物理化学课堂教学改革论文

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【摘要】为适应本校人才培养的目标，培养具有良好应用能力的人才，并结合本校各个专业的专业特点，针对本校物理化学课程课堂教学中存在的各种问题，进行物理化学理论教学内容和教学方法的改革。将这些改革措施应用到具体的实际教学中，从而达到良好的物理化学课堂教学效果。

【关键词】物理化学；教学方法；教学内容；改革

1引言

物理化学是四大基础化学之一，同时该课程是材料、化工、环境和生物等专业必修的一门重要的专业基础课。物理化学的学习是为后期专业课程的学习奠定基础，该门课程学的好坏直接影响到学生对专业知识的理解和应用能力。由此可见物理化学课程的重要性。同时，物理化学也是一门理论性较强的课程，教学内容比较多，理论性较强，概念性比较抽象，公式较多较难，相对繁琐，而且应用条件也相对复杂。这就导致学生对物理化学课程的学习信心不足，学习的积极性不高，严重影响学生对该门课程理论知识的理解和掌握，更不利于学生用已掌握的物理化学基础知识和方法，用于提出问题、分析问题和解决问题的能力的培养，从而就达不到学校培养具有实用技术能力的应用型人才的培养目标。我校是一所应用型本科院校，遵循我校人才培养目标，所有课程的教学大纲都在不断地修改完善。物理化学课程的大纲也已经经过多次修改，总体的趋势是教学课时不断在压缩，这就要求物理化学课程的教学内容必须精简。虽然教学课时数在减少，但还不能影响学生对物理化学理论知识点的理解和掌握程度，这必然要求对物理化学教学内容进行精选优化，采用有效的教学方式和方法，能够保质保量的完成预期的教学目标。鉴于以上问题，笔者从教师自身素质和知识水平，教学内容和教学方法三个方面进行了改革。

2不断提升教师的自身素质和知识水平

物理化学是一门理论性较强的课程，概念比较抽象，公式复杂，这就要求物理化学教师具有良好的知识储备。在教学过程中，一旦发现学生存在知识的盲点时，能够及时讲解补充，保证教学顺利有效地进行[1]。对于物理化学教师的整体素质和水平的提升，可以采用以下几种方式：2.1开展教研活动，建立学习和交流机制。目前我校从事物理化学课程教学的老师共有十人，十人定期开展教研会议，主要是针对具体的教学中存在的各种问题，例如各个章节讲授的知识点，重难点的确定，教学的方法，确定案例分析。对于较难的、理论性特别强的教学内容，相互交流，各抒己见，确定最佳的教学方式和方法。同时年轻的教师会走进资深教师的课堂，一方面学习资深教师的教学方法，另一方面还能够从学生的角度去感受课堂氛围，为进一步深入的交流探讨奠定基础。通过这种相互学习交流的方式，不但提高各位老师自身的知识水平和素质，而且还能提升整个教学团队的水平，必然能够达到良好的教学效果。2.2校外进修课程，促进学校间的交流合作。除了本校教研室间开展物理化学课程的研讨和交流外，还可以组织一到两名物理化学主讲教师走出去，前往优秀学校进修该门课程，听取国家物理化学精品课程示范课和相关学科前沿进展的讲座，或是参与优秀教师的科研项目，进一步充实教师的职业技能和拓展教学知识面。例如本校教师就到武汉理工大学进修物理化学的课程，向该校物理化学优秀教师学习教案的书写，教学内容的选择，教学方法的改革，考评考察等方面的学习。通过校外的进修学习，大大提高了教师的知识水平和综合能力，收益匪浅。进修过的老师回到本校再开展教研活动，集体学习外校先进的教学理念和教学方法，从而提高本校整个物理化学教学团队的教学水平。这势必会进一步提升物理化学课程的教学质量。2.3深入相关企业中，提高教师的实践能力。为了培养具有良好工程实践能力的应用型人才，必须加强师资队伍建设，提高教师教学水平，尤其是实际生产的认识水平。定期组织教师进厂进行集中培训，提高教师自身能力。鼓励教师积极同企业联系，申请与企业合作的横向项目[2]，这样既能提高教师的实践能力，同时还能够引导学生积极参与到企业的生产和研发过程，培养学生解决企业生产中遇到的实际问题，真正做到学以致用。

