智慧课堂教学模式探索

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1引言

随着信息技术的快速发展，在“互联网+”背景下，近年来，各学校课堂中引入了一种新的学习模式，强调课堂教学不是从教师的角度，而是从学生角度来出发，课前、课中、课后都实现信息技术的融入，最大程度地激发学生自身的潜能，帮助学生实现自由地学习。智慧课堂被广泛运用到各学校各教学领域中，获得了师生的一致认可。

2智慧课堂的概述

2.1智慧课堂的内涵。智慧课堂是教师充分运用信息技术，打造一个智能化、互动化的学习环境，学生可以更好地运用智慧发现问题、分析问题并解决问题，促进智慧的不断成长。由此可见，智慧课堂是信息技术和现代教育的结合体。首先，在信息技术方面，智慧课堂利用云端和智能终端等信息技术实现教学资源的推送智能化、教学反馈的评价及时化、师生参与互动的灵活化。其次，在现代教育方面，智慧课堂帮助学生实现自由学习，运用智慧思考问题、分析问题并解决问题，促进学生的智慧成长，提高学生的创新思维能力。2.2智慧课堂的特征。2.2.1学生反馈即时化。智慧课堂教学可以帮助实现可视化反馈和即时评价，包括在课前对学生相关知识的掌握程度进行预习测评与反馈，课中实时收到学生课堂知识的评价与反馈、课后对布置的作业的评价和反馈，从而课前课中课后，教师都能及时了解学生的知识掌握情况，根据学生的情况针对性地调整和修改教学内容。2.2.2教学结果数据化。智慧课堂利用学校的信息平台，对教师的教授过程和学生的学习过程均给予数据化呈现，从而教师对教学过程和效果的把握不再依赖于教师的主观臆断，而是依赖于客观数据，基于客观详细的教学数据结果进行决策，方便教师引导或者调整教学进度。2.2.3资料多样智能化。通过智慧课堂，教师向学生提供多种多样的智能化材料，包括教案、视频材料、微课、幻灯片、图形图片、心理测试题等多媒体资料，并且能够按照课堂要求，课前给学生预习材料，提前熟悉上课内容；课中给学生幻灯片和相关微课，课堂教学效果更好；课后给学生心理测试题和相关视频材料，强化学习内容。2.2.4互动形式灵活化。在智慧课堂中，教师和学生之间的交流互动形式非常灵活，教学上课的签到、签退、互动点名都可以通过信息技术学习平台来实现，包括教师上课可以发起调查报告和主题讨论，学生参与投票、跟帖回复，这种互动方式新颖、灵活，且使得师生交流不再受时空的限制。

3智慧课堂与传统课堂的教学比较

智慧课堂引入高速发展的信息技术，迅速在教育领域中脱颖而出，给教育者带来更多的思考。在以往的传统教学中，在固定的教学时间和空间限制中，教师只是知识的传授者，只是凭借多年的教学经验来操纵课堂内容和课堂进度。而在智慧课堂中，不受时间和空间的限制，教师变为学生学习的引导者，教师通过教学软件实时反馈的数据信息，可以客观地了解学生的阶段性学习情况，包括课前分析学生知识掌握情况，预习测评资料、根据学生预习测评情况进行教学设计；课中创设教学情境，引导学生主动学习，实时监测学生知识点掌握情况，调整教学过程与重难点讲解；课后布置作业，辅助微课资料，根据学生测验情况反思教学过程。大数据背景下的智慧课堂凸显了教学中教师的主导地位和学生的主体地位，根据学生的知识掌握情况来及时且即时调整教学策略与进度，为学生分配个性化任务，激发学生学习的积极性，促进师生的共同进步和发展。智慧课堂与传统课堂的教学各要素比较表现在多方面，如表1所示。

4智慧课堂模式在高职院校实施中的困境分析

4.1高职生自主学习能力的局限。与本科院校相比较，高职院校的学生普遍的高考成绩较低，而且很多在高中时期的基础知识就不牢固，这类学生往往学习能力不高、自主学习能力较差、学习兴趣不够广泛。而智慧课堂对学生的自主学习能力有着较高的要求。在智慧课堂中，课前学生要学习教师用网络平台推送的预习资料；课中学生必须积极配合教师，互动交流、探究问题；课后要完成作业，还要对教学知识点进行巩固和反思。在实践中高职生自主学习能力的限制不利于智慧课堂教学模式的开展和教学效果的提升。4.2智慧课堂不够“智慧”。在教学实践中发现，虽然智慧课堂能够提供很多智能化材料，促进师生交流互动，但是具体在使用过程中某些方面的功能还不够“智慧”。如教师在课堂进行的某些调查研究、主题讨论想设置匿名功能，想让结果仅教师可见，然而目前软件实现不了，所有师生都能看到，有的学生出于怕别的同学看到笑话，可能给予的调查答案并非心中真正所想。再如教师在看完学生测试试卷之后想按照学生的学习成绩推送相应的学习资源或者给予评分，然而无法统一推送，单个推送导致教师的工作量提升。学生的课堂成绩无法按照学生学号排序，教师导出分数后反而导致工作量增加。4.3智慧学习环境受局限。在智慧课堂实践中发现，要实现智慧课堂良好的教学效果，对于高校的智慧学习环境和物联网技术要求较高，而一些高职院校的校园网还在建设中，教室的多媒体教学设施不够完善，导致智慧课堂学习环境受局限，教学效果受到显著影响。

5智慧课堂模式在高职院校实施中的应对措施

5.1逐步培养学生的自主学习能力。只有逐步培养学生的自主学习能力，才能促进高职院校智慧课堂的有效运用和教学效果的提高。高职院校智慧课堂教学模式对学生的自主学习能力有着较高要求。高职生要抵抗外在因素的影响和诱惑，做到独立自主积极地学习。同时增强自我表达能力，及时与教师、同学交流。这是个循序渐进、相互促进的过程，学生自主学习能力提高，智慧课堂取得更好的教学效果，更好的教学效果又将带来学生自由学习能力、自主学习能力的提高。5.2提高智慧课堂的“智慧性”。在当前的智慧课堂教学模式下，需要重点解决智慧课堂的“智慧”问题。在能够智能推送资料、提供即时反馈后，能够多和使用智慧课堂的高校、师生联系，了解他们在使用过程中的不便，后台及时作出调整修改，提高智慧课堂的智能性。如设置课堂主题讨论结果可以选择全体成员可见或者仅仅教师可见、学生在进入智慧课堂后，除了姓名，加入学号等信息，在教师使用软件过程中，可以根据学生学号进行排序等。5.3加强高校教学硬件设施。智慧课堂要想取得好的教学效果，高职院校的教学硬件设施建设必不可少。学校要积极构建智慧型网络教室，保证各教室多媒体教学设施的正常运行，同时要积极在校园内部构建局部校园网络，确保所有教学场所都能被校园网络覆盖，满足智慧课堂的教学硬件要求。

6结语

综上所述，在基于信息技术的智慧课堂教学系统中，教师的教和学生的学都变得更加有意义，教育教学质量得到明显的提升，无论是教师还是学生都收获良多。对于智慧课堂的研究，无论是在理论知识还是实践教学中，都还是一个崭新的课题，加强智慧课堂在实践教学中的研究将有助于课堂的智能和高效，充分发挥学生的潜能，促进教学课堂改革的高速发展。

参考文献

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[5]吴勋贤,何欣仪.“互联网+”智慧课堂的构建,打造个性化学习[J].教育现代化,2018,5(37):227-228.

作者:王会 单位:滁州职业技术学院基础部