大学英语课堂教学模式和MOOC的融合

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[摘要]本文对翻转课堂教学模式、MOOC在翻转课堂教学过程中的应用优势进行详细分析和深入研究。在当前大学英语视听说课堂教学过程中，将翻转课堂与MOOC教学模式有效融合，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够保证大学英语视听说教学的整体质量和效率。

[关键词]大学英语；视听说课堂；翻转课堂；MOOC；融合途径

当前，我国社会经济不断发展，全球经济、文化交流越来越频繁，这也意味着我国市场上对于英语专业人才的需求量不断增加，大学生是我国未来发展的主要推动力，其自身的英语水平能够直接影响到日后进入社会的工作状态，所以大学英语教学受到人们的广泛关注。但是当前我国的大学英语教学仍然处于比较落后的状态，很多教师仍然以教材作为主要教学素材，仍然沿用初中、高中的“灌输式”教学方法，很容易导致学生产生厌倦心理。在当前信息技术背景下，虽然很多高校已经逐渐引进各种各样的网络设备来进行辅助教学，但是教师仍然没有将学生的主体地位充分展示出来，教学方式过于单一，学生的学习兴趣仍然没有被带动起来。在这种形势下，很多高校已经逐渐开始建立MOOC网络教学平台，虽然MOOC的优势有很多，但是仍然存在很多问题。将翻转课堂教学模式与MOOC网络教学平台进行有效融合，不仅能够弥补传统课堂教学的不足，而且能够不断完善和改进当前大学英语教学中存在的问题。

1翻转课堂教学模式

翻转课堂教学模式，最根本的核心理念就是将传统教学模式进行“翻转”。相比于以往传统教学模式下的“死记硬背”、学生被动学习的情况，翻转课堂更加注重学生的课前学习。学生在课堂学习之前，利用教师提供的相关视频和学习资料进行预习，从中找出自己不懂的难点、疑点问题，利用课堂上的时间与教师进行深入交流和沟通。这样不仅能够深化学生的学习内容，而且能ww.esteachers.com第4期（总第076期）2017年4月够强化学生的知识印象，促进学生之间有效的合作性学习，保证师生之间的良好互动和沟通。在大学英语教学过程中，与传统教学课堂相比，翻转课堂更加重视大学课堂的教学质量和效率，学生能够更加容易接受和认可。翻转课堂教学模式不仅打破了传统教学的理念和模式，而且教师不需要再过多占用课堂时间来进行知识讲解，学生也不必再单纯依靠教师进行知识学习，学生能够通过互联网获取到优质的教学资源，从而展开自主学习。教师在整个过程中，可以起到一定的引导作用，让学生逐渐养成良好的自学习惯和方法，这样不仅有利于学生自主学习能力的培养，而且能够从根本上调动起学生的学习积极性，将学生主体地位逐渐显现出来。翻转课堂教学模式当中，对教学资源进行科学合理的整合和利用，打破了传统教学模式的局限性，为学生提供了一个良好的学习平台和交流机会。

2MOOC在翻转课堂教学中的优势分析

MOOC与翻转课堂教学模式之间有很大的相同点，但是一般意义上的翻转课堂，教学视频在实际课堂当中占据着非常重要的地位，可以说是课堂最核心的部分。无论是教师自己制作的视频还是网络视频截取片断，对学生来说，都仅仅局限于教师的视频讲解。而MOOC教学模式的应用，区别于一般翻转课堂教学模式的应用，所以MOOC与翻转课堂教学模式相互融合，不仅促使两者自身的优势得到了充分发挥，而且能够相互作用，提高大学英语的整体教学质量。在MOOC教学模式与翻转课堂教学模式的融合下，课堂气氛更加活跃，教学形式更加灵活多变，很多MOOC视频的实际运用过程中，都能够表现出视频的主题和内容，内容更加具有针对性。MOOC的视频制作和内容比较简练，最主要的内容全部集中在几分钟之内，视频的长度正好是学生保持高度集中注意力的时间范围，不仅能够提高大学英语教学的有效性，而且能够提高英语教学的针对性。另外，由于MOOC教学自身规模大的特点，所以在实际操作过程中，不仅能够保证知识内容更加有利于学生的理解，而且能够让学生更清楚、更详细地接受知识点。MOOC具有在线互动功能特点，学生能够随时随地实现沟通和交流，打破传统教学模式中面对面的讨论。传统教学模式应用过程中，师生面对面进行疑难问题解答时，很多学生由于自身的害羞心理，很少向教师提问，不明白的问题也不敢说出来，导致师生互动显得过于形式化，而MOOC教学模式的应用，正好能够弥补这一问题。通过在线交流，教师不仅能够清楚地看到学生的学习情况和学习动态，而且能够根据学生的学习情况随时调整教学方法，在学生遇到问题时，能够及时有效交流。其次，在传统教学课堂模式影响下，学生长时间保持高度紧张，担心教师讲解的知识点会有遗漏，很多学生在课堂上光顾着记笔记，没有对教师的讲解给予更多的关注，导致学生复习时只能依靠笔记，学生的学习质量和水平很难提升。而MOOC与翻转课堂的有效结合，将视频作为辅助教学，学生不用再“死记硬背”，一旦知识点没有跟上，可以反复播放视频，根据自己的学习节奏进行调整。MOOC与翻转课堂的有效融合，在某种程度上来说，能够实现一对一的教学模式，非常适合当前大学生的英语视听说学习。MOOC教学模式的应用，为课堂上翻转课堂的实施打下了坚实有效的基础。当前，网络逐渐改变着学生的生活习惯、学习方式等，在这种形势下，MOOC教学模式与翻转课堂教学模式的有效融合，不仅能够让学生更加容易接受，而且能够保证课堂教学过程中翻转课堂模式的合理应用。信息时代，越来越多的学生已经有随时随地上网的习惯，可以根据学生的特点，将MOOC与翻转课堂进行有效融合，让学生能够随时随地学习，提高学生的学习质量和效率。

