大学课堂教学视频资源研究

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1问题的提出

由于知识的存量指数递增、知识存储的位置国际化移动化、学习知识途径多元化和知识传递速度增快等原因，加之知识价值和意义始终处于流变中，从而导致学习的方式发生了根本的变革，由原来的资源学习进入互动学习，现在正处于智慧学习的阶段，同时大学教育的价值取向由社会本位转向以学生为本位，强调学生的个性化、主动性和创新性，强调混合学习、终生学习和个性化学习，强调泛在学习进入深度学习，导致学习认知发生变革，从静态学习进入动态学习，知识的选择权成为学习者的主要问题，如今的大学课堂教学现状不容乐观:逃课率增多，看手机者增多，教师和学生的教学距离拉长等现象,教师仍处于教学的中心位置，投影+PPT的模式未曾改变，新技术的出现还未大量应用到多媒体教室中来，需要对课堂教学模式进行变革。现在各个大学管理者都在思考互联网+教育的战略转型,如果有效利用互联网进行教育成为一大课题。怎么有效对课堂教学进行合情合理省时省力的考核是提高一个学校教学水平的重要手段之一，传统的教学评价是学生和同行进行现场评价，由于涉及专业学科不同和评价的标准单一，尤其是自我评价缺少，没有对教师本身进行合理的反思，只有深刻地对自己的教学进行深刻的综合和反思才能有效提高教师的教学水平。大学的教学评价模式一般是学生网络评价和课堂听课督导团相结合，这种评价往往是分离的，造成评价结果欠公正性和科学性，随技术的发展，也出现诸多的评价软件，课堂听课督导团是现场听课评课，造成了人力财力的浪费。2016年是中国的视频直播元年，教育视频直播也在其中，教育视频直播能够给学习者直播能够提供在场感、沉浸式体验和交互性[1~2]。针对上述原因，本文提出开发一个集教室维护、教学评价、教学直播、跨界学习、远程学习、教学教研、教师反思、领导视察和考试监控等统一整合的视频资源融合和互动平台的系统。

2大学课堂教学资源融合和互动系统开发的背景

在大学课堂教学资源融合和互动系统设计和开发之前，要对该校的各种现有系统和其他的情况进行了详细的调查分析，下面以湖南工业大学为例进行说明。2.1学校成立课堂教学督导团。该校于2014年1月教学评估与教师发展中心，下设教学督导团。教学督导团有8人组成，主要是返聘的离退休教师，在岗时都是各个专业的有优秀教师，具有丰富的教学经验，能客观评价课堂教学。教学督导团每年对全校19个学院和个人教学进行了评价，评价结果按得分高低排序且在校园网进行公布，并对前几名进行奖励，后几名进行处罚。为了顺应信息时代的信息化教学，也为了提高信息化评教的水平以及降低评价的成本，学校拟定采用信息化评教平台。2.2智慧校园的无线网络工程。智慧校园指的是以物联网为基础的智慧化的校园工作、学习和生活一体化环境，这个一体化环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。其中无线网络是其核心的技术，我校的无线网络工程基本完成，实现了各个办公楼、教学楼、学生宿舍和食堂等，为老师的移动办公、教学和科研等提供便捷，为学生的移动学习等提供了通道。为我校的大学课堂教学视频资源的融合和互动系统提供了移动的学习融合与互动的网络技术支撑[3]。2.3全面启用云桌面和云课堂教学软件技术。云桌面可以把数据空间、管理服务，提供桌面化的方式给操作者，适合作为平板、手机等微持化移动应用的网络操作系统，也可以将传统PC升级为网络操作。2016年我校采用锐捷公司的云桌面技术，实现了云管理，采用8台服务器，终端有178个，解决了多媒体教室出现的99%的故障，保障了课堂教学，云课堂教学软件是云桌面附带的应用软件，相当于百度云管理，可以方便教学人员把教学和科研等相关资料存入云服务器，提供教学和科研管理，方便教师和教师、学生和学生、教师和学生之间的信息和数据共享，尤其是课堂教学的视频。2.4全面启用海康威视的视频高清监控系统。监控系统是由摄像、传输、控制、显示、记录登记5大部分组成。摄像机通过同轴视频电缆将视频图像传输到控制主机，控制主机再将视频信号分配到各监视器及录像设备，同时可将需要传输的语音信号同步录入到录像机内。通过控制主机，操作人员可发出指令，对云台的上、下、左、右的动作进行控制及对镜头进行调焦变倍的操作，并可通过控制主机实现在多路摄像机及云台之间的切换。利用特殊的录像处理模式，可对图像进行录入、回放、处理等操作，使录像效果达到最佳。我校采用海康威视的视频高清监控系统，对全校的所有多媒体教室进行了监控，对多媒体教室进行摄像、控制、交互、显示、记录、预警、评价和提取等功能。磁盘阵列可24小时不间断录像，但提取每个课堂教学的视频需要手工进行操作，当然在录制每个课堂教学视频前进行服务器配置也是可以录制。2.5启用微课和慕客资源平台。学校加强对课堂资源建设项目的管理，改进课堂教学方法、手段和内容等，提高课堂教学质量，适应新时代的创人人才培养，采用了泛雅的慕客平台，学校目前制作的慕客课堂资源有限，计划全校每个专业至少课设一门慕客或微课课堂教学资源。