3针对各个专业精选教学内容

本校致力于建设成为一所示范性应用技术本科院校，更重视学生的实际应用能力的培养。为适应本校人才培养方案，教学必须进行改革。目前，我校的物理化学课堂教学课时减少，适当增加了实践教学的课时。例如应用化学专业，物理化学的理论课时就由以前的64课时精简为56学时，实验课时由16课时增加为24课时。同时，我校物理化学课程是应用化学专业、材料工程专业、环境工程等专业开设的一门专业基础课。各个专业的培养方案有所不同，必须根据各个专业的培养方案制定出合适的物理化学教学大纲，精选各个专业的理论教学内容。具体的理论学时安排如下：应用化学专业56学时，材料专业64学时、环境工程40学时。应用化学专业和材料专业的课时相近，但是在教学内容上要根据专业的培养方案制定出不同的教学方案。其中化学热力学的内容，热力学的第一、第二和第三定律、多组分热力学、相图是必须要讲授的。而这两个专业的8个学时的差别主要体现在界面化学和电化学的内容上。电化学的内容对于材料专业的学生的讲授学时要多于应用化学专业的学生。因为电化学的内容涉及到材料的腐蚀和防护，电池材料、材料的分析方法等方面，这些内容是材料专业的专业基础知识。除了电化学的内容，应用化学专业和材料专业的课时区别体现在界面化学这部分内容，材料专业的学生讲授的内容要比应用化学专业的讲授内容更广、更详细。因为这部分内容与材料的性质息息相关，只有掌握了这部分基础知识，才能更好地了解材料的性能以及如何改变材料的性能，为实际应用打下良好的理论基础。对于环境工程专业，物理化学的课时相对少些，针对该专业所涉及的领域，我们在教学内容精减了热力学、化学平衡和相平衡的教学内容，对界面化学和胶体化学的教学重点进行了相应调整。环境工程专业因涉及到固体废弃物和大气污染等，物理化学课程在教学重点上与应用化学和材料工程专业有所不同，更侧重于界面化学中吸附现象，这部分内容与污水处理息息相关。胶体化学内容与大气污染紧密相关，对于环境工程是必须重点讲授的，而这部分内容对于应用化学和材料工程两个专业讲授的内容相对较少。

4采用多种多样的教学方法，提高学生的学习兴趣

传统的教学模式是填鸭式的教学，主要依靠教师讲解。这种教学模式不能充分地调动学生的积极性，弊端较多。因此必须变革教学理念，建立学生学习为主体，教师教学为支撑的教学理念，促进学生自主学习能力和创新能力的培养[3]。针对不同的教学内容采用不同的教学方法，例如难理解的概念和基础理论知识主要采用先大班授课，讲授理论知识，后采用课后习题练习或用于解决相关的实际问题。而对于理论性不是很强的知识点可以采用课前布置任务，学生提前预习，课堂采用小组讨论和交流的方式巩固知识点。除此之外还可以采用翻转课堂的教学模式[4]，例如胶体化学和化学平衡的内容，学生课前可以通过观看教学视频或在网络上查阅相关资料等方法学习这章的内容。在课堂时间，教师先组织学生讨论，然后教师再进行答疑解惑，帮助学生理解和消化所学知识。课后学生根据自身的情况对知识进行及时复习，巩固。这种教学模式，真正做到了以学生学习为主，极大地调动了学生学习的积极性。不仅能让学生真正地掌握所学知识，也有利于学生学习能力的提高和发展。

5结语

建设好物理化学课程首先要有一个优秀的教学团队，不断提高每位专业教师的知识水平和专业素质；其次要根据专业发展的需要和实际应用人才的培养目标，及时更新教学的内容和侧重点；除此之外，教师必须采用形式多样的教学方法，提高学生学习的主动性和积极性，达到更好的教学效果，为培养具有较强实践能力的应用型人才奠定良好的基础。

参考文献

[1]李慧,傅志贤,李成胜,等.基于应用型人才培养的物理化学教学改革探索[J].化工时刊,2015,9(29):45-47.

[2]刘栋,葛明,李光跃.CDIO教育模式在物理化学教学中的研究[J].广州化工,2017,45(2):172-173.

[3]肖琦,黄珊.物理化学教学改革探索[J].大学教育,2012,1(5):81-82.

[4]赖璐,梅平,谢修银.MOOCs视域下物理化学基础实验的教改革与创新[J].广州化工,2017,45(9):206-207.

作者:程绍娟 刘少兵 赵丽红 楚希杰 张秋芬 孙雪萍 单位:洛阳理工学院环境工程与化学学院