3大学英语视听说课程引入MOOC途径的要素分析

当前，在社会经济不断快速发展的影响下，我国的教育行业改革和发展正在不断加大力度，特别是在信息技术的影响下，教师自身的信息技术应用能力需要不断提高，才能够在课堂上合理应用。高校要大力支持教师使用网络、多媒体等一些其他的教学资源，这样不仅能够丰富教学，而且能够有效提高教学质量和效率。（马武林、胡加圣，2014）所以在这种形势下，在大学英语教学过程中，利用慕课教学模式具有非常明显的优势，我国大学英语教学现如今正面临转型期，在教育行业不断改革和发展的影响下，其自身也需要不断转变教学模式和理念。在新形势下，对学生的听、说能力要求越来越高，所以大学英语的视听说能力如何有效提升已经成为学生和教师普遍关注的重点问题之一。但是在实际教学过程中，很多高校仍然缺乏有效的师资团队，不仅不能够满足学生英语听说能力的提高，而且不利于学生的日常英语学习。虽然慕课的应用有很多优势和特点，但是短期内并不能够完全取代传统教学模式，慕课的应用仍然需要走持续递进的模式。在大学英语教学过程中，为了能够达到学生听说能力的有效提升，只有将网络和日常课堂有效结合，两者相互促进、相互作用，才能保证大学英语视听说教学效果达到最优化。反转课堂教学模式与MOOC教学模式的有效融合，不仅能够对当前高校师资力量的缺失问题进行有效弥补，而且能够对大学英语教学过程中慕课的应用和发展起到现实意义。（孙众、王敏娟、马小强，2014）首先，将大学英语视听说课程与慕课教学模式进行有效结合，将教学理念、教学方式、教学手段进行重新的调整，从根本上保证慕课在大学英语视听说课堂中的合理应用。其次，通过问卷调查法对当前大学实际应用慕课的教学质量、教学效果、学生满意程度、接受程度进行调查，在调查过程中以及得出的调查结果进行分析时，可以总结出现存于大学英语视听说课堂慕课教学模式应用的问题。（吴一安，2011）最后就是根据学生的实际学习情况、接受程度、教学资源等各方面内容，将翻转课堂与慕课进行有效结合，成为新型混合式教学，让学生能够更加积极主动地投入到大学英语的学习当中，不仅能够从根本上调动学生的学习兴趣，而且能够促使二者有效结合，发挥更大的作用和效果。大学英语视听说课堂教学过程中，将翻转课堂教学模式与慕课教学模式进行有效融合，在保证大学英语课程教学基本要求的基础上，将传统教学的优势和特点进行部分保留，这样不仅能够强化学生在课堂当中的主体地位，而且能够逐渐让教师起到引导的作用，从而有效提高大学生英语听、说能力。（夏纪梅，2012）