3课堂教学视频资源融合和互动系统的设计

3.1系统的设计目标。整合现代教育技术中心等部门的相关资源，开发大学课堂教学视频资源的融合和互动系统，将大学课堂教学资源视频与教室维护、教学评价、教学直播、跨界学习、远程学习、教学教研、教师反思、领导视察、考试监控和资源平台等进行统一整合，为智慧校园搭建统一教学资源融合和互动平台。3.2系统结构设计。系统将用户分为学生、教师、管理者和督导团四类，都可以通过无线信号或有线连接视频资源互动和融合平台，该平台整个了海康威视监控平台和资源录播室以及微课慕客资源。具体系统结构图如图1所示。3.3系统功能设计。系统的功能设计遵循信息隐蔽和模块独立性的原则，降低耦合度，提高内聚度，设计结果是使用结构图表示模块的层次结构及相互关系.课堂教学视频资源融合和互动系统的用户包括学生、教师和管理者和督导团四类，四类都可以通过移动设备完成各项任务，其中教师、督导团和管理员是辅助用户，为系统提供资源、资源评价并保证系统运行，其系统功能如图2所示。管理者可以对整个系统进行维护和管理，账户的开通和权限的管理，对言论的审核，数据的备份，资源的编辑、移动、上传等操作。教师可以对自己和别人课堂教学和资源进行点播和评价，也可以对自己的课堂进行教学反思，参与课堂的师生互动，对课堂的班级进行有效管理。学生可以参与课堂的学习、点播和互动[4]。也可以对教师和课堂进行评价，同时可以远程课堂资源学习和考试等。督导团可以对任意时间的课堂的教学评价，查看课堂的教师和老师的行为等，对资源进行下载和浏览。下面介绍课堂教学即时评价和反馈，课堂教学互动评价如图3所示，管理者、教师、学生和督导团可以随时进入该系统，选择所需要的教师或教室的课堂进行查看或点播，右键可以查到该课堂的相关信息，如时间、地点和老师，也可以查看班级和学生人数。学生和教师的课堂现状可以通过推拉摇移摄像头。对课堂进行评价和意见反馈，可以打开或关闭课堂教学的声音，可录像到本地等。

参考文献：

[1]郭全中.我国互联网直播业发展综述[J].传媒,2017(2):9-12.

[2]王玥.跨界学习与创新[J].企业管理,2008(11):89-90.

[3]邵全义,赵书田.构建智慧校园WiFi无线网络的安全方案[J].无线互联科技,2017(1):25-26.

[4]潘琰,李春杰.教学的嬗变：信息技术与大学教学的深度融合[J].教育与职业，2015(27):33-37.

作者:吴曙光 单位:湖南工业大学