程度上尊重了学生在学习方式上的选择，又能使学生在课堂上动脑、动手、动口，通过在后测部分设计知识回顾和拓展，在知识整合的基础上向广度和深度延展，从课堂教学向社会生活延伸。以BOPPPS开展的课堂教学，布置给学生一定压力的任务，能快速引导学生进入学习状态，充分调动学生的多个脑区，同时也留出一定的时间让学生内化和输出，充分发挥了同伴优势，前测的设计进行了螺旋式学习，能激发旧知，更能理解和掌握新知。在期刊全文检索的数据库的教学中，效果较好的是采用案例教学法。以运动员被检出兴奋剂阳性后如何利用数据库检索资料进行上诉，并对样品进行分析等问题的解决为案例，通过在中国知网上查找相关的线索和资料，为运动员的上诉成功提供帮助的真实故事，激发了学生的学习动机和爱国热情，并将这种情感上升到民族层面，从而具有了很强的感染力。同时，在课堂上引导学生实践操作，查找和筛选相关资料进行分析，快速引导学生进入学习状态，充分调动学生的多个脑区，最后以相似的案例让他们练习，并随机抽取2—3名学生进行分享，使学生们在课堂上做到知识输入—练习—内化—分享，促进课堂教学，参与度高，学习效率高，课堂氛围好。课后进行调查问卷统计，95%的学生反馈说收获大。在总论和网络资源检索部分采用对分课堂的教学模式。开课时向学生说明对分课堂的教学模式，使学生了解其实施方式及关键点。对分课堂的核心是教师讲授与学生讨论分开时间进行，期间学生能进行个性化的学习并吸收。课后作业包括“亮考帮”：“亮”，即关于本次课收获最大的内容；“考”，即自己学会了认为可以难倒其他同学的问题；“帮”，即自己不懂的在讨论时需要求助于其他同学的问题。完成后随机分组，开展课堂讨论，教师重点点评。对分课堂的实施提高了学生的学习主动性与参与性，提高了学生的自学能力和发现问题、解决问题的能力，并培养了创新意识。通过调查，超过2/3的学生认为对分课堂的模式对学习药学文献检索课程有很大帮助，并认为对分课堂明显提高了课堂教学的效果和学生们的学习兴趣，增强了团队合作能力，提高了实践操作能力和沟通协调能力。在特种文献的学习中采用翻转课堂的教学模式。开课时向学生说明翻转课堂的教学模式，使学生了解其实施方式及关键点。结果显示，该章节成绩比传统课堂好，90分以上的人数显著提高，70分以下的人数明显减少，学生的成绩明显有了提高。约97%的学生认为掌握了特种文献的基本知识和检索技能，同时大部分学生认为“翻转课堂”模式对学习药学文献检索课程有很大帮助，对本次课堂教学模式的实施满意度达到了97.33%。

四、反思及讨论

反映的教学质量和效果有5个层次：层次1是关注内容，即教师要教什么、怎么教；层次2是关注参与，即学生做什么活动、怎么参与；层次3是关注结果，即学生要解决什么问题、做什么来证明已经掌握了解决问题的办法；层次4是关注心智，即解决问题需要什么模式、模式怎么用；层次5是关注发展，即学生需要发展什么能力、如何帮助学生发展这些能力。从人才培养的角度上来说，理想的课堂教学应为层次5。在教学改革及探索中，应以层次5为目标，打造高效的课堂教学。药学文献检索课程的课堂教学就是要培养药学及中药学类专业学生良好的信息素养。混合式教学模式的应用关注学生信息检索和利用能力的培养，使药学文献检索课程的教学内容得到了一定的丰富，形式多样，受到了学生的一致好评，但是在课程内容的丰厚和拓展、课堂组织形式的丰富上还需进一步探索和思考。

参考文献：

[1]闫莉.浅论文献信息检索课的现状及对策[J].科技创新导报,2010,(34).

[2]涂冬萍,黄志其,辛宁,等.对分课堂教学模式应用于药学文献检索教学的体会[J].教育教学论坛,2018,(18).

作者:涂冬萍 黄志其 程若敏 辛 宁 王柳萍 单位:1.广西中医药大学 2.广西壮瑶药工程中心