4大学英语视听说课堂教学中翻转课堂与MOOC的有效融合

大学英语视听说课程一般周课时为2学时，教学内容一般包括听力口语基础、情景口语、期末总复习等等。慕课与翻转课堂的有效结合，是一种混合式的教学模式，其自身具有个性化、自主性以及启发式的特点。根据实际课堂教学情况将混合式教学模式分为课前与课上两个方面，这样能够针对各自的有效特点来进行应用，不仅能够将两者有效融合，而且能够将各自的作用和影响充分发挥出来。（张金磊、王颖、张宝辉，2012）4.1课前慕课。首先，在大学英语视听说课堂开始之前，英语教师要先确定本节课的教学目标，其中学生需要通过三十六个课时的学习才能够完成一学期的英语学习，而“视”要求学生达到能够看懂英语文章、英语句子等比较浅意的内容，能够明白简单的英语片断含义，并且能够翻译；“听”要求学生在经过学习之后，能够顺利通过国家英语四级考试；“说”要求学生能够达到日常交流无障碍，包括一些日常会话、文化交流等等。（张红艳、龙荣培，2013）这些教学目标都是大学生英语视听说课堂当中必须要达到的要求，只有明确目标之后，才能够根据教学目标制定科学合理的教学内容，最大限度地帮助学生完成这些学习任务。其次，教师在慕课的设计和应用过程中，要明确授课对象，备课时要将学生作为重点研究对象，根据学生的不同专业特点、英语学习动机来设计学习内容。比如会计专业的学生，可以多提供一些有关会计的专用名词；商务管理专业的学生，英语教师可以多设计一些商务会话、商务谈判的视频，让学生能够在了解专业知识的同时，提升其自身的英语翻译与英语口语表达能力。（祝智庭、沈德梅，2013）所以，在课程进行之前的慕课阶段，内容的安排以及设计不仅要符合任务教学法的特点，而且要能够结合学生的实际专业和特点来进行。教师要有足够的耐心在丰富的网络教学资源当中，找寻符合学生使用的教学资源，教师要对这些资源进行加工和处理，让学生能够简单接受的同时，通过这些教学资源的学习和应用，提高其自身视听说的能力，促进学生全方面发展。最后，在慕课学习过程中，大学英语教师要将管理板块方面的内容落实到每一个教学环节、教学阶段中，将过程性和终结性评估进行有效结合，并且在教学过程中，将这一教学理念切实有效地发挥出来，让学生能够逐渐接受并且认可。教师对已经注册的学生可以进行后台跟踪，对学生的实际情况能够及时有效掌握，教师可以自己定期给学生传送学习情况记录表，让学生能够及时发现自己的问题。慕课的私信功能正好能够帮助教师定期给学生传送相关内容，让教师和学生之间也能够逐渐形成有效的沟通和交流，帮助学生提高自己的英语学习和应用能力。4.2课上翻转课堂。在大学英语视听说课堂教学过程中，将翻转课堂与慕课进行有效融合，不仅能够从根本上调动学生的学习兴趣，而且能够帮助学生更好地掌握英语视、听、说各个方面的能力。在课堂实际操作过程中，为了能够保证学生的学习质量和效率，在课程开始之前利用慕课让学生对本节课程的内容有大概了解和认识，学生由于课前观看了视频，对知识点有了解，所以在接下来的学习过程中，能够保持高度集中和信心。其次，学生在课前通过慕课已经了解了本节课程的知识点和内容，所以学生可以将自己观看视频过程中记录下的难点、重点、疑点内容，带到现实课堂中进行深入学习，这样不仅能够强化学生的知识记忆，而且能够帮助学生梳理知识点，更加有利于学生的学习。在翻转课堂第一个教学环节时，英语教师可以先利用十分钟的时间帮助学生归纳和总结本节课程的知识点及重难点等等。在第二个环节将某一个重点知识或者是疑点问题进行深度讨论和分析，加深学生的印象。在这个过程中，教师要确定本节课程的主要研究目的和教学目标，在翻转课堂上尽可能地帮助学生养成自主学习、自主探索、自主解决的能力和习惯，让学生的主体性在翻转课堂上得到充分体现。教师在翻转课堂的作用下，单纯地起到一个引导作用，帮助学生实现自主学习，在学生遇到难题时，给予相应的帮助，让学生能够逐渐养成良好的学习习惯和学习态度。最后一个环节，教师可以给出更多的时间，让学生以小组形式来演示学习任务，教师可以根据学生的实际英语学习情况和能力合理分组。在分组演示学习任务过程中，不仅能够让学生相互学习、相互合作，而且能够增强学生的学习热情，在小组演示学习任务时，教师还可以让其他小组提问，增加课堂趣味性和活跃度，让学生都能够积极参与www.esteachers.com第4期（总第076期）2017年4月到学习活动当中。课上翻转课堂的有效利用，是基于课前慕课的铺垫，让学生能够对英语知识有大致了解，这样在接下来的学习过程中，学生能够更加容易掌握重点知识。对于学生来说，翻转课堂教学模式与慕课教学模式的有效融合，不仅能够为他们创设一个良好的学习氛围和环境，而且能够从真正意义上实现自身视听说能力的有效提升。5结语综上所述，在翻转课堂和慕课的混合式教学模式应用下，对英语教师的能力要求也有所提高，英语教师不仅要具备良好的信息技术应用能力，而且要对英语知识有更深入的把握，这样才能够将教师的作用充分发挥出来。英语视听说课程开始之前，根据学生的实际特点提供教学视频，教师要帮助学生逐渐提高其自身的自主学习能力；课堂进行过程中，利用翻转课堂来强化英语知识点，让学生能够加深印象。混合式教学模式的应用，不仅能够有效提高大学英语课堂的整体教学质量和学习效率，而且能够达到大学英语视听说课程的整体教学目标。

作者:张东妮 单位:武汉工商学院

参考文献

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[4]孙众，王敏娟，马小强，石长地.美国高等教育的发展趋势和面临的挑战：再现学习、移动学习和moocs[J].中国电化教育，2014(6).

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[6]夏纪梅.新时期大学英语教师发展的难点与出路[J].外语教学理论与实践，2012(5).

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[10]祝智庭，沈德梅.基于大数据的教育技术研究新范式[J].电化教育研究，2013(10)