情景剧在法学课堂教学的运用

导语：情景剧在法学课堂教学的运用一文来源于网友上传，不代表本站观点，若需要原创文章可咨询客服老师，欢迎参考。

一、情景剧引入到法学课堂教学中的价值

法学是一门实践性很强的学科，因此在教学环节中，就要增加实践操作环节。为了适应课程改革的需求，就需要在法学专业的教学中增多实践操作环节，让学生犹如身临其境，通过自身的探索和分析来掌握更多的知识内容。比如一些辩论赛、案例分析等，这些方法虽然能够增强增加课堂姿色，但是也存在着很多的不足。这些教学方法都过于偏重学生的逻辑思维训练，思维上的运动并不能代表实际参与和行动，因此在培养学生实践操作能力上还是有所欠缺。传统的高等院校法学专业会留有实习机会，可是由于学生缺乏丰富的实践经验，实习时间又比较短暂，没有专人指导和带领，学生很难在短暂的时间里完成实习任务，掌握到更多的知识内容，更无法灵活运用自身所学知识来解决实际生活中存在的问题。在实习过程中，学生都是被安排在律师部门学习，实习的内容和接触的业务范围也会受到严重的限制，因此实际效果就会不理想。将情景剧引入到法学课堂教学中，就可以让学生在学习过程不断总结实践经验，促使课堂教学变得更加灵活和针对性，便于教师的操作，便于学生的学习理解。情景剧教学方法犹如为学生营造了一个将理论知识与实际生活结合的教学实践平台，促使学生的知识向能力和素质的转换，真正的促使学生全面发展。情景剧教学方法具有实践性和交互性的特点，能够高效弥补传统教学中存在的各种不足，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与，独立思考，主动探究和体验，获得更多的知识感悟。

二、情景剧引入到法学课堂教学中的措施

(一)学生分组。为了在法学专业的教学中，将学生的基础理论知识与实践操作能力紧密结合在一起，就需要教师在今后的课堂教学中积极引入情景剧教学方法。首先需要将学生进行合理分组，将法学专业的学生集合在一起，分成十人一个小组，在小组中选一名学生作为组长，还要选大约十名学生作为评委团。教师为每一个小组提供相应的选题，由学生相互讨论构思情景剧，教师在指导学生制定相应的学习计划，通过查阅教材、上网搜索资料、相互讨论分析，做好充足的准备工作。(二)编写剧本。在编写剧本环节中，教师要对学生有一个全面充分的了解，了解每一位学生的学习特点、知识水平、认知结构，在根据实际的教学内容，为学生提出相关的建议和意见。在指导学生根据教学内容和自身特点进行情景剧的编写，一定要注意内容要围绕经济法知识展开，剧本内容要短小精悍，能够将消费者、人、商家、厂家等角色全部囊括。(三)教师指导，学生演练。当学生写好剧本之后，教师先要进行初步的审阅，对于其中存在的问题要指出来，让学生进行完善改进。当没有大问题之后，教师在指导学生根据剧本内容进行演练，确定好每一位学生所要扮演的角色，提前进行模拟训练。(四)课堂表演。待提前模拟训练准备就绪之后，教师就可以根据实际的教学内容和教学进度，合理安排课堂时间，可以分次完成或者一次完成。在课堂上，由学生来扮演不同的角色，尽量将不同角色的心理反应，通过语言、行为、肢体动作和表情等充分体现出来。评委团在根据每一组学生的表现进行信息的收集、分析，协助学生完成课堂表演。(五)评价和总结。在评价和总结阶段，主要是将课堂表演中存在的问题提出来，然后促使学生进行不断的完善和改进。评委团要根据每一组学生的情景剧所展示的内容以及表现进行科学合理打分点评，也可以由学生进行自主发言评价。最终将所有意见提交到教师手上，由教师进行统一点评和总结，对于表现良好的学生要给与鼓励和表扬，让学生总结更多的表演经验和实践经验。(六)教学调查。在情景剧表演结束之后，还可以采用调查问卷的方式，来听取不同学生的意见和建议。调查问卷的内容包括学习兴趣和求知欲望、理论知识与实践操作之间的联系程度、改进的措施等等，最终促使情景剧高效的运用在法学专业的教学过程中，取得良好的教学成果。

三、结语

综上所述，将情景剧教学方法运用在法学专业的教学过程中，不仅能够提高学生的学习兴趣和求知欲望，促进学生分析和解决问题能力的提高，还能够加强理论知识与实践的联系，培养学生的法学思维、综合判断能力、团队合作能力、沟通技巧等，促使学生全面发展。教师通过情景剧教学方法，还能总结自身在教学中存在的问题，不断改进教学。

［参考文献］

［1］邓相花．浅谈情景剧在法学课堂教学中的运用［J］．河北软件职业技术学院学报，2018(3):39－41，65．

［2］徐磊．情景剧在法学课堂教学中的运用分析［J］．周口师范学院学报，2017(1):145－147．

［3］张士磊．情景剧在法学课堂教学中的运用分析［J］．周口师范学院学报，2017(1):145－147．

作者:鲁子杰 单位:河南警察